許玲君

摘 要： 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，學(xué)前師資隊(duì)伍存在一些問(wèn)題。高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大多選擇條件優(yōu)越、薪資優(yōu)厚的崗位，這就需要多方努力，以實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)大學(xué)生扎根農(nóng)村的情懷，引領(lǐng)大學(xué)生充實(shí)到農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍中，服務(wù)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 農(nóng)村學(xué)前教育 師資隊(duì)伍

學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱部分，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)國(guó)家及個(gè)人的意義深遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)落后于城市，農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。為了給農(nóng)村孩子和家庭提供滿意的優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)和專門(mén)培養(yǎng)幼師的高校應(yīng)該明確所承擔(dān)的立德樹(shù)人任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生扎根農(nóng)村的情懷，明確師范生的使命和責(zé)任，為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)所學(xué)。

一、國(guó)家農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒園校舍簡(jiǎn)陋，師生比不達(dá)標(biāo)，保教不科學(xué)，幼師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，男女幼師比例失衡?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出大力發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育，這關(guān)乎幼兒終身成長(zhǎng)，關(guān)乎教育公平。但農(nóng)村學(xué)前教師待遇低，社會(huì)認(rèn)可度不高，流動(dòng)性強(qiáng)，尤其在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在以下問(wèn)題：

1.農(nóng)村幼兒教師數(shù)量不足，男女幼師比例失衡。我國(guó)學(xué)前教師共有200多萬(wàn)名，但主要分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城鎮(zhèn)，城市和鄉(xiāng)村師資力量不均衡，鄉(xiāng)村幼師缺口大，專業(yè)男幼師少之又少。鄉(xiāng)村幼兒園師生比不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每班幼兒多，基本配備一位幼師，這是普遍存在的現(xiàn)實(shí)情況，造成幼師工作壓力大且難以保證保教質(zhì)量。

2.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力和水平低。農(nóng)村幼兒園教師有一部分是由中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的，未接受過(guò)學(xué)前教育專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不具備上崗條件。學(xué)前教育專業(yè)出身的基本是中專學(xué)歷，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏全方位的專業(yè)教育教學(xué)技能。大專及以上學(xué)歷的幼師，大多數(shù)又不是學(xué)前教育專業(yè)出身。這既不利于幼師的專業(yè)成長(zhǎng)，又不利于農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，以致當(dāng)下多數(shù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育不科學(xué)。

3.農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷層次整體偏低。中職及以下文憑的農(nóng)村幼師占農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的比例最高，大專和本科以上學(xué)歷的所占比例很少。因國(guó)家“特崗計(jì)劃”實(shí)施，近些年大專及以上學(xué)歷農(nóng)村幼師人數(shù)在增長(zhǎng)，所占比例在逐年提高，是農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中值得欣喜之處，但依然存在上述不足，非學(xué)前教育專業(yè)出身，不能符合為農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)要求。

4.農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。40歲以上幼師占比超過(guò)一半，中青年幼師占比低。為了圖清閑、健康狀況等原因，即將退休的中小學(xué)教師提出轉(zhuǎn)崗到幼兒園，因?yàn)椴欢畬W(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。更彰顯需要青春力量融入農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍，運(yùn)用科學(xué)的教育知識(shí)和規(guī)律來(lái)培養(yǎng)祖國(guó)花朵。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后去向

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)遠(yuǎn)景好，就業(yè)率能達(dá)百分之百。但很少有大學(xué)生主動(dòng)到農(nóng)村幼兒園工作，多數(shù)選擇以下幾種就業(yè)方向。

1.選擇到發(fā)達(dá)地區(qū)教育機(jī)構(gòu)工作。有闖勁的大學(xué)生選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)或一二線城市的教育機(jī)構(gòu)做早期教育或幼兒教育。大城市教育、醫(yī)療資源好，薪資水平又高于中西部地區(qū)，可以提高物質(zhì)生活水平。又可以及時(shí)知悉學(xué)前教育發(fā)展最新前沿和動(dòng)態(tài)，有利于個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.選擇到私立幼兒園工作。大多數(shù)畢業(yè)生選擇高校所在地或生源地民辦幼兒園工作，專業(yè)對(duì)口。私立園或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供就業(yè)機(jī)會(huì)多，常規(guī)教學(xué)檢查比公立園要求少，教學(xué)壓力小。私立高端園，工資高，成為吸引就業(yè)的一大因素。

3.報(bào)考小學(xué)教師。因幼師工作壓力大，薪資水平低，部分大學(xué)生在讀期間已確立職業(yè)目標(biāo)報(bào)考小學(xué)教師。但因小學(xué)教師準(zhǔn)入門(mén)檻較高，有學(xué)歷和專業(yè)限制，一般選擇考農(nóng)村或城市郊區(qū)的小學(xué)，或者作聘用教師。所占比例小。

4.考事業(yè)編的公立園教師。刻苦學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、父母期盼較高的同學(xué)，會(huì)立志考公立幼兒園，專業(yè)對(duì)口，薪資待遇福利有保證，培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，教科研氛圍濃厚，職稱晉升制度完善，有利于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.放棄大學(xué)專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)行。因?qū)W前教師工作量大，薪資低，社會(huì)地位不高。加之中高考分?jǐn)?shù)不理想，由父母或老師幫忙填報(bào)專業(yè)的同學(xué)或者自己有一技之長(zhǎng)的同學(xué)，會(huì)選擇自己喜愛(ài)的職業(yè)，一般到公司從事文職工作或自己創(chuàng)業(yè)。

三、以實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生扎根農(nóng)村大地

教師素質(zhì)直接決定農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，農(nóng)村幼兒園需要專業(yè)師資進(jìn)行保教，引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。若學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后充實(shí)到農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍，則能使鄉(xiāng)村幼師數(shù)量與教育質(zhì)量雙雙得到提升，加之國(guó)家出臺(tái)對(duì)農(nóng)村幼師的職稱和待遇優(yōu)惠政策，社會(huì)營(yíng)造尊師重教氛圍，最終可促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

1.高校加強(qiáng)思想政治教育，鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。高校要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理服務(wù)全程育人，思政教育不只是思政教師和輔導(dǎo)員的工作，而是全校工作。思政課通過(guò)布置課內(nèi)主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自講授特崗教師和鄉(xiāng)村教師等榜樣人物事跡，學(xué)習(xí)扎根農(nóng)村精神，教師引導(dǎo)大學(xué)生青春夢(mèng)想融入中國(guó)教育夢(mèng)，追求受到尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高層次精神需求。輔導(dǎo)員召開(kāi)主題班會(huì)，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家對(duì)青年的希望。專業(yè)課的講授、學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展都要融入實(shí)踐育人元素，培養(yǎng)服務(wù)奉獻(xiàn)精神，畢業(yè)后首要考慮國(guó)家和社會(huì)的需要，做到力行，增強(qiáng)新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生立志服務(wù)鄉(xiāng)村的使命感與責(zé)任感。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)中心提倡在校生和畢業(yè)生到基層實(shí)習(xí)和就業(yè)。正值脫貧攻堅(jiān)關(guān)鍵時(shí)期，師范學(xué)校更加明確肩上之責(zé)任，不僅要為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀師范生，還要為教育脫貧做出當(dāng)下努力，可借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與農(nóng)村幼兒園建立幫扶關(guān)系。農(nóng)村更需要專業(yè)學(xué)前教育師資，每屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提前聯(lián)系一批農(nóng)村幼兒園，安排學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，緩和農(nóng)村幼兒園專業(yè)師資短缺現(xiàn)狀。向畢業(yè)生解讀現(xiàn)有的國(guó)家支持解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，如“三支一扶”和“特崗計(jì)劃”。國(guó)家及時(shí)出臺(tái)對(duì)畢業(yè)后到農(nóng)村工作的幼師的優(yōu)惠政策，尤其在薪資待遇和職稱評(píng)聘方面，吸引一批優(yōu)秀大學(xué)生到基層鍛煉，服務(wù)農(nóng)村。

3.以參加“青年紅色筑夢(mèng)之旅”項(xiàng)目活動(dòng)促使扎根農(nóng)村情懷的養(yǎng)成。高校人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。教師每年指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，搭建在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的廣闊平臺(tái)，將大學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能輻射到革命老區(qū)和貧困農(nóng)村地區(qū)家庭和幼兒園中，助力教育精準(zhǔn)扶貧。思政教師大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課堂改革，將教育陣地由課內(nèi)書(shū)本上轉(zhuǎn)化為課外廣袤的中國(guó)大地，為在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生上好一堂社會(huì)實(shí)踐形式的思政課，培育服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)農(nóng)村的精神；學(xué)前教育專業(yè)課教師依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)大學(xué)生幫扶幼兒園，助力農(nóng)村教育事業(yè)，畢業(yè)后扎根農(nóng)村，立志做一名優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師。

4.專家?guī)ш?duì)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的廣大家庭進(jìn)行家庭教育，堅(jiān)持深入調(diào)研。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育落后，幼兒父母的文化程度普遍較低，留守兒童多由歲數(shù)大的長(zhǎng)輩照顧，極度缺乏科學(xué)教育理念。面對(duì)此現(xiàn)狀，學(xué)前教育領(lǐng)域教授應(yīng)將研究重心放在農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，以便為國(guó)家地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提出議題，為國(guó)家科學(xué)決策提供依據(jù)和對(duì)策建議。要帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)走進(jìn)農(nóng)村家庭，普及家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)注重孩子的教育，教育興，家庭興，國(guó)家興。教育是阻斷貧困代際傳遞的最容易成功的“捷徑”。同時(shí)通過(guò)實(shí)地調(diào)研，可現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)學(xué)生任重道遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)亟須專業(yè)人才，如果未來(lái)走上農(nóng)村幼兒教師崗位，本科及以上學(xué)歷具備一定教科研基礎(chǔ)的，要同導(dǎo)師齊心做好農(nóng)村學(xué)前教育研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成研究報(bào)告，致力農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)步。

5.堅(jiān)持大學(xué)生志愿者支教常態(tài)化制度化。作為師范院?；驇煼秾I(yè)系部，要將支教作為實(shí)踐教學(xué)的主要載體，制度化運(yùn)行。校團(tuán)委牽頭，青年志愿者協(xié)會(huì)等相關(guān)社團(tuán)負(fù)責(zé)具體活動(dòng)組織實(shí)施。一位來(lái)自農(nóng)村的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生如是說(shuō)：“我們自己要先去做這件事，如果我們自己都不愿意去，別人肯定也不愿意，因?yàn)榇蟛糠之厴I(yè)生都覺(jué)得農(nóng)村沒(méi)有發(fā)展前途?！睂?duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持支教有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生給予加分、評(píng)優(yōu)選先的正激勵(lì)。在校生缺乏保教經(jīng)驗(yàn)，需學(xué)校層面邀請(qǐng)城市優(yōu)秀幼師一同參加支教項(xiàng)目，幫助農(nóng)村幼師更新教育理念，業(yè)務(wù)進(jìn)步，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，也可增加社會(huì)影響力，營(yíng)造幫扶農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的積極氛圍。通過(guò)在校生切實(shí)參與，感同身受，發(fā)動(dòng)更多的學(xué)前教育學(xué)生畢業(yè)后投身農(nóng)村教育事業(yè)。

6.大學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，助力鄉(xiāng)村振興。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生不僅可以做教育扶貧，還可以與經(jīng)管專業(yè)同學(xué)成立扶貧團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，傳授營(yíng)銷(xiāo)理念，企業(yè)管理知識(shí)，最終做成有當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)業(yè)品牌。大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)操作熟稔，加之智能化手機(jī)普遍使用，以微信、電商平臺(tái)幫助老鄉(xiāng)推廣農(nóng)副產(chǎn)品、有機(jī)蔬果采摘、鄉(xiāng)村觀光旅游、休閑民宿等項(xiàng)目。提高收入，助力鄉(xiāng)村振興。而且可以依托自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村獨(dú)特自然人文環(huán)境，組織親子主題活動(dòng)，聯(lián)系家長(zhǎng)或幼教機(jī)構(gòu)，讓城市孩子到農(nóng)村體驗(yàn)生活，親近大自然。所得收入可用于為農(nóng)村幼兒園購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教具玩具，讓農(nóng)村的幼兒享有與城市幼兒園一樣優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生正以實(shí)際行動(dòng)助力提升貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展水平，全力讓更多的孩子接受公平有質(zhì)量的教育。實(shí)踐教學(xué)成效顯著，刻苦學(xué)習(xí)，全面鍛煉，熱心公益，立志成為優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師，畢業(yè)后充實(shí)到農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍中，為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。政府為滿足辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育的迫切需求，嚴(yán)格農(nóng)村學(xué)前教育教師準(zhǔn)入門(mén)檻，為吸引學(xué)歷高和專業(yè)水平好的教師出臺(tái)配套措施，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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