王強(qiáng)

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，有助于學(xué)生將隱形知識顯性化，將言語信息圖像化。在小學(xué)英語語篇閱讀活動中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在閱讀活動過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生記憶、引導(dǎo)學(xué)生主動而高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；思維導(dǎo)圖

當(dāng)今世界正處于信息時代，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮。利用先進(jìn)的技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中逐步開始滲透。在英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐筆者找到了一些恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高閱讀教學(xué)有效性的途徑。

一、思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中運(yùn)用的意義

語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，引導(dǎo)學(xué)生對語言材料進(jìn)行整體感知，有助于他們更好地理解語篇中相應(yīng)語句的意義和用法。利用思維導(dǎo)圖可以將思維過程、結(jié)果等信息通過圖表、文字進(jìn)行形象化和外顯化。

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)托尼·巴贊于上世紀(jì)60年代提出的一種放射思維的自然表達(dá)形式。將中心話題清晰地集中在中心；主題為作為主干，分支從中心向周圍發(fā)射；分支由一個關(guān)鍵詞或事件構(gòu)成，各分支形成一個相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在閱讀文本較長、文字結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜時，特別適用。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容先幫助學(xué)生確定一個中心話題，然后根據(jù)中心主題和主干提出問題，學(xué)生帶著問題分小組合作，分層次閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，將枯燥、單調(diào)的文字信息，以多彩的顏色、圖像、符號等多種元素形象化表達(dá)出來。閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)分享和交流，這時教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述語篇文本中的內(nèi)容。促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更好、更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。