何朝玉，翟常卿

(安徽中醫(yī)藥高等專科學校 公共基礎教學部，安徽 蕪湖 241003)

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次，不同水平、不同興趣學生的需要”〔1〕。因此，全國許多學校開始探索高校體育俱樂部改革，合肥學院亦在其列。2006年合肥學院開始實施體育俱樂部改革，由原先的14個單項俱樂部發(fā)展到至今的21個單項體育俱樂部，其中籃球俱樂部會員最多，而且在改革中率先打破傳統(tǒng)課程的俱樂部，形成了自己獨有的俱樂部管理模式，該模式為我國體育俱樂部改革提供了一種創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的管理經驗，也得到了廣大兄弟院校的認同。

1 球隊制管理模式

球隊制管理模式是指在學校管理系統(tǒng)內，組建籃球隊，圍繞籃球隊管理上的不同任務和不同方面，各種管理要素之間的內在聯(lián)系和運行方式〔2〕。伴隨體育俱樂部改革的發(fā)展，探索管理水平高的管理模式將對培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展起著至關重要的作用。合肥學院打破傳統(tǒng)的系別班級制體育課開課形式，將所有籃球俱樂部的會員組建成16支籃球隊，用球隊制管理對籃球俱樂部進行教學訓練與管理。

另外，傳統(tǒng)的體育課程時間是由學校體育部門提前制定好的，學生只可以在固定的時間來上體育課。這樣的安排課程方式忽略了學生自主原則，不易培養(yǎng)學生自主運動的意識，壓抑了學生對體育運動鍛煉的興趣。合肥學院籃球俱樂部打破傳統(tǒng)的固定時間開課模式，以學生為主體，讓每支球隊根據隊員時間自行合理的安排教學訓練時間，即避免體育課與文化課程的沖突，又提高了學生進行體育鍛煉的積極性。

1.1 球隊組建方式

自合肥學院實施體育俱樂部改革初始，根據實際籃球俱樂部人數(shù)，經過嚴格篩選，將最終人數(shù)確定分為16支球隊，并分別為每只球隊命名，自此之后球隊名稱將一直傳承延續(xù)下去，不再改變球隊名稱。每隊成員12名，分別設隊長一名，副隊長一名，其他成員十名。球隊隊員打破原來的系別班級限制，根據球隊隊員的技能分隊，力求每隊的整體技能素質均勻。另外，根據合肥學院籃球老師人數(shù)分配所帶球隊數(shù)量，具體分配如表1：

表1 合肥學院籃球教師情況一覽表

帶隊老師即為責任教師，負責其所帶球隊的日常訓練，考核等事宜。

1.2 換屆方式

隨著老生的畢業(yè)，新生的進校，每支籃球隊都有生命周期的循環(huán)性，球隊總是在經歷“磨合-成熟-破壞-重建-磨合”的循環(huán)往復過程〔3〕。因此球隊必須做好換屆工作，以求球隊的可持續(xù)發(fā)展。換屆一般分為兩種：一種是隊長的換屆，球隊隊長是一支球隊的靈魂，所以要在老隊員中選取其他隊員信服以及優(yōu)秀的成員；二是新生的選拔，每隊根據老隊員的離開具體情況，由籃球俱樂部統(tǒng)一考核，選拔出的新生再根據個人情況分配到各隊中。

1.3 隊長負責制

球隊隊長作為一支球隊的管理者，是球隊的核心，一支球隊的團結程度與隊長不可分離。負責球隊日常訓練的安排，管理，考勤等事宜。作為一名學生，在擔任隊長期間，既可以鍛煉其責任心又可以提高管理能力，這無疑也是學生需要在校掌握的個人能力。

2 訓練模式

《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》中指出：“開展陽光體育，要與課外體育活動相結合。配合體育課教學，保證學生平均每個學習日有一個小時體育鍛煉時間?！备母锛词菫榱诉m應時代的發(fā)展，新時期學生的需求而做出的改變。雖然在以學生為主體的宗旨下學生可以根據自身要求合理安排訓練時間，但訓練頻度、訓練時間都不能少于改革之前，亦可以說改革是為了拓展學生在校期間鍛煉的時間維度。

與此同時，責任教師在訓練期間既要做到因人施教、因隊施教又要有由點到面的意識，即首先要對球隊的每一個隊員進行有針對性的輔導，使得每一個隊員改正自己的技術缺陷；其次要以整個球隊為主體，在整個球隊的實戰(zhàn)演練訓練以及比賽中讓整個球隊配合默契，盡可能的發(fā)揮每一位隊員優(yōu)勢。

2.1 訓練安排根據教學訓練計劃，每周每位責任老師對自己所帶的每支球隊進行一次訓練指導，具體時間每隊隊長根據所有隊員時間確定后告知責任老師，每次課程時間為90分鐘。在責任老師的訓練期間，可根據每支球隊的具體情況因質教學，同時也對每隊的每個球員進行專門指導，責任老師在長期的訓練指導中了解每隊隊員以及整個球隊的不足之處。

2.2 以賽促練除了依據教學計劃的每周一次課程教學以外，籃球俱樂部改革最大的創(chuàng)新之處就是讓球隊在比賽中進步。合肥學院籃球俱樂部每學期組織一次俱樂部聯(lián)賽，聯(lián)賽采用循環(huán)淘汰制，每支球隊要和其他15支球隊比賽，比賽分數(shù)由籃球俱樂部統(tǒng)計。讓球隊在比賽中總結經驗，將教學課程內容運用到實戰(zhàn)中。

3 成績考核模式

作為在校學生尤其是大一、大二的學生，體育課程的成績也是其必修的一部分。在俱樂部改革中，參加體育俱樂部活動的考核分數(shù)即是學生在校期間的體育課程的學分〔3〕。籃球俱樂部的隊員成績評定采用比賽名次分級百分比制，即激勵學生積極參加俱樂部內部比賽，又能避免各球隊成績混亂的局面。

3.1 比賽名次分級百分比制

依據籃球俱樂部學期比賽名次將16支籃球隊分為A、B、C三等，每隊員隊員的成績按自己所在球隊得到的等級劃分成績百分比區(qū)間。具體劃分區(qū)間如表2

表2 球隊比賽名次成績劃分百分比表

3.2 隊長打分制

每支球隊隊長根據本學期自己所在球隊的等級，以及平時每周訓練時每位球員的出勤率和綜合表現(xiàn)按既定的等級分數(shù)劃分百分比為每位隊員打分。隊長在打分時必須保證公平公正公開，打出的分數(shù)為每位隊員所信服。

3.3 責任教師控管制

作為每支球隊的責任教師，不僅在日常的訓練中要認真負責，對于學期末學生的打分也要做好監(jiān)管工作。

4 獎懲模式

俱樂部的改革首先要吸引學生來參加俱樂部活動，采用激勵措施是必不可少的，同時，對那些消極訓練、無故不參加俱樂部活動的會員予以懲罰。

4.1 加學分制合肥學院公體部協(xié)同教務處、學生處一致認可籃球俱樂部聯(lián)賽為校級比賽，對在俱樂部聯(lián)賽中取得前三名的球隊所有隊員根據學校相關規(guī)定相應加上體育課學分。另外，對于所有積極參加籃球俱樂部活動的隊員加上在校學生2個素質教育學分。

4.2 獎杯輪授制每學期獲得俱樂部聯(lián)賽冠軍的球隊將會在俱樂部聯(lián)賽結束頒獎典禮上從上一屆冠軍手中接過我院籃球俱樂部冠軍獎杯。自合肥學院體育俱樂部改革至今，16支籃球俱樂部球隊已經成立了11年，在這九年期間里這個獎杯一直在籃球俱樂部16支球隊中易手。這樣做的目的就是讓俱樂部球隊精神傳承下去，讓獲得冠軍的球隊中的每位隊員懂得團體榮譽感。

4.3 懲罰措施籃球俱樂部規(guī)定對于每學期無故不參加俱樂部訓練次數(shù)達到3次的同學予以不及格處理，次數(shù)達一學期訓練總次數(shù)一半的隊員強令退出籃球俱樂部并重修該學期體育課的懲罰。

5 改革實踐成效

《中共中央國務院關于深化改革，全面推進素質教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校體育要樹立‘健康第一’的指導思想?！薄?〕體育俱樂部改革改變傳統(tǒng)的課程管理模式、打破傳統(tǒng)的課程設置方式，注重以學生為主體，豐富在校學生的體育文化生活，培養(yǎng)學生的綜合素質能力和終身體育意識。

5.1 以人為本合肥學院籃球俱樂部教學改革以學生為主體，以球隊隊員的自身來合理安排訓練時間。不僅如此，每支球隊單獨訓練，比改革前的大班教學更有針對性。在訓練期間，教師可發(fā)現(xiàn)每位隊員的不足之處，并進行單獨糾正，而且球隊的整體配合能力也可在每次的訓練中得到提高。

5.2 健康第一目前我國多數(shù)高校體育只在大一、大二進行教學，而且每周只有一次的大班體育課程，每位來上課的學生真正得到鍛煉和獲得體育專業(yè)技能知識的時間很好；大三大四的學生則全憑學生自己。改革后的合肥學院籃球俱樂部同學每周一次的90分鐘正常訓練時間外，還在業(yè)余時間參加籃球俱樂部聯(lián)賽，而且是循環(huán)制的比賽，這樣基本保證了每隊每周都有比賽進行，大大增加了學生的體育鍛煉時間，提高了學生的身體素質。

5.3 提高綜合素質能力大學生是即將走入社區(qū)的群體，綜合素質教育至關重要。俱樂部改革下的每位成員在進行日常訓練、參加俱樂部聯(lián)賽中對其吃苦耐勞、集體意識、樹立自信心、榮譽感等方面得到了一定的鍛煉。尤其是每支球隊的隊長副隊長，更是對其組織管理能力、社交能力上得到了鍛煉

5.4 豐富校園體育文化體育俱樂部是高校近幾年發(fā)展起來的一種新型的校園體育文化活動。〔5〕體育俱樂部活動正在逐漸被廣大師生所認可，激起了在校學生進行體育鍛煉的欲望，提高了體育活動的凝聚力，增添了學校的朝氣。在俱樂部活動的日常開展中，使得校園體育文化得到了進一步的深化，促進了校園文化的發(fā)展。

6 實踐中的問題

我國高校體育俱樂部改革沒有固定的模式可以學習，都是在摸著石頭過河，這就必然會在實踐中存在一定的問題。合肥學院體育俱樂部改革至今已有11年的時間，在這期間的實踐過程中存在諸多的問題掣肘俱樂部的更好地發(fā)展。1、球隊自主安排的訓練課時間不能在教務系統(tǒng)中顯示，這樣就很容易與系活動、班級活動甚至老師的調課時間沖突；2、師資力量不足?；@球作為學生最為愛好的運動項目之一，其實16支球隊不能滿足合肥學院在校愛好籃球學生的需要。但合肥學院目前只有三位籃球老師，每位老師所帶球隊已經達到了其自身所能承受的最大限度。3、學習運動技能不能知其表，更要知其里。可是對于普通班的學生參加日常訓練、比賽的時間已經占用了很多時間，導致沒有時間再去學習運動相關專業(yè)知識。

7 結語

高校體育俱樂部教學改革在探索中前行，在嘗試中總結成功經驗。合肥學院籃球俱樂部的改革成果，讓更多的學生在校期間掌握了籃球技能，同時又讓籃球成為俱樂部成員校園生活中不可或缺的一部分，在這些學生進入社會后亦會成為他們生活中的一部分，培養(yǎng)了在校學生終身體育的意識。合肥學院籃球俱樂部的改革完成了高校推進“素質教育”和實施“健康教育”的使命。

〔1〕教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要〔S〕.教體藝，2002，13.

〔2〕陳東方.對我國高校籃球隊管理模式特征的研究〔M〕.北京：北京體育大學出版社.2009

〔3〕竇海波.高校高水平集體球類項目團隊效能及團隊特征研究〔J〕.沈陽體育學院學報.2014(33)：89-90.

〔4〕馬世坤.高校體育俱樂部—實現(xiàn)體育俱樂部改革的有效途徑〔J〕.體育科技.2004(25)：56-57.

〔5〕許斌.俱樂部制體育教學體系的理論研究與實踐研究〔J〕.廣州體育學院學報.2009(8):96-97.

〔6〕何建東.我國高校體育俱樂部教學模式研究〔J〕.體育文化導刊.2010(10):64-66.