王婷婷

摘 要：文章結(jié)合《女巫的面包》一文的教學(xué)過程，從導(dǎo)入、暢談感受、初讀課文了解歐·亨利式結(jié)局、細(xì)讀課文感受鋪墊的藝術(shù)技巧、探討人物形象、暢談收獲、閱讀推薦等方面，對語文教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；女巫的面包；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0080-01

教學(xué)目標(biāo)：1）了解歐·亨利式結(jié)局的特點，感受并學(xué)習(xí)鋪墊的藝術(shù)手法。2）分析主人公形象，學(xué)會客觀地解讀人物。教學(xué)重難點：感受并學(xué)習(xí)鋪墊的藝術(shù)手法。

一、導(dǎo)入

教師進(jìn)行課程導(dǎo)入：“一個面包店的女老板，一個建筑圖樣設(shè)計師，兩個看似平行線般的人物在面包店這個特別的環(huán)境中有了交集。今天。我們就來看一個由面包引發(fā)的故事?！?/p>

二、暢談感受

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇小說了，請用一句話說說你讀完后的感受。提示：可以從情節(jié)、人物、手法等方面來談。

三、初讀課文，了解歐·亨利式結(jié)局

1）不知大家有沒有這樣的思考：小說為什么取名“女巫的面包”？明確：黃油面包毀了布盧姆先生的設(shè)計圖紙。2）做錯事的人就是女巫嗎？在你心中女巫是怎樣的形象？—→有魔力，會魔法，能將王子變青蛙，讓公主變成睡美人，可見女巫的破壞力之大。請問瑪莎也有這么大的破壞力嗎？—→布盧姆先生“辛辛苦苦干了三個月”的作品被毀了。另外，從布盧姆先生的反應(yīng)也可以看出瑪莎的行為破壞力之大。3）了解歐·亨利式結(jié)局。過渡：這樣的結(jié)局是我們沒有想到的。在那個惱人的鈴鐺聲響起之前，一段美妙的愛戀仿佛就要開花結(jié)果，卻以這樣粗暴的方式收了尾。這種意想不到的結(jié)局，正是著名的“歐·亨利式結(jié)局”。大家一起來讀一下：（投影）“歐·亨利式結(jié)局通常指短篇小說大師們在故事結(jié)尾時，突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但既在意料之外，又在情理之中。這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐·亨利的作品中有充分的體現(xiàn)?！保ò鍟盒≌f結(jié)局——陡轉(zhuǎn)）

四、細(xì)讀課文，感受鋪墊的藝術(shù)技巧

問題探討：瑪莎是如何一步一步自我淪陷的？請大家再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容，并做邊批。學(xué)生發(fā)言，交流。文中對瑪莎心理活動的描寫很突出，請大家去找找看還有哪些。教師從中挑出三處，引導(dǎo)學(xué)生試著分析一下瑪莎的心理。1）瑪莎小姐坐下來吃牛排、面包卷、果醬和喝紅茶的時候，常常會好端端地嘆起氣來，希望那個斯文的藝術(shù)家能夠分享她的美味的飯菜，不必待在閣樓里啃硬面包?！z憾，心疼。2）假如天才有兩千元銀行存款、一家面包店和一顆多情的心作后盾，藝術(shù)和透視法將能達(dá)到多么輝煌的成就??！—→自豪，憧憬?；孟肱c藝術(shù)家結(jié)良緣，幻想更大膽了。3）他切開一個面包——啊！他吃面包的時候會不會想到那只把黃油塞在里面的手呢？想象藝術(shù)家看到黃油，了解她的心意后的驚喜與感動?！@喜，感動?；孟胗稚壛耍懊鎯商庍€停留在單純想象對方怎么樣，現(xiàn)在幻想愛情得到回應(yīng)，對方也開始由面包想到她了。小結(jié)：從這三處心理描寫中，我們感受到了瑪莎小姐對藝術(shù)家的感情是在不斷加深的。其實瑪莎小姐感情的淪陷不僅僅體現(xiàn)在心理活動上，還體現(xiàn)在衣著、動作等細(xì)節(jié)描寫上，請大家再找找看?！艾斏〗阌们忻姘牡蹲影褍蓚€陳面包都拉了一條深深的口子，各塞進(jìn)一大片黃油，再把面包按緊。”“好不容易瞅準(zhǔn)了一個機會，心里也很忐忑，但戀愛中的女人還是利索地做完了這一切。”從“深深的”“一大片”，可見塞的不僅是黃油，更是一片癡心?！艾斏〗阍诘晏美锏臅r候，也穿起那件藍(lán)點子的綢背心來了?！薄艾斏〗闾撊鯚o力地倚在貨架上，一手按著那件藍(lán)點子的綢背心。”“瑪莎小姐走進(jìn)后房，她脫下藍(lán)點子的綢背心。”大家都注意到了這件藍(lán)點子的綢背心，文中提到幾次？你注意到這里的幾個動詞了嗎？“穿”——女為悅己者容，“按”——按住的是受傷的心啊，“脫”愛情的幻滅。小結(jié)：通過對瑪莎小姐描寫的分析，我們感受到了她的用情之深，我們甚至?xí)退黄鹁o張、一起激動、一起期待，又一起失落。這種鋪墊的技巧，讓故事的結(jié)局看起來更加出人意料。（板書：藝術(shù)手法——鋪墊）

五、探討人物形象

對人物描寫的分析，讓我們走進(jìn)了瑪莎的內(nèi)心。作者稱她是“女巫”，并說她是個“多情的人”，布盧姆先生則罵她是“惹厭的老貓”。你現(xiàn)在贊同哪一個稱呼，或者你有新的看法嗎？（正面）有同情心，善良，敢于追求愛情……（反面）自作多情，自以為是，太主觀，自作聰明……小結(jié)：通過大家的解讀，瑪莎小姐的形象更加豐滿、真實、鮮活了。因此，我們在解讀人物形象時，不要簡單地說好或壞，喜歡或不喜歡，要盡量客觀，從人性上思考，即使是不喜歡的人，也要帶著理解與寬容。（板書：人物解讀——客觀）

六、暢談收獲

學(xué)習(xí)了本文之后，你有什么收獲嗎？請談一談。

七、閱讀推薦

《女巫的面包》一文看似簡單，卻蘊含著作者并不簡單的寫作手法和獨具匠心，這也成了歐·亨利作品最鮮明的特征和永不消逝的魅力。課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法去讀其他的作品，如《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《最后一片葉子》等。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠錦紅.有效語文教學(xué)設(shè)計“四部曲”——基于任務(wù)分析教學(xué)理論[J].教學(xué)與管理，2012（03）.

[2]吳欣樺.中學(xué)語文現(xiàn)代小說教學(xué)方法與實踐研究[D].云南師范大學(xué)，2017.