張偉東，楊欣，劉佳

(遼寧科技學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院；遼寧 本溪 117004)

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)各行各業(yè)的影響下，廣告行業(yè)所需要的已經(jīng)不再僅局限于不會(huì)出錯(cuò)的乖寶寶型工作人員，而是需要有創(chuàng)新能力，有創(chuàng)造性思維的全新型人才。因此，我們要時(shí)刻銘記自己所培養(yǎng)的人才要具有新時(shí)代的創(chuàng)新意識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)在迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)從業(yè)人員的要求。

當(dāng)前，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了非常優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，很多高校都為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建了非常便捷的平臺(tái)，例如開展產(chǎn)教融合，校企合作，以及建立產(chǎn)業(yè)孵化園。與此同時(shí)，學(xué)生更是熱情高漲，充滿著對(duì)未來的憧憬，有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)訴求。企業(yè)形象設(shè)計(jì)是企業(yè)發(fā)展必不可少的一部分,直接影響著企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力〔4〕因此，作為教育工作者，真正做到幫助學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、精心指導(dǎo)，通過自己的教學(xué)工作把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入其中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此，教師如何在VI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐顯得尤為重要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設(shè)計(jì)課程深度融合過程中應(yīng)該注意的問題

1.1 重視基本理論講解，循序漸進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

由于學(xué)生在VI設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之前，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容比較陌生，無法過快的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因此在VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)之初，必須重視基本理論的講解，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?！?〕由于與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的VI設(shè)計(jì)案例相對(duì)較為匱乏，學(xué)生很難找到好的案例，因此教師給予學(xué)生的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。所以在VI設(shè)計(jì)課程的理論講解過程中，配合優(yōu)秀的案例作品進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到形象化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就顯得尤為重要。優(yōu)秀案例作品不僅要有數(shù)量，還要有代表性，這樣教學(xué)內(nèi)容才能便于學(xué)生理解與記憶。因此，在VI設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，采用“選對(duì)例，對(duì)例講，逐例學(xué)”的教學(xué)方法，才是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設(shè)計(jì)課程深度融合的寶劍利器。

1.2 重視指導(dǎo)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程不是光靠單純的理論講解就可以的，課程教學(xué)本身就需要與實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)形象設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)草圖等方面,對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)做出詳盡的介紹與分析，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)形象設(shè)計(jì)的發(fā)展,具有一定的參考借鑒意義?！?〕因此，提升學(xué)生的VI設(shè)計(jì)能力與提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不是分離的狀態(tài)，而是相輔相成，相互依托的關(guān)系。因此，VI設(shè)計(jì)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相深度融合具有現(xiàn)實(shí)性意義。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)接到作業(yè)輔導(dǎo)中來，會(huì)有極好的效果。VI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的其他門類的學(xué)科教學(xué)有所不同，在課堂講解方面，如果想讓學(xué)生透徹掌握VI設(shè)計(jì)中企業(yè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)技能，必須要通過一次完整的設(shè)計(jì)作業(yè)來完成，從創(chuàng)意想法到設(shè)計(jì)完成，形成一個(gè)完整的流程來達(dá)到最終的教學(xué)目的。并且通過教師“手把手、一對(duì)一”的指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生真正理解所要掌握的內(nèi)容。通過實(shí)際的一對(duì)一輔導(dǎo)來完善理論教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失，這樣才會(huì)真正使學(xué)生做到通過作業(yè)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合VI設(shè)計(jì)課程的最終教學(xué)目標(biāo)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設(shè)計(jì)課程深度融合的教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合VI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法為“一講，二做，三交流”的三步原則，具體用“五個(gè)環(huán)節(jié)”來實(shí)現(xiàn)：

2.1 基本理論講解

通過理論講解，使學(xué)生清楚了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合VI設(shè)計(jì)課程的課程教學(xué)目標(biāo)、課程定位、重點(diǎn)與難點(diǎn)是什么，通過什么手段去解決。VI設(shè)計(jì)是企業(yè)發(fā)展對(duì)外宣傳的視覺傳達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，想要學(xué)好VI設(shè)計(jì)的方法，理論基礎(chǔ)就是基石。就好比“萬噸輪船”有自己的舵心，如果舵心發(fā)生偏離，那么就會(huì)致使航向與目標(biāo)背道而馳。理論基礎(chǔ)知識(shí)是VI設(shè)計(jì)課程這艘巨輪的舵心。〔1〕

2.2 通過實(shí)例加深理解

用優(yōu)秀的案例說話，想讓學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的LOGO，首先讓學(xué)生懂得鑒賞優(yōu)秀的的LOGO設(shè)計(jì)，審美提升了，再設(shè)計(jì)作品時(shí)就會(huì)自然向優(yōu)秀的方向靠攏，懂得區(qū)分VI設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，才會(huì)避免落了俗套。如圖1(左)所示案例，從一般意義上來說是一個(gè)正常的LOGO設(shè)計(jì)，但是從專業(yè)的角度分析，該作品就顯得有些平庸，甚至有些幼稚。我們不能說它設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤，但是要盡量讓學(xué)生避免做出類似的設(shè)計(jì)；而如圖1(右)經(jīng)美案例不僅LOGO設(shè)計(jì)外形優(yōu)美創(chuàng)意新穎，而且整體造型制作精美，圖片效果精致，這樣的作品往往讓人過目不忘。這樣的作品才能使我們的教學(xué)工作真正意義上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生VI設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的目的。

圖1 (左)普通案例(右)精美案例

2.3 細(xì)致化輔導(dǎo)過程

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育VI設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生存在的問題因人而異，教師要在設(shè)計(jì)繪圖方面有針對(duì)性的指導(dǎo)，輔導(dǎo)要有效率，做到每次輔導(dǎo)如果發(fā)現(xiàn)新問題就要立即解決，使學(xué)生在每次輔導(dǎo)中都能得到專業(yè)能力的提高，少做無用功，力求讓自己的VI設(shè)計(jì)作品向著更專業(yè)精美的方向發(fā)展。如圖2所示，VI設(shè)計(jì)作品《本溪熟食-長寬豬蹄》，作品中可以看出學(xué)生的設(shè)計(jì)過程不是一蹴而就的，此作品就很有代表性，它充分體現(xiàn)出設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意構(gòu)思的難度。但即使想出了好的創(chuàng)意也只是完成了作品的一部分，如何制作表現(xiàn)出來也同樣十分重要，學(xué)生想要把想法完美的呈現(xiàn)在紙面上，教師在輔導(dǎo)過程中就要反復(fù)在細(xì)節(jié)上提示學(xué)生修改，一步步完善，通過多個(gè)草圖的繪制初步把想法展現(xiàn)，然后在眾多方案中選取比較好的進(jìn)行精致繪圖，然后再把手繪精細(xì)稿在軟件中呈現(xiàn)出來，最后精化細(xì)節(jié)，使得設(shè)計(jì)更加細(xì)致形象，讓作品最終達(dá)到令人驚艷的效果。

圖2 作業(yè)輔導(dǎo)過程

2.4 作業(yè)練習(xí)要精而簡，選題多樣且與實(shí)際相接軌

VI設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)起來難度大，周期長。因此布置的作業(yè)數(shù)量多了，教師輔導(dǎo)的效率就會(huì)下降。這樣學(xué)生對(duì)于VI設(shè)計(jì)的水平很難得到提高，這就與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)課程深度融合的教學(xué)改革的初衷相背離。所以，只讓學(xué)生細(xì)致的完成一套與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的VI設(shè)計(jì)作品，教師通過輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)所產(chǎn)生的問題，及時(shí)糾正，教師的輔導(dǎo)精力就會(huì)十分集中，相應(yīng)的效率就會(huì)大幅提高。這樣，學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺，一定會(huì)比之前的設(shè)計(jì)水平提升很多，這才真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉與提升的目的。

2.5 提案交流

由于VI設(shè)計(jì)課上要求學(xué)生完成的作業(yè)練習(xí)項(xiàng)目要求單一，所以要靠選題的多樣性來進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)，這樣，盡管每個(gè)學(xué)生的選題單一，局限性大，但是，如果是多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選擇VI設(shè)計(jì)的一個(gè)企業(yè)的類型，這樣，結(jié)合到一起就會(huì)更加具有豐富性，并且可以通過提案會(huì)的形式給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。通過互相交流，學(xué)生可以涉獵更多類別的VI設(shè)計(jì)的制作風(fēng)格，以此達(dá)到補(bǔ)全學(xué)生作業(yè)練習(xí)選題類別單一的缺憾的目的，最終完善完成一個(gè)完整的VI設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)是

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)十分重要的渠道，尤其是與VI設(shè)計(jì)課程這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程相結(jié)合，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。二者的結(jié)合是一項(xiàng)較為新穎的課題，相結(jié)合的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，需要教師和學(xué)生的緊密配合才能實(shí)現(xiàn)。因此，采用“三步曲、五環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有助于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設(shè)計(jì)課程深度融合，提升教學(xué)的效果。

〔1〕殷辛 .品牌VI設(shè)計(jì)〔M〕.武漢:華中科技大學(xué)出版社.2016.

〔2〕高斌 .CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)〔M〕.北京:人民郵電出版社.2015.

〔3〕楊楠楠.企業(yè)形象設(shè)計(jì)創(chuàng)意淺談〔J〕.大眾文藝，2017(1)：66-67.

〔4〕溫星怡.企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革初探〔J〕.時(shí)代教育.2017(5)：127-128.