周惠芳

摘 要：提到信息技術(shù)教學(xué)，可能首先想到的是技術(shù)應(yīng)用。但“文化有根，課堂有魂”，我們教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而應(yīng)該同時對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，注重其優(yōu)秀文化品格的培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)將會產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；滲透；婁東文化

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-111-1

太倉自古被譽為文化之鄉(xiāng)，人文底蘊豐富，文化積淀厚實，形成了獨特風(fēng)格的婁東文化，為今人留下了悠久的優(yōu)秀文化財富。張溥興社，王世貞興文，吳偉業(yè)興詩，陸世儀興學(xué)，“四王”興畫，使婁東文化得到全面發(fā)展……所有這些都鮮活地生長在我們身邊，實在應(yīng)該成為我們重要的教育資源。

然而在平常的信息技術(shù)教學(xué)中，我們往往為了能讓學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的應(yīng)用，僅僅注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了對其文化素養(yǎng)的熏陶。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手將婁東文化滲透于我們平常的教學(xué)中，構(gòu)建信息技術(shù)人文課堂，讓我們的課堂有骨有肉有靈魂。

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透婁東文化是指在課堂教學(xué)活動中如何利用婁東文化為教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，主要包括發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)科婁東文化的內(nèi)涵因素，探索將婁東文化浸潤于日常教學(xué)中的方法和思路。

1.創(chuàng)設(shè)滲透婁東文化的課堂教學(xué)情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的相關(guān)知識經(jīng)驗，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。隨著新課程改革的推進(jìn)，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，以提高課堂教學(xué)的效率。

講授“WPS演示”的綜合應(yīng)用時，因?qū)W校舉辦過婁東美食節(jié)，學(xué)生對此又非常感興趣，所以課上我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。

師：在美食節(jié)上，老師看到你們手繪的海報真是太漂亮了，非常的吸引人，連老師都忍不住想來買你們的東西呢！你們有沒有想過做個“電子海報”呢，來介紹一下我們的婁東美食？

生：想！

師：今天這節(jié)課老師就請大家來設(shè)計一個有關(guān)婁東美食的“電子海報”！

……

從美食節(jié)上可以看出同學(xué)們對美食的興致是非常的高昂，所以我有利用學(xué)生的這一心理特點，引入了這樣一個情境，讓大家在介紹美食的同時，去綜合運用WPS演示的基本功能，教學(xué)效果非常好。

2.在教學(xué)過程中適時講授婁東文化。

雖說信息技術(shù)學(xué)科中并沒有廣泛蘊含著婁東文化的內(nèi)涵因素，但作為教師，我必須充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，并適時傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會認(rèn)識和理解婁東文化，從而自覺地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在講授《圖片摳取與合成》一課時，任務(wù)設(shè)計是制作太倉名人書簽。在教學(xué)過程中，我適時講授一些太倉名人故事，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，同時也讓學(xué)生對太倉名人有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

3.在任務(wù)設(shè)計中有意識地引入婁東文化。

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)校舉辦過幾屆美食節(jié)嘗美食活動，學(xué)生對這個活動特別感興趣。在利用“WPS演示”進(jìn)行多媒體作品的制作教學(xué)時，我就讓學(xué)生制作一個介紹婁東美食的多媒體作品，以達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用“WPS演示”的基本功能的目的。利用學(xué)校的美食節(jié)活動，課前已經(jīng)搜集過不少的多媒體素材，而這節(jié)課上學(xué)生要思考的就是用什么素材來表現(xiàn)，素材應(yīng)該怎樣組織，界面如何安排，顏色如何設(shè)計……大家紛紛出主意，想辦法，等到任務(wù)完成時，學(xué)生對所學(xué)的知識點也就自然而然掌握了。在“任務(wù)”的設(shè)計中，我只要提醒學(xué)生要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，“美食”作品要盡可能讓人看了垂涎三尺。這樣使學(xué)生在任務(wù)的探索實踐中，加深了婁東美食的了解，教學(xué)效果良好。

再如，在講《下載網(wǎng)上信息》時，在教學(xué)過程中引入“婁東畫派”，提出問題：你對太倉的婁東畫派了解嗎？你知道“四王”嗎？你見過他們的作品嗎？……學(xué)生為了尋求答案，上網(wǎng)檢索并下載相關(guān)信息，實現(xiàn)知識技能的轉(zhuǎn)化。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對婁東畫派也有了一定的認(rèn)識。

二、在學(xué)科整合中共謀滲透

由于信息技術(shù)教師本身知識面的局限性，所以，要想爭取效果更好，就必須開展跨學(xué)科的協(xié)作整合。例如，可以結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)，在信息技術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，用WPS演示或WPS文字制作電子報告，或制成網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行展示，這樣既配合了其他學(xué)科的教學(xué)，宣傳了相關(guān)活動，也活躍和充實了信息技術(shù)學(xué)科自身，同時還可以形成學(xué)科之間的合力，共同提高整體教育教學(xué)效益，實現(xiàn)“學(xué)科整合、共謀滲透”的目的。

三、在主題式競賽中強(qiáng)化滲透

學(xué)生電腦設(shè)計制作競賽活動，是學(xué)生展示自身信息技術(shù)技能的好機(jī)會，學(xué)生也可以通過參與競賽獲得對自己能力的認(rèn)同與自信。在輔導(dǎo)競賽的過程中，教師可以有意識地為參賽學(xué)生提供婁東文化的相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生正確組織和運用這些素材資料，以便豐富作品的內(nèi)容，深化作品內(nèi)涵。例如在紀(jì)念吳健雄誕辰一百周年系列活動中，我組織學(xué)生進(jìn)行小報比賽，不僅鍛煉了技能同時也對吳健雄有了更多的了解。

總之，婁東文化在教學(xué)中的滲透包含了方方面面，如果在課堂中能盡可能地緊緊地圍繞它來展開，必定能夠讓學(xué)生受到熏陶，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。endprint