查艷芳 劉輝 陶文寅

摘 要： 本文對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤機(jī)制進(jìn)行探究。學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制是由教師、學(xué)生和企業(yè)共同參與，將學(xué)生在校期間對(duì)課程的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以及在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)等內(nèi)容，以文字反饋、作業(yè)練習(xí)、測驗(yàn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)作品展示、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、成績?cè)u(píng)分等方式呈現(xiàn)出來。全面且詳細(xì)地跟蹤記錄了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的情況，全面展現(xiàn)學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)方面的“成長軌跡”。該學(xué)生學(xué)習(xí)信息的錄入是由教師、學(xué)生和企業(yè)共同完成的，具有很強(qiáng)的客觀性和公正性，從而可為學(xué)生、教師、用人單位和家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況提供切實(shí)可靠的參考數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)信息 跟蹤 學(xué)生成長軌跡

一、引言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將我國大學(xué)生的素質(zhì)教育提升到了一個(gè)新的高度，并給新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)模式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求。高職教育是高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，因其與普通高教比較，并不在于培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型人才，而是注重學(xué)生的技能與技術(shù)培養(yǎng)，高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育任務(wù)更緊迫和艱巨。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和技能，部分高職院校在課程設(shè)置中都安排了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐類課程，并將課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以所學(xué)課程的知識(shí)、能力、素養(yǎng)為支撐，通過情境化實(shí)踐，使學(xué)生掌握工作過程規(guī)范、行業(yè)知識(shí)、溝通能力等，很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)信息了解過程中存在的問題

雖然所有高職院校都很注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)院和專業(yè)都開設(shè)了很多課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幫助學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面提升，同時(shí)采用了多種不同的考評(píng)模式對(duì)學(xué)生的最終成績進(jìn)行評(píng)估。但是教師和學(xué)院這些費(fèi)盡心思的努力，最終往往還是成為學(xué)生成績單上的一個(gè)成績，或者一句評(píng)語。

對(duì)于最終呈現(xiàn)在學(xué)生成績單上的一個(gè)成績，作為學(xué)生最終踏上社會(huì)的一個(gè)“標(biāo)識(shí)”，用人單位雖然可以通過成績大概了解一個(gè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，卻無法了解學(xué)生到底在學(xué)校里面學(xué)了什么，做了什么，學(xué)得怎么樣，做得怎么樣，學(xué)生的專業(yè)技能到底掌握到了怎樣的程度，到底可以完成哪些任務(wù)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)生在應(yīng)聘之際無法很詳盡又具體地和用人單位描述自己在校的學(xué)習(xí)情況及專業(yè)技能。同時(shí)，教師在接受不同班級(jí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也無法了解到班級(jí)學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)掌握情況，往往要通過一段時(shí)間的接觸之后，才能了解實(shí)際情況，再繼續(xù)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)方面的一些遲滯。

三、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤機(jī)制

為了解決以上問題，根據(jù)學(xué)校和院系的學(xué)生成績匯總情況，探索以記錄學(xué)生“成長軌跡”為理論基礎(chǔ)，以學(xué)院及各個(gè)專業(yè)的學(xué)生人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，并結(jié)合信息現(xiàn)代化在學(xué)生信息管理、學(xué)生成績管理、課程資源建設(shè)等多方面的主要應(yīng)用，提出學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生課程記錄和學(xué)生作品展示等概念，并通過對(duì)多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以可視化數(shù)據(jù)的形式向?qū)W生、教師、企業(yè)等相關(guān)人員進(jìn)行展示，同時(shí)學(xué)生、教師和企業(yè)人員都可以通過極為簡單的方式向系統(tǒng)實(shí)時(shí)添加各種信息數(shù)據(jù)，保證整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤記錄平臺(tái)的正確性和客觀性，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的梳理和展示提供了一套新的整體解決方案。同時(shí)，引入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的概念，可以將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和成果展示鏈接到網(wǎng)絡(luò)上，從而方便學(xué)生、教師和企業(yè)相關(guān)人員時(shí)刻查看和更新信息，這將極大地提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)的成效，改善學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯總、了解和分析，提高高校教學(xué)效率，并將科技與智慧的元素引入校園文化中。

通過這種學(xué)生信息跟蹤管理機(jī)制，一方面主要以文字和指標(biāo)的方式，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生在校期間習(xí)得的專業(yè)技能和完成的一些實(shí)訓(xùn)作品等，另一方面通過這些記錄，可以供企業(yè)、教師、學(xué)生和家長等相關(guān)人員隨時(shí)了解到專業(yè)甚至學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成等內(nèi)容。

四、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤機(jī)制的探究

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)信息的跟蹤記錄

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤機(jī)制，可以由教師、學(xué)生和企業(yè)共同錄入學(xué)生的在校課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況等，并主要以文字和指標(biāo)的形式反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確保該信息跟蹤記錄平臺(tái)的正確性和客觀性。同時(shí)，在信息錄入完成之后，也可以方便讓學(xué)生、教師、企業(yè)、家長等多方人員進(jìn)行訪問，實(shí)時(shí)客觀地了解到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和技能掌握情況。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)作品的跟蹤展示

通過學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤機(jī)制，其中重要的一部分內(nèi)容是學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)成果，或者在校參與的作品成果的跟蹤展示。通過學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目作品的成果的跟蹤展示，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自我認(rèn)同感。最重要的是通過學(xué)生作品的跟蹤展示，教師和企業(yè)等相關(guān)人員可以全面了解學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，了解到學(xué)生對(duì)于在校所學(xué)的知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用情況，以及學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的細(xì)致體現(xiàn)

由于在該平臺(tái)中會(huì)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，不僅可以了解學(xué)生在某些課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以了解到學(xué)生在整個(gè)在校期間學(xué)習(xí)狀態(tài)的起伏變化。通過這些信息的了解，一方面可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，另一方面可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏時(shí)，及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)習(xí)調(diào)整和改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋

在該平臺(tái)中記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中的實(shí)時(shí)情況的同時(shí)，也可以由學(xué)生提出對(duì)于課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排等的反饋意見。教師在教學(xué)過程中依據(jù)這些反饋信息，教師和企業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)反應(yīng)等情況。根據(jù)平臺(tái)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，一方面可以幫助教師在新學(xué)期接收新班級(jí)時(shí)，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生前期課程的學(xué)習(xí)情況，安排本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另一方面，在課程教學(xué)過程中通過平臺(tái)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改善教學(xué)方式和方法。

（五）人才培養(yǎng)狀況的全面展現(xiàn)

由于在學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤機(jī)制中跟蹤記錄了學(xué)生整個(gè)在校期間的課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，因此通過學(xué)生所學(xué)的課程和這些課程開設(shè)的前后順序，以及安排的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以全面而詳細(xì)地了解到專業(yè)，甚至學(xué)校對(duì)于在校學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位等基本情況。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)作品等展示，可以全面而詳細(xì)地了解到專業(yè)對(duì)于學(xué)生人才培養(yǎng)具體實(shí)施情況，以及根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，了解和展示整個(gè)高職院校的辦學(xué)成效。

五、結(jié)語

高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是非常重視的，從人才培養(yǎng)方案的制訂，到課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容的設(shè)置和安排，以及對(duì)學(xué)生最終成績的考評(píng)都是費(fèi)盡心思的。無論對(duì)學(xué)生教學(xué)和考評(píng)進(jìn)行如何構(gòu)思和安排，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是以分?jǐn)?shù)方式最終呈現(xiàn)在成績單上。這個(gè)成績雖然可以一定程度地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)于學(xué)生本人也好，教師也好，企業(yè)也好，通過成績了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技能掌握情況都缺乏一定的全面性和說服力。因此如何為高職院校建立一套完整的反映學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)信息的跟蹤機(jī)制是很重要的。本文提出了基于學(xué)生學(xué)習(xí)信息跟蹤機(jī)制，它將徹底改變以往學(xué)生最終以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。對(duì)于學(xué)生信息的跟蹤，由教師、學(xué)生和企業(yè)三方共同參與，教師、學(xué)生和企業(yè)可以分別填寫學(xué)生相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，這樣一方面保證了記錄信息的客觀性和公正性，另一方面通過這些學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤信息，可以讓企業(yè)、教師、學(xué)生和家長等相關(guān)人員隨時(shí)全面了解到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能掌握情況，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

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通訊作者：查艷芳