胡先云

摘 要：大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提升綜合國(guó)力的重要途徑。湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式一方面要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面要滿足新科技革命的內(nèi)在要求。湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力與水平；二是提升高職學(xué)生的就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑一是構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；二是設(shè)置個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；三是創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；四是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；五是積極推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；六是改革評(píng)價(jià)機(jī)制，選擇多元化人才培養(yǎng)考核模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)模式

課 題：本文是2017年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《“雙創(chuàng)”背景下湖南高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)17C0619）的研究成果之一。

新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越迫切。培養(yǎng)和造就大批基礎(chǔ)扎實(shí)、善于觀察、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，既是歷史賦予高校的歷史重任，也是我國(guó)應(yīng)對(duì)新一輪科學(xué)技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇。大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提升綜合國(guó)力的重要途徑。李克強(qiáng)總理2014年9月在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，形成了“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的實(shí)施首先要解決的是育人問(wèn)題，人才培養(yǎng)自然離不開(kāi)人才培養(yǎng)模式，要在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上下工夫。

一、構(gòu)建湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義

一方面，湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)實(shí)需要。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動(dòng)力、多調(diào)整為主要特色的新常態(tài)，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，要求職業(yè)院校主動(dòng)地適應(yīng)新常態(tài)、研究新常態(tài)、服務(wù)新常態(tài)，尤其是在人才培養(yǎng)模式上要不斷轉(zhuǎn)變理念，不斷改革創(chuàng)新，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

另一方面，湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要滿足新科技革命的內(nèi)在要求。我國(guó)傳統(tǒng)制造技術(shù)正在發(fā)生質(zhì)的變化，信息技術(shù)、智能型技術(shù)正在迅速發(fā)展，并得以廣泛應(yīng)用，人才與科技成為了國(guó)家綜合國(guó)力的核心競(jìng)爭(zhēng)力，人才與科技離不開(kāi)教育，顯而易見(jiàn)，教育已經(jīng)是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志性力量。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。高職院校怎樣面對(duì)正在迅速發(fā)生的巨大變化，適應(yīng)這個(gè)巨大變化，跟上這個(gè)巨大變化，是關(guān)系到高職院校能不能生存發(fā)展下去的一個(gè)重要問(wèn)題，也是高職院校必須面對(duì)的重要課題。面對(duì)新的科技革命，高職院校根據(jù)科技革命迅猛發(fā)展給高職院校帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校的人才培養(yǎng)模式要不斷地創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的模板、范式，它是指基于某種理論，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，使用課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的管理制度和行之有效的評(píng)估方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)使之符合培養(yǎng)目標(biāo)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需要的過(guò)程的總和。新科技革命要求高職院校要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快改革高職院校學(xué)科專業(yè)體系和課程教學(xué)改革，完善高職院校教育制度體系及其評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

二、湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

一是提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力與水平。新時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式向集約型轉(zhuǎn)變。它不是靠勞動(dòng)者的數(shù)量，而是靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。要做到這些，需要提高創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)政府提出要大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就必然要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。

二是提升高職學(xué)生的就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)高校擴(kuò)招給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力。目前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行的是雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，給用人單位和畢業(yè)生充分的自主選擇權(quán)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求。要求高職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，積累求職技巧，提升自身素質(zhì)，提高自我能力。高職院校為了提高畢業(yè)生的能力和素質(zhì)，要把教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為中心任務(wù)，更要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上下工夫。

三、湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

一是構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建了創(chuàng)新型課程。為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，開(kāi)設(shè)了必修與選修有機(jī)結(jié)合的課程。如果說(shuō)必修課保證了學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，那么選修課的開(kāi)設(shè)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主選擇課程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且為學(xué)生提供了發(fā)展創(chuàng)造性的寬松氛圍。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的源泉，提倡不同學(xué)科之間的有機(jī)融合。相異學(xué)科互相作用激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新興趣。因此，大多數(shù)研究型大學(xué)都非常重視開(kāi)設(shè)課程的跨學(xué)科設(shè)置，開(kāi)設(shè)不同專業(yè)的課程，甚至是不同院系的課程，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行跨專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，在人文類院校開(kāi)設(shè)理科類課程，在理工類院校開(kāi)設(shè)文史類課程，這樣便可以促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力起到積極的作用，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

二是設(shè)置個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。高職院校要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如對(duì)一般的學(xué)生，按照培養(yǎng)目標(biāo)將其培養(yǎng)為高級(jí)人才。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出，基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)這樣優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修自己感興趣的課程，學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識(shí)，以使其成為復(fù)合型人才，進(jìn)而激發(fā)其在交叉學(xué)科上的創(chuàng)新思維。

三是創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。高職院校要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求而不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，要把課堂教學(xué)改革與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新教學(xué)手段與人才培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)手段創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前有相當(dāng)一部分高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)滯后于社會(huì)的發(fā)展，其主要原因是教學(xué)方法和手段老化，只是被動(dòng)地接受課堂灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有注重教學(xué)的實(shí)踐性。因此要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生更多地參與實(shí)踐，在課堂上要注意運(yùn)用案例分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解釋社會(huì)中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式，利用實(shí)驗(yàn)室和一些模擬課堂，為學(xué)生提供直觀的課程學(xué)習(xí)資源和豐富多彩的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

四是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如各種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查以及課外活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和實(shí)踐思維方式。從已經(jīng)實(shí)行的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，主要包括：第一，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)；第二，為使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)提前，并加大實(shí)習(xí)力度；第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，在學(xué)校建立創(chuàng)新基地；第四，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談等，并設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基地。

五是積極推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。校企合作不僅僅是職業(yè)教育所采用的人才培養(yǎng)模式，高職院校也要采用校企合作人才培養(yǎng)模式。因?yàn)楦呗氃盒Ｒ獮榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)完全靠學(xué)校是完不成的，還必須依靠企業(yè)合作，借助校企合作的力量來(lái)共同完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校要認(rèn)真研究這些國(guó)家的職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，然后結(jié)合我國(guó)國(guó)情，選擇符合我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的校企合作模式。具體可以借鑒德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

六是改革評(píng)價(jià)機(jī)制，選擇多元化人才培養(yǎng)考核模式。傳統(tǒng)的考核模式不利于人才培養(yǎng)。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)模式上要突出就業(yè)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化、多樣化的考核。從考核形式上來(lái)看，可以采用操作考試、調(diào)查報(bào)告、論文撰寫等多種形式，從考核主體來(lái)看，可以是學(xué)校進(jìn)行考核，也可以是由企業(yè)進(jìn)行考核，還可以是社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行考核。這些多樣化、多元化的考核方式能夠真正凸顯學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)多元化的考核來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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[作者單位：湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（湖南瀟湘技師學(xué)院）]