吳玉軍

摘 要：成功體育教學(xué)模式，是指通過讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，改善當(dāng)前學(xué)生體育興趣不足的現(xiàn)狀。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)“成功體育教學(xué)模式”有效性的前提。在體育課堂教學(xué)中探索有效的教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：成功體育教學(xué)模式；成功體驗(yàn)；有效；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）24-067-1

所謂“成功體育教學(xué)模式”，是指學(xué)生不能按照目標(biāo)要求完成練習(xí)，教師通過改變教學(xué)方法和降低練習(xí)難度，努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于勝利的教學(xué)模式。在體育課堂上，“成功”具有直接的外顯性，競(jìng)賽性的活動(dòng)出現(xiàn)的頻率非常高，取勝的同學(xué)會(huì)興高采烈，失敗的同學(xué)必然垂頭喪氣。因此，采用“成功體育教學(xué)模式”進(jìn)行授課，就需要采用多樣的教學(xué)策略才能讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

一、“多起點(diǎn)、小臺(tái)階”的策略

“多起點(diǎn)、小臺(tái)階”的教學(xué)策略，是指在同一體育技能學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的差異，采用起點(diǎn)多樣、難度不同方式，讓學(xué)生在自己水平的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力就能夠無限接近成功，每一次進(jìn)步，都會(huì)踏上老師設(shè)置的下一個(gè)起點(diǎn)。這樣，水平好的同學(xué)可以自選高難度起點(diǎn)，水平不足的同學(xué)也可以利用小的成功的積累，慢慢踏上成功的階梯從而獲得成功感。

以排球發(fā)球教學(xué)為例：初中女生在學(xué)習(xí)排球下手發(fā)球時(shí)，面對(duì)成人的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)高，使用的是成人排球和完全標(biāo)準(zhǔn)的排球比賽場(chǎng)地。教師講解完下手發(fā)球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和用力順序后，學(xué)生開始練習(xí)下手發(fā)球，教師發(fā)令后，學(xué)生練的非常很賣力，試圖控制好球的方向和落點(diǎn)。一段時(shí)間后，教師要求能把球成功發(fā)到對(duì)面場(chǎng)地的同學(xué)舉手示意，全班僅約1/3的學(xué)生舉起了手。練習(xí)再次開始，教師再讓學(xué)生舉手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班仍舊只有1/3的學(xué)生舉手，再開始，再舉手……幾輪之后，舉手的學(xué)生似乎越來越少，約2/3的同學(xué)一次次體驗(yàn)著發(fā)球的失敗，同時(shí)也被老師一次次確認(rèn)著學(xué)習(xí)的失敗，一節(jié)課就在這種無謂的失敗中體驗(yàn)著無奈和痛苦。而另一個(gè)場(chǎng)景是這樣的，同樣年齡層次的學(xué)生，同樣的標(biāo)準(zhǔn)排球場(chǎng)地，但是靠近場(chǎng)地底線的地方畫著間隔一米的四條線，有一塊場(chǎng)地是標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)高，一塊場(chǎng)地是降低了網(wǎng)高，學(xué)生使用的排球有成人排球和軟式排球。教師在講解完動(dòng)作要求和用力順序后就開始了發(fā)球練習(xí)，學(xué)生可以選擇不同的網(wǎng)高，不同的位置，不同的排球，如果在某個(gè)自己認(rèn)為合適的位置連發(fā)三個(gè)好球就可以自己選擇下一個(gè)難度，如果失敗了就可以回到原來的難度上繼續(xù)練習(xí)，如果在新的位置又成功了就可以選擇繼續(xù)升級(jí)難度，直到可以用正式的成人排球在離底線2米處可以準(zhǔn)確發(fā)到對(duì)方球場(chǎng)指定的位置是就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣孩子們由易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步一個(gè)臺(tái)階，積小成功為大成功，既體驗(yàn)到了進(jìn)步的樂趣，又體驗(yàn)到了成功的樂趣。

二、“沒有失敗者”的策略

“沒有失敗者”的教學(xué)策略是一種克服競(jìng)技體育只承認(rèn)勝利者而忽視弱者的缺陷，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)比賽的勝利，幫助學(xué)生建立自信并產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的好感，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的因材施教的方法。這種策略回避絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的比賽和評(píng)價(jià)方法，學(xué)生雖然面臨無盡挑戰(zhàn)，但他們的對(duì)手只是他們自己。

以籃球?yàn)槔涸诔Ｒ?guī)的籃球教學(xué)和籃球比賽中，身高體壯、籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生如魚得水，而身材矮小且籃球基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)連個(gè)做綠葉的機(jī)會(huì)都沒有，就是偶爾能上場(chǎng)，也碰不到幾次球，更別說投籃得分振臂高呼了。在“勝者為王”的職業(yè)籃球中這是個(gè)再正常不過的現(xiàn)象，但是在我們的體育教學(xué)中，這種現(xiàn)象值得我們警惕，因?yàn)檫@是“有很多弱者”的籃球，弱小的同學(xué)會(huì)被失敗與無奈慢慢的推離籃球甚至是推離運(yùn)動(dòng)。那么我們?cè)隗w育教學(xué)中能不能改變思維，創(chuàng)造一種“沒有弱者”的籃球比賽呢？例如我們?cè)O(shè)立“五分制”籃球，讓打球最差的同學(xué)擔(dān)任“五分手”，只要他投籃成功，就可以得五分，以此類推，按籃球水平分別安排“四分手”、“三分手”“二分手”，籃球打得好的同學(xué)擔(dān)任一分手。這樣，籃球場(chǎng)上的比賽會(huì)有根本性變化，以前都不到球的綠葉也可以頻頻得到隊(duì)友的傳球，他開始認(rèn)識(shí)到自己的重要性，開始敢于投籃，樂于觀察、模仿、學(xué)習(xí)別人，而打得好的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要。“沒有失敗者”的教學(xué)策略讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到比賽的成功，從而建立信心，并對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生好感和興趣，在學(xué)生心里播下“終身體育”的種子。

三、“融入集體”的策略

利用集體因素來鼓勵(lì)學(xué)生，也是一種有效的促進(jìn)他們勇敢參與體育運(yùn)動(dòng)的方法。

以足球教學(xué)比賽為例：正式的足球比賽中，按照?qǐng)龅貐^(qū)域的不同，隊(duì)員也會(huì)有不同的分工，這就是我們常說的“場(chǎng)上位置”。講究不同位置的隊(duì)員分工協(xié)作也是眾多對(duì)抗性球類比賽的共同特點(diǎn)。但是在體育課足球教學(xué)比賽中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些位置形同虛設(shè)，特別是“左邊鋒”位置。由于只是初級(jí)水平，很少有隊(duì)員能夠把球傳到左邊，即使傳到左邊，由于左腳是大部分同學(xué)的弱側(cè)腳，球也很快就會(huì)丟掉并引來同伴的抱怨，因此左邊鋒位置的同學(xué)在一場(chǎng)比賽下來形如隱身，碰不到幾腳球，漸漸地就失去了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。此時(shí)如果我們把傳統(tǒng)足球場(chǎng)地的四個(gè)邊都擺上球門，兩隊(duì)將球踢入哪個(gè)球門都算得分，這時(shí)就不存在前鋒和后衛(wèi)、左邊和右邊了，人人都是前鋒和后衛(wèi)，人人都是左邊和右邊，集體分工雖然有點(diǎn)模糊，但是每人的職責(zé)范圍更大了，這樣就沒有了分工時(shí)存在的歧視，而是促使每個(gè)人必須全力以赴才能為集體作出貢獻(xiàn)。

總之，實(shí)施“成功體育教學(xué)模式”要求我們多關(guān)心那些身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和自信心比較差的學(xué)生，多采用“激勵(lì)學(xué)生在自己的水平上努力”的方法獲得成就感，立足學(xué)生原有的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，以增強(qiáng)其信心，從而將其送上通往成功的階梯。endprint