從“請進來”到“走出去”，從校企合作到軍地融合，職教人發(fā)揮了自己的主觀能動性，也說明職教的創(chuàng)新發(fā)展并不存在定式，理念可以借鑒，樣式不必拘泥，要與地區(qū)、學校、專業(yè)、人員的實際情況相結合。

“多方著力”中的“方”既可以是發(fā)展項目，更可以是職教的從業(yè)人員。現實中合作發(fā)展更多地依賴于建立成功的人脈關系。一個人脈關系，可能就是一個突破、一個方向。因此，職校決策者要學會向政策、實踐學習，也要積極地走出去，加強與行業(yè)的交流，在學習和交流中敏銳地捕捉專業(yè)信息。還要充分調動每個職教人的能動性，利用好各種社會資源，為職教的發(fā)展做貢獻，形成潛心研究、創(chuàng)新實踐、解決真實問題、發(fā)展學校的氛圍。

對獲取的可能合作信息要進行應用性綜合分析，要與本校的專業(yè)、師資配備相吻合，“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。其次要適應當地供給側結構調整的需求，不能“叫好”不“叫座”。還要適時調整，不能“一棵樹上吊死”。最重要的一點是能克服原有的各種弊端，切實解決實際存在的問題，提高人才培養(yǎng)的效率，實現職業(yè)學校的“多樣發(fā)展”。

（江蘇省連云港生物工程中等專業(yè)學校劉世發(fā)）