明顏

根據(jù)中央新疆工作座談會和《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》精神，國家從2011年開始舉辦內(nèi)地新疆中職班（簡稱內(nèi)職班），我校是全國33所內(nèi)職班承辦學(xué)校之一，一直以來，我校致力于提升內(nèi)地新疆中職班教學(xué)質(zhì)量，特別是實行混班教學(xué)以來，有效加強(qiáng)了新疆學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生更多的交往、交流，達(dá)到了一起學(xué)習(xí)、互相幫忙、共同進(jìn)步的預(yù)期目標(biāo)，取得了很好的教育教學(xué)效果。計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)是內(nèi)職班的骨干專業(yè)，筆者一直擔(dān)任混合班的《Photoshop》課程教學(xué)，因此本文以《 Photoshop》混班教學(xué)為例，從以下幾個方面來對本課程的混班教學(xué)進(jìn)行探索。

一、我校民漢混班學(xué)生狀況分析

（一）民漢學(xué)生漢語水平的差異

來自新疆的少數(shù)民族學(xué)生中，有的從小就生活在本民族語言環(huán)境中，漢語水平有限，語言表達(dá)能力相對較差，與其他同學(xué)的漢語交流存在一定困難。不能順暢表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)會選擇沉默。內(nèi)地學(xué)生從小都接受漢語教學(xué)，并且都是普通話教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生漢語水平較高，能自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與人溝通也很輕松自如。

（二）民漢學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的能力差異

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的《photoshop》課程是內(nèi)地新疆中職班的核心專業(yè)課，此課程是基于計算機(jī)為載體的學(xué)習(xí)，這對擁有計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的同學(xué)更有優(yōu)勢，入學(xué)以前，民族學(xué)生較漢族學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會更小，部分學(xué)生甚至沒有接觸過電腦，對計算機(jī)的操控能力較弱。教師在教學(xué)設(shè)計上要考慮個體差異，分層教學(xué)，因材施教。

二、課堂教學(xué)實踐探究

（一）創(chuàng)編校本教材

我校是中職學(xué)校，教師應(yīng)致力于將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化技能型人才，讓學(xué)生學(xué)會一項過硬的專業(yè)技能，這樣對就業(yè)有很大的幫助。因內(nèi)職班的教學(xué)對象不同于本地班學(xué)生的教學(xué)，所以根據(jù)內(nèi)職班的實際情況編寫好一本好的教材是相當(dāng)重要的。根據(jù) photoshop軟件和學(xué)科特色，結(jié)合我校內(nèi)職班混班教學(xué)的特點(diǎn)，這門學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以掌握軟件技能為主，來進(jìn)行教材的編寫，通過繪畫、數(shù)碼照片處理、名片設(shè)計、海報設(shè)計等案例教學(xué)方法來了解、掌握和熟練運(yùn)用軟件。

（二）案例+目標(biāo)驅(qū)動+分層教學(xué)法

切合內(nèi)職班混班的特點(diǎn)，實行案例+目標(biāo)驅(qū)動+分層教學(xué)法。先要對課程進(jìn)行精心的設(shè)計，把需要解決的問題創(chuàng)設(shè)在特定的環(huán)境中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需直觀形象，健康積極，符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，把貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的圖片作為目標(biāo)實現(xiàn)的素材，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。如將本節(jié)課 photoshop軟件摳圖技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)到電子半身照片制作的情景中來，案例教學(xué)過后， 可以布置一個用自身自拍的大頭照為自己制作一寸藍(lán)底半身照片的任務(wù)，作為課后的自主鞏固練習(xí)，然后在圍繞效果實現(xiàn)所需工具進(jìn)行相關(guān)知識的講解，誘導(dǎo)學(xué)生自主深入探索，經(jīng)歷 “明確任務(wù)—制訂計劃—實施計劃—進(jìn)行照片的處理與制作—講評反饋”的整個過程，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自我求知欲的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做，自主學(xué)習(xí)，最終把知識轉(zhuǎn)化成技能和技巧，學(xué)以致用。案例+目標(biāo)驅(qū)動+分層教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)，把傳統(tǒng)枯燥無味、反復(fù)練習(xí)的功能性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為目標(biāo)實現(xiàn)驅(qū)動自身掌握軟件技能的學(xué)習(xí)。案例教學(xué)，直觀易懂，在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中借助前人經(jīng)驗，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率和效果；目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動下效果圖的直觀誘惑更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)，體現(xiàn)個性化教學(xué)、因材施教的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置加分題，及時公開表揚(yáng)做得好和主動做加分題的學(xué)生，既讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)學(xué)習(xí)起來不那么吃力，也讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)有更大的發(fā)展空間和成就感，從而產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。

（三）現(xiàn)代多媒體+微課+微信平臺鞏固練習(xí)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課和實踐課時間、地點(diǎn)分離，學(xué)生在上機(jī)實踐時對上過的理論課內(nèi)容有所遺忘，這大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和影響了學(xué)習(xí)的效果。因此筆者在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課室教學(xué)，在機(jī)房通過電子極域軟件屏幕廣播功能控制學(xué)生端，將提前準(zhǔn)備好融合在微課中的操作視頻展示給學(xué)生的電腦端，教師可以分段演示，學(xué)生分段學(xué)習(xí)；也可以全部演示完，學(xué)生即時上機(jī)操作，靈活性強(qiáng)，演示完后把微課發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生通過微課的反復(fù)觀看、強(qiáng)化練習(xí)來掌握學(xué)習(xí)技能。教師隨堂巡視，解疑答問，適當(dāng)輔導(dǎo)，既增加了學(xué)生的實踐時間，也減輕了教師的教學(xué)壓力。教師通過電子極域軟件可隨時監(jiān)控到學(xué)生端的上機(jī)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實時的監(jiān)督，有效地減少了學(xué)生上機(jī)實踐玩游戲的現(xiàn)象。筆者為本課開設(shè)了微信公眾“ ps小明課堂”，我的學(xué)生必須關(guān)注，主要用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、師生交流和作品點(diǎn)評。充分利用學(xué)生手機(jī)微信公眾號的學(xué)習(xí)功能，提前把學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到微信公眾號方便學(xué)生預(yù)習(xí)和搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，課后把案例操作視頻上傳，供學(xué)生課后反復(fù)觀看，鞏固學(xué)習(xí)。教師每天對課后留言微信公眾平臺的學(xué)生進(jìn)行及時的答疑，對學(xué)生上傳的課后拓展作品進(jìn)行點(diǎn)評?，F(xiàn)代多媒體+微課+微信平臺的教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）小組合作+民漢互幫

混班教學(xué)的目標(biāo)在于交流交融，互幫互助，共同進(jìn)步，因此在教學(xué)過程中必須注重民漢學(xué)生關(guān)系的調(diào)節(jié)和交流互動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在教學(xué)方法和手段上要因材施教，而小組合作，一對一定點(diǎn)幫扶的互幫互助就是體現(xiàn)因材施教的重要途徑。

漢族學(xué)生漢語水平較高，理解和接受能力較強(qiáng)，可通過課堂、微課和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)來高效自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)途徑多而廣，課堂教學(xué)中通過協(xié)商，采用民漢同桌的座位編排方法和合作作品成果展示等方法來促進(jìn)民漢學(xué)生的合作交流，可減少民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上因語言、理解能力和計算機(jī)操控基礎(chǔ)薄弱帶來的反應(yīng)慢、理解慢和接納慢等問題，而漢族學(xué)生在輔導(dǎo)民族學(xué)生的過程中，不僅對知識進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，還提高了自主學(xué)習(xí)和理解的能力，提升了自身的自豪感和成就感，有利于形成良性循環(huán)效應(yīng)，深度促進(jìn)民漢學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和情感上的交流交融，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、民漢小組合作主題設(shè)計活動的成果展示

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的photoshop課程，要理論與實踐相結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此定期安排主題設(shè)計活動就顯得尤為重要。開展系列主題設(shè)計活動，每對民漢同桌合作完成一份作品，作品需融入民漢兩族元素，可借助每月的紀(jì)念日及節(jié)日，如感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、青年節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)等作為活動主題，不僅促進(jìn)了民漢學(xué)生深度的文化交流交融，還培養(yǎng)了學(xué)生勤奮、求知、感恩、關(guān)愛、互助、環(huán)保等良好素質(zhì)觀念，形成正確的人生觀、價值觀。

設(shè)計源于生活，靈感也源于生活，主題設(shè)計活動的成果展現(xiàn)要綜合運(yùn)用到專業(yè)知識、軟件技能和感知感悟。作品成果是學(xué)生努力的結(jié)晶，結(jié)晶的展示可獲得來自他人的認(rèn)可和贊賞，是自我價值體現(xiàn)，獲得滿足感、自豪感和成就感的重要途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、生活熱情和對成功的渴望。而且，作品成果的展示側(cè)面反映了學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用、專業(yè)技能的掌握程度和對生活的態(tài)度，可一定程度反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。教師可根據(jù)作品成果來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時調(diào)整教學(xué)架構(gòu)和加強(qiáng)短板講解，縮小民漢學(xué)生學(xué)習(xí)差距。

本文根據(jù)新疆學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生混合班學(xué)生的現(xiàn)狀來分析民漢學(xué)生在漢語、計算機(jī)操作能力等方面的差異，結(jié)合掌握 Photoshop技能對民漢學(xué)生就業(yè)的實用性和重要性，探討和分析了混合班教學(xué)中《 Photoshop》課程的教學(xué)方法。

責(zé)任編輯 朱守鋰