丁俊

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職班集體建設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和工作學(xué)習(xí)生活能力。整合有利于中職學(xué)校班集體建設(shè)的各種資源，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效舉措。在班集體建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循一定的班集體建設(shè)原則，精心組建班級(jí)管理隊(duì)伍，根據(jù)被管理者的學(xué)徒身份進(jìn)行有效的班集體建設(shè)，最終達(dá)到提升學(xué)徒綜合職業(yè)能力的教育目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；班集體建設(shè)；中職學(xué)校；綜合職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）35-0023-02

2014年教育部明確提出開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)，本文作者所在學(xué)校江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況就相關(guān)專業(yè)開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)背景下的班級(jí)建設(shè)和管理工作進(jìn)行了有益的探索、實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合具體實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班集體建設(shè)工作進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班集體建設(shè)概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)的師傅傳幫帶徒弟與現(xiàn)代職業(yè)教育教師知識(shí)、技能傳授的結(jié)合，也是校企協(xié)同教育的新思路。班集體則是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中職學(xué)校班集體，是學(xué)校教師、企業(yè)技師在協(xié)同育人理念下對(duì)多種資源加以整合，以期達(dá)到中等職業(yè)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職學(xué)校班集體建設(shè)，是在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中讓學(xué)生自己了解企業(yè)的崗位能力要求，明白職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是學(xué)校的要求，而是企業(yè)的需求，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷努力學(xué)習(xí)，最終擁有能夠滿足企業(yè)需求的工作崗位能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職學(xué)校班集體建設(shè)，能夠提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和工作學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)原則

在學(xué)校和用人企業(yè)這兩個(gè)教育管理主體謀求協(xié)同職業(yè)教育的過(guò)程中，工匠精神應(yīng)該是班集體建設(shè)的核心內(nèi)容。教育管理主體要堅(jiān)持在一些原則下培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。據(jù)此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)需要重點(diǎn)遵循的原則有以下幾條。

1.體驗(yàn)式原則

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體是在體驗(yàn)企業(yè)生活的基礎(chǔ)上建設(shè)的，班集體建設(shè)的過(guò)程是學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)需求的過(guò)程。在體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際需求的過(guò)程中，學(xué)生能夠日漸形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為接下來(lái)進(jìn)入企業(yè)后適應(yīng)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.遞進(jìn)式原則

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)，是在學(xué)校育人模式的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地過(guò)渡到企業(yè)育人模式，能夠逐步讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生活。學(xué)生從進(jìn)校時(shí)遵守日常行為規(guī)范到進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)執(zhí)行企業(yè)規(guī)章管理制度，能夠循序漸進(jìn)地成為具備良好職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)的企業(yè)所需要的人才。

3.企主校輔式原則

作為供給側(cè)的中職學(xué)校必須讓自己的教育與教學(xué)對(duì)應(yīng)企業(yè)的用工需求，想當(dāng)然式的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。而現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)招生、招工一體化，直接對(duì)應(yīng)企業(yè)的崗位需求，并且校企合作共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程與教材，共同制定教學(xué)方案和考核制度，開(kāi)展教學(xué)研究等?？梢?jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)是在企業(yè)具體需求引領(lǐng)下進(jìn)行的建設(shè)，是以企業(yè)崗位能力需求為主并輔以學(xué)校教育的建設(shè)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)路徑

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職學(xué)校班集體既具有學(xué)校屬性，又具有企業(yè)屬性。因此，班集體的建設(shè)應(yīng)以綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案，并應(yīng)遵循校企工作領(lǐng)導(dǎo)小組的要求。

1.精心組建班級(jí)管理隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)是在班主任領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和師傅共同參與的情況下進(jìn)行的，他們既是班集體建設(shè)的執(zhí)行者，又是具體的班級(jí)管理責(zé)任人。因此，班主任、任課教師和師傅的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，他們需要具有豐富的職業(yè)教育理論知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。只有這樣，他們才能夠在班集體建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)與綜合職業(yè)能力、學(xué)校人才觀與企業(yè)需求的有機(jī)融合，真正成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的帶路人。因此，校企雙方需要共同協(xié)商，精心挑選班級(jí)管理人員，對(duì)他們的工作質(zhì)量考核采取企校聯(lián)合考評(píng)制度。這樣，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)方案才能真正有效地執(zhí)行和落實(shí)。例如，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下通常采用工學(xué)交替、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)教學(xué)需要學(xué)生有時(shí)在企業(yè)工作，接受崗位技能培訓(xùn)，有時(shí)在學(xué)校集中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了更好地提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，這就要求班級(jí)管理者精通教學(xué)、精通生產(chǎn)且富有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的教育和管理不能因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而改變?？梢?jiàn)，班級(jí)管理隊(duì)伍是班集體建設(shè)的基石，需要校企雙方精心組建。

2.根據(jù)被管理者的學(xué)徒身份進(jìn)行班集體建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職學(xué)生是通過(guò)校企聯(lián)合招生而進(jìn)入學(xué)校的，進(jìn)校前他們跟企業(yè)、學(xué)校之間有一定的約定。跟企業(yè)約定的主要內(nèi)容是他們是以企業(yè)生產(chǎn)為本位的帶薪學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者，跟學(xué)校約定的主要內(nèi)容是學(xué)生在三年學(xué)習(xí)、工作的交替后能夠順利通過(guò)對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的從業(yè)資格認(rèn)證，逐步成為能夠勝任企業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的員工。由此可見(jiàn)，他們的身份既是生產(chǎn)者又是學(xué)習(xí)者，他們是帶著企業(yè)要求到學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓自己成長(zhǎng)為企業(yè)需要的生產(chǎn)者，所以準(zhǔn)確地講，他們的身份是學(xué)徒?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職教育主要是讓學(xué)徒逐步適應(yīng)企業(yè)生活，畢業(yè)后就能頂崗生產(chǎn)為企業(yè)服務(wù)。因此，班集體建設(shè)的主要功能應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)徒盡快適應(yīng)企業(yè)生活。對(duì)此，班集體建設(shè)需要立足于企業(yè)文化，從企業(yè)生產(chǎn)管理入手。例如，制定班級(jí)常規(guī)管理制度時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)和工作要求、課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)工作紀(jì)律、教室環(huán)境與車(chē)間工作環(huán)境等具體要求結(jié)合起來(lái)。班集體建設(shè)的過(guò)程，就是學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生活的過(guò)程。因此，根據(jù)被管理者的學(xué)徒身份進(jìn)行班集體建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職教育的有力保障。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)成效

近兩年，江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校一直在圍繞基于現(xiàn)代學(xué)徒制的班集體建設(shè)開(kāi)展工作，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于班集體建設(shè)的始終。如今，所培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力提升效果斐然，這些學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)很好地融入企業(yè)。據(jù)調(diào)查，合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力極為肯定?，F(xiàn)通過(guò)表1對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)實(shí)施前、后各50名學(xué)生的抽樣調(diào)查加以說(shuō)明。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班集體建設(shè)需要在校企工作領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，通過(guò)精心組建班級(jí)管理隊(duì)伍，根據(jù)被管理者的學(xué)徒身份進(jìn)行有效的班集體建設(shè)。在班集體建設(shè)過(guò)程中，教育者應(yīng)注重把企業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融入學(xué)校教育過(guò)程中，激發(fā)學(xué)徒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為提升學(xué)徒的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

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