張文雅

摘 要：態(tài)度轉變理論屬于社會心理學的范疇，主要指的是以人的態(tài)度以及其所產生轉變的規(guī)律作為主要研究對象。如今，高校共青團組織在高校教育中發(fā)揮重要作用，其主要的作用在于促進大學生群體的思政教育發(fā)展，有效引導大學生樹立起正確的價值觀，從而成長成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者及接班人。本文主要探析態(tài)度轉變理論對于高校共青團思政教育工作的啟示，希望為促進高校思政教育發(fā)展提供一定借鑒。

關鍵詞：態(tài)度轉變理論；高校；思政教育

高校大學生在建設中國特色社會主義事業(yè)中占據極為重要的地位。在經濟全球化迅速發(fā)展的今天，大學生能夠輕松地通過信息網絡等獲得大量信息，這些信息中存在一些錯誤觀念，可能成為誤導大學生人生觀、價值觀建立的主要因素。因此，如何在信息化、全球化發(fā)展的新時代背景下提升高校共青團思政教育的效率，并運用態(tài)度轉變理論加以引導，是當前高校教育工作的重要部分。

一、態(tài)度轉變理論概述

態(tài)度轉變理論具體指的是人們對于一些特定性對象的認知、情感以及意向的一種相對較為持久的內在性意識內容。而態(tài)度的有效形成不僅與社會交往過程產生的影響有一定聯(lián)系，還涉及到心理過程產生的作用。如果態(tài)度已經形成，緊接著就成為一種心理定勢。一般情況下，態(tài)度是行為轉變的先導因素，態(tài)度形成之后才會產生行為的變化。態(tài)度轉變的主要過程即為信息交流的進程，傳遞人員憑借其與接受者之間進行信息資料的交流，從而引導接受者的態(tài)度逐漸趨向于自身預先計劃的方向。

態(tài)度轉變存在一些相關的影響因素。首先，傳遞者自身的威信以及吸引力是其中一個主要部分。傳遞者的威信高、吸引力大，那么其說服力也就越大。其次，傳遞者自身的意圖。假如接受者認為傳遞者存在操縱自己的可能性或者意圖，那么會在心理上形成一定阻抗，態(tài)度轉變也就相對較為困難。再次，信息的傾向性。相關研究結果表明，如果接受者的文化水平相對較高，那么向其提供各方面信息的話可產生更好的效果。另外，接受者自身的人格。一些依賴性相對較強的接受者很容易接受說服，一些自尊水平及自我評價都高的接受者在態(tài)度轉變上難度較大。

二、態(tài)度轉變理論對高校共青團思政教育工作的啟示

（一）改進隊伍建設

根據態(tài)度轉變相關理論可知，傳遞人員自身的威信以及吸引力是影響態(tài)度轉變的重要因素之一。因此，在高校共青團隊伍中，如果干部隊伍能夠得到大多數學生的認同，那么其不僅能促使大學生主動、自愿地接受思政教育活動，而且能夠將大學生群體有效團結在團組織的周圍。但是，目前一些高校存在隊伍建設問題，致使共青團隊伍在大學生群體中的威信銳減。這些問題涉及到待遇以及年齡限制等問題，導致很多共青團干部隊伍喪失工作的責任心，難以將廣大學生群體吸引到團組織當中。因此，根據態(tài)度轉變理論，以及高校教育的實際現狀，應改進高校共青團隊伍建設。

首先，高校應完善共青團干部的挑選以及管理制度。例如，團組織在干部選拔的過程中，應該制定更為嚴格和規(guī)范的選拔標準，對于一些工作能力強且有奉獻精神的有為青年應該作為團干部。上崗之后，應該運用完善的考核以及監(jiān)督系統(tǒng)，對于工作不負責等情況，嚴令禁止。其次，改善干部激勵機制。例如，對于共青團干部，應制定更為完善的未來職業(yè)規(guī)劃以及有關政策，對團干部轉崗輸送等問題進行妥善處理，并在條件允許的前提下適當提升團干部的待遇等。最后，改善共青團干部隊伍的培養(yǎng)機制。提升思政教育人員的自身素質，加強干部隊伍的政治理論學習，并定期邀請一些工作經驗豐富的老團員展開一定培訓，提供外出培訓的機會，從而提升高校團干部的業(yè)務能力以及綜合素質。

（二）提升服務意識

在態(tài)度轉變理論中，如果接受者認為傳遞者存在操縱意圖，就容易形成心理上的抵抗，阻礙態(tài)度轉變進程。因此，高校大學生如果在接受共青團思政教育的過程中感覺團干部表現出高人一等的態(tài)度，且試圖控制自己的思想，那么其教育效果則會產生影響。例如，目前部分高校的共青團組織在服務意識上不足，且認為團組織與成員之間的關系僅僅呈現教育與被教育的關系。在思政教育的過程中，經常運用自上而下的教育方法，使得教育結果局限在形式上，不顧及學生的實際感受。

高校共青團組織應該在服務意識上加大力度，了解大學生群體自身的發(fā)展情況，為學生服務，并在科學價值觀的正確引導下考慮學生的實際處境，貼近學生的日常生活，將思政教育真正融入到大學生身心發(fā)展需求的服務范圍之內，將有效滿足學生需求和實現教育目標進行結合，在服務中進行教育。

（三）轉變工作方法

不同文化水平的接受者，其轉變態(tài)度的方式存在不同之處。高校大學生來自不同的地區(qū)，且家庭環(huán)境不同，也就導致他們興趣愛好和心理傾向等不同，在思政教育的問題上，其接受程度也不一樣。態(tài)度轉變理論背景下，要改善高校共青團思政教育效率，轉變工作方法，首先應提供更為全面的信息。大學生群體的文化水平較高，在對他們進行思政教育的時候，應該盡可能提供更多正反方面的信息資料，從而提高教育質量，同時也能促使學生在接受教育的時候具備更高的辨別是非的能力。另外，具體問題具體分析。高校共青團思政教育方式應多樣化，針對學生的個體性差異，因材施教，提高教育效果。

三、結語

高校大學生群體是國家的未來，對他們在思政方面的教育活動是樹立科學世界觀、人生觀的重要部分。高校共青團思政教育工作是當前高校教育發(fā)展的主要項目，引起了高度重視。筆者先論述態(tài)度轉變理論的概念以及相關影響因素，接著分析該理論對于高校共青團思政教育工作的啟示，例如工作方式、服務意識等，希望為提升高校思政教育質量提供一定幫助。

參考文獻：

[1]張磊.強化高校共青團思政教育的策略研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（03）：63-65.

[2]張馨.開展高校共青團校外思想政治教育大課堂的幾點思考[J].亞太教育，2016，（35）：281-282.

[3]原溶.高校思政教育背景下共青團工作創(chuàng)新研究[J].才智，2016，（14）：36-37.

[4]張鴻佳.態(tài)度轉變理論對高校共青團思政教育工作的啟示[J].學園，2015，（33）：150-151.

[5]許寶奎.新形勢下共青團在高校思政教育中的作用[J].統(tǒng)計與管理，2014，（12）：146-147.