田柳+張莉+李路路

摘 要：在多校區(qū)模式下分校區(qū)與其他校區(qū)相比，在管理模式、環(huán)境上有自身的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文闡述了江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)在心理健康教育工作中進(jìn)行的積極有效的實(shí)踐探索，探討多校區(qū)模式下分校區(qū)大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；心理健康教育；實(shí)踐

多校區(qū)大學(xué)是指具有一個(gè)獨(dú)立法人地位，有至少兩個(gè)在地理位置上不相連的校園的大學(xué)。多校區(qū)大學(xué)的出現(xiàn)拓寬了高校辦學(xué)空間，提高了辦學(xué)效益，但與此同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。以江蘇科技大學(xué)為例，學(xué)校為了拓展辦學(xué)空間，在張家港市創(chuàng)建新校區(qū)，形成了遠(yuǎn)離鎮(zhèn)江校本部的異地辦學(xué)的創(chuàng)設(shè)型多校區(qū)模式。多校區(qū)大學(xué)心理健康教育具有組織管理方面的特殊性、心理健康教育資源配置方面的不均衡性、校園危機(jī)干預(yù)方面的時(shí)滯性、校園心理環(huán)境建設(shè)方面的差異性等特征[1]，這就需要心理健康教育工作者從理論研究和實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)自身特點(diǎn)探索新模式。

一、多校區(qū)辦學(xué)模式下分校區(qū)心理健康教育面臨的問(wèn)題

（一）分校區(qū)扁平化管理使心理健康教育工作難度加大

多校區(qū)的形成改變了原有單校區(qū)的管理層次和組織結(jié)構(gòu)。在單校區(qū)辦學(xué)下的心理健康教育工作一般是在學(xué)生處的集中領(lǐng)導(dǎo)下，以各個(gè)學(xué)院或系作為工作開(kāi)展的基本單位，各項(xiàng)工作在一個(gè)校園內(nèi)開(kāi)展。而分校區(qū)的辦學(xué)規(guī)?？赡苓h(yuǎn)大于單校區(qū)的學(xué)院，例如江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)目前在校生規(guī)模達(dá)到八千多人，由于校區(qū)采用扁平化管理模式，所以心理健康教育工作的開(kāi)展仍以分校區(qū)為基本單位，工作量大，工作難度與學(xué)院或系相比也有所增加。

（二）分校區(qū)心理健康教育資源相對(duì)缺乏難以滿足學(xué)生心理健康教育發(fā)展的需要

分校區(qū)心理健康教育資源相對(duì)缺乏，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是從事心理輔導(dǎo)的專業(yè)教師隊(duì)伍緊缺。張家港校區(qū)的專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的比例約為1：4000。雖然校本部也有專職心理咨詢?nèi)藛T，但是學(xué)生無(wú)法共享這一教育資源。第二是物力資源的缺乏。心理健康教育需要投入一定的資金和設(shè)備，尤其是分校區(qū)的出現(xiàn)，客觀上要求在很多硬件設(shè)施上要有一定程度的重復(fù)建設(shè)，心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理健康教育器材相對(duì)匱乏，給心理健康教育的全面普及、深入工作帶來(lái)不便。

（三）分校區(qū)文化底蘊(yùn)欠缺難以形成良好心理健康教育氛圍

學(xué)校的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康所起的作用是不可估量的，建設(shè)與優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而分校區(qū)大多為新建校區(qū)，往往難以傳承主校區(qū)的校園文化，也難以營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，更難以形成良好的心理健康教育氛圍。

二、多校區(qū)辦學(xué)模式下分校區(qū)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，張家港校區(qū)構(gòu)建了以“一個(gè)中心，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)陣地，四支隊(duì)伍”為基本途徑的分校區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系[2]。

（一）建設(shè)好“一個(gè)中心”

一個(gè)中心既指成立校區(qū)心理健康教育中心這一機(jī)構(gòu)，又指這一機(jī)構(gòu)在校區(qū)心理健康教育工作中的中心地位。校區(qū)心理健康教育工作均在中心的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展。中心量身制定了校區(qū)心理健康教育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，建設(shè)了校區(qū)心理咨詢室，創(chuàng)辦校區(qū)心理健康教育網(wǎng)站，指導(dǎo)成立校區(qū)心理協(xié)會(huì)，使校區(qū)心理健康教育軟、硬件建設(shè)都得到了明顯提高。

（二）堅(jiān)持走“兩個(gè)結(jié)合”的發(fā)展道路，即咨詢與教育相結(jié)合

校區(qū)形成了以預(yù)防為本，發(fā)展為主，點(diǎn)面結(jié)合，咨教相宜的工作原則，面向不同的學(xué)生群體開(kāi)展針對(duì)性和個(gè)性化服務(wù)。首先是針對(duì)問(wèn)題人群，開(kāi)辟多種咨詢途徑，做好心理危機(jī)干預(yù)工作。中心為學(xué)生提供個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢服務(wù)以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，建立危機(jī)干預(yù)應(yīng)對(duì)機(jī)制。其次是在全體學(xué)生中開(kāi)展課堂教育和以心理健康校園文化活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)心理講座，組織心理健康宣傳活動(dòng)，舉辦心理主題班會(huì)等。

（三）把握好“三個(gè)陣地”，即課堂陣地、網(wǎng)絡(luò)陣地和宣傳陣地

第一是以課堂為主陣地，有效開(kāi)展心理健康教育。校區(qū)開(kāi)設(shè)“心理健康教育”必修課和“心理學(xué)與生活”等選修課，同時(shí)針對(duì)不同群體拓展和延伸教學(xué)空間，如面向心理委員開(kāi)設(shè)“常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別與輔導(dǎo)”，面向班干部開(kāi)設(shè)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)中的應(yīng)用”等課程，注重理論講授與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，使心理課堂成為學(xué)生提升心理健康水平的主陣地。第二是有效構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)展心理健康教育。校區(qū)采用心理管理系統(tǒng)，建立心理健康網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)微信工作平臺(tái)和QQ空間等，拓展心理健康教育網(wǎng)絡(luò)陣地。第三是充分利用宣傳陣地，營(yíng)造人人重視心理健康的校園氛圍。校區(qū)充分利用心理健康報(bào)、心理網(wǎng)站、櫥窗、板報(bào)、廣播等宣傳心理知識(shí)的載體，廣泛傳播大學(xué)生心理保健知識(shí)，喚起大學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)優(yōu)化的自覺(jué)要求。

（四）培養(yǎng)好“四支隊(duì)伍”，即班主任、班主任助理和心理志愿者和班級(jí)心理委員等四支兼職心理健康教育隊(duì)伍

通過(guò)理論授課、情景模擬演練等方式，對(duì)兼職心理健康教育隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的意識(shí)和技能。班主任與學(xué)生的聯(lián)系最直接、最廣泛，他們必然要成為大學(xué)生心理健康教育的重要成員；班主任助理、心理志愿者以及班級(jí)心理委員組成了朋輩心理志愿者[3]隊(duì)伍，班主任助理是從高年級(jí)選拔的優(yōu)秀學(xué)生志愿者，他們可以提供學(xué)習(xí)技能、生活技巧和心理問(wèn)題等方面輔導(dǎo)，心理協(xié)會(huì)成員可以定期開(kāi)展心理沙龍、素質(zhì)拓展活動(dòng)、心理劇表演等校園心理健康活動(dòng)，班級(jí)心理委員是校區(qū)心理危機(jī)與干預(yù)的排頭兵，他們具有信息獲取的直接性、溝通交流簡(jiǎn)便性和危機(jī)干預(yù)靈活性等優(yōu)勢(shì)，成為校區(qū)心理健康工作的重要力量。兼職心理健康教育隊(duì)伍經(jīng)過(guò)培訓(xùn)已成為專職隊(duì)伍的有效補(bǔ)充，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成江.多校區(qū)大學(xué)學(xué)生心理健康教育模式研究.南京：河海大學(xué)，2004.

[2]袁紅梅，王小鳳.多校區(qū)大學(xué)心理健康教育實(shí)踐探索——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例.中國(guó)高教研究，2008（10）：77-78.

[3]鄭小琴.多校區(qū)大學(xué)心理健康教育模式的探索與構(gòu)建.江西教育科研，2007（7）：26-28.

作者簡(jiǎn)介：

田柳（1995.1—），女，江蘇沛縣人，本科在讀，研究方向：物流管理專業(yè)。

通訊作者：

張莉（1982—），碩士，講師，研究方向：心理健康教育及認(rèn)知發(fā)展。