吳銀花

摘 要：課前演講在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。課前演講能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，同時能夠促進(jìn)英語課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：課前演講；高中英語；口語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-077-1

在高中英語中，口語教學(xué)是不可忽視的關(guān)鍵性板塊內(nèi)容，是提升高中生口語能力的關(guān)鍵所在。在高中英語口語教學(xué)中，教師要巧妙利用課前演講，讓學(xué)生在英語演講實踐中激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

一、貼近英語課文主題，渲染口語教學(xué)氛圍

在高中英語口語教學(xué)中，教師要貼近課文主題，巧優(yōu)課前演講環(huán)節(jié)，渲染口語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課前演講中初步感知課文主題，順利展開口語教學(xué)。

以譯林《Sporting events》為例，上課之前，教師可以根據(jù)該單元課文主題，以課文重難點內(nèi)容為中心，明確課前演講要求，讓學(xué)生以“Sporting events”為主題，結(jié)合課文內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，明確演講內(nèi)容，輪流進(jìn)行大約5min的課前演講。在課前演講過程中，教師要全方位仔細(xì)觀察班級中不同層次學(xué)生演講情況，發(fā)音、語言組織等，根據(jù)存在的問題，提出針對性的建議與意見，有效渲染口語教學(xué)氛圍，優(yōu)化口語教學(xué)環(huán)節(jié)，確?？谡Z教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行。

因此，在口語教學(xué)過程中，貼近課文主題利于優(yōu)化課前演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備以及課前演講實踐中，深化理解英語課文主題，更好地參與到和課文主題相關(guān)的口語教學(xué)中。

二、掌握課前演講技巧，點亮口語課堂教學(xué)

在高中口語教學(xué)中，課前演講效果的提高和學(xué)生的演講水平緊密相連，而這需要教師多層次引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的課前演講技巧、課前演講方法，科學(xué)課前演講的同時，有效點亮英語口語課堂教學(xué)。

以譯林《The environment》為例，在英語口語教學(xué)中，教師可以將該篇課文作為范文，客觀分析學(xué)生課前演講環(huán)節(jié)存在的問題，講解在課前演講“The environment”主題中需要掌握怎樣的技巧以及方法，特別是注意事項。在講解課前演講技巧中，教師可以貼近學(xué)生生活實際，結(jié)合他們已有的英語口語水平，選取難易度適中的“The environment”課外素材，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，準(zhǔn)確把握素材內(nèi)容。在此過程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以“The environment”為主題，兩人或者三人一組，編寫對話內(nèi)容，進(jìn)行對話表演，讓班級不同層次學(xué)生都參與到口語教學(xué)中。隨后，教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題，根據(jù)課前演講要求，自行編寫演講內(nèi)容，大膽鼓勵班級學(xué)生到講臺上進(jìn)行演講，進(jìn)一步掌握相關(guān)的演講技巧。在口語課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特征等，選取自己感興趣的主題，比如，“l(fā)anguage/happiness/dream/sense”，以小組為單位，進(jìn)行課前演講練習(xí)。各小組的組長要客觀評價組員演講情況，記錄好演講過程中出現(xiàn)的問題，及時匯報給教師，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)用演講方法、演講技巧，有效提高學(xué)生課前演講效果與口語表達(dá)能力，為點亮英語口語課堂教學(xué)提供重要的保障。

因此，在高中口語教學(xué)中，課前演講技巧的掌握利于學(xué)生科學(xué)進(jìn)行課前演講，在課前演講環(huán)節(jié)中不斷提高自身多方面能力，幫助他們樹立口語學(xué)習(xí)的自信心，在口語課堂中大膽發(fā)言，積極參與到口語實踐活動中，在無形中不斷提高口語能力，利于優(yōu)化口語課堂教學(xué)形式，順利完成各階段口語教學(xué)任務(wù)。

三、開展課前演講活動，展現(xiàn)口語教學(xué)魅力

在高中口語教學(xué)中，教師要將教學(xué)實踐放在和理論教學(xué)同等重要的位置，從實際出發(fā)，開展多樣化的課前演講實踐活動，優(yōu)化課前演講，充分發(fā)揮其多樣化作用，客觀展現(xiàn)口語教學(xué)魅力。

在學(xué)習(xí)譯林《Living with technology》、《Fit for life》、《Public transport》單元課文之后，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的單元課文，《School life》《What is happiness to you？》等，將不同課文主題結(jié)合起來，在英語口語課堂教學(xué)中，開展不同形式的課前演講活動，充分展現(xiàn)口語教學(xué)魅力。在課前演講活動開展之前，教師可以采用抽簽的形式，讓班級學(xué)生隨機抽簽，根據(jù)抽取的演講主題，編寫演講內(nèi)容，演講形式不限，可以單獨演講，也可以幾人一組進(jìn)行演講。在演講活動開展過程中，教師只需要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，科學(xué)組織班級學(xué)生演講。在評價環(huán)節(jié)，教師可以先讓演講學(xué)生自我點評，再讓班級其他學(xué)生進(jìn)行點評，最后加以總結(jié)，讓學(xué)生在親身演講中不斷提高自身綜合能力，為更好地進(jìn)行課前演講埋下伏筆。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓班級學(xué)生自行開展課前演講活動，在多樣化的課前演講實踐中更好地走進(jìn)英語世界，在具體的語言情境中，不斷提高口語表達(dá)能力，有效提高口語教學(xué)質(zhì)量。

因此，在高中口語教學(xué)中，課前演講活動的開展利于課前演講理論與實踐巧妙融合，能夠為學(xué)生提供更多課前演講的機會，巧妙利用課堂中所掌握的英語知識，將英語知識學(xué)“活”，不斷提高英語口語等實踐能力，更好地彰顯口語課堂教學(xué)魅力。

總而言之，在高中口語教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識課前演講，引導(dǎo)學(xué)生掌握課前演講方法、技巧，在多樣化課前演講活動中，不斷提高課前演講能力以及口語表達(dá)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫培.課前演講在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（36）.

[2]崔淑巖.高中英語口語實踐教學(xué)的分析[J].中學(xué)生英語，2015（38）.endprint