蔡?hào)|方 陸俞辰 盧東亮 涂燕紅

能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程是能源類(lèi)、節(jié)能類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，是為重點(diǎn)用能單位及第三方節(jié)能服務(wù)公司、第三方節(jié)能工程公司培養(yǎng)能效監(jiān)測(cè)、能效評(píng)價(jià)人才的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的課程，該門(mén)課是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起主要支撐作用。

該課程的課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的基本理論和基本知識(shí)，掌握不同的熱工設(shè)備、用電設(shè)備的能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)Σ煌挠媚茉O(shè)備進(jìn)行能效監(jiān)測(cè)點(diǎn)的選點(diǎn)布置、監(jiān)測(cè)儀器的選型和使用、監(jiān)測(cè)方法與步驟的制定、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的采集與預(yù)處理、能效測(cè)試數(shù)據(jù)的處理計(jì)算、對(duì)設(shè)備能效進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生具備從事能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)有工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)、節(jié)電技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)，其中能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)是工業(yè)節(jié)能技術(shù)專(zhuān)業(yè)、節(jié)電技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課。高職教育的終端目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)技能人才，職業(yè)技能能力的訓(xùn)練特別需要加強(qiáng)，故需要根據(jù)崗位對(duì)人才技能的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，借鑒和吸收其他教學(xué)資源的內(nèi)容，形成適合崗位能力的課程知識(shí)體系[1]。同時(shí)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行改革，緊貼現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)。通過(guò)課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的分析創(chuàng)造能力。

一、調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

（一）整合課程內(nèi)容，自編適合教學(xué)教材

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，通過(guò)對(duì)設(shè)有能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)崗位的公司進(jìn)行廣泛的調(diào)研，獲取相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作職責(zé)，以及完成工作任務(wù)所需的理論知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。在課程教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)突出學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐課程，以此為主。但理論知識(shí)和原理課程也不可缺失，以適度夠用的原則確定基礎(chǔ)知識(shí)和原理課程的教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)技能為主，理論知識(shí)為輔的課程內(nèi)容，在滿(mǎn)足了訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，又可以為學(xué)生的后續(xù)職業(yè)技能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本課程基于典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“做中教、教中做、學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和技能訓(xùn)練提供保障[2]。

在教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度的安排上，遵循任務(wù)工作流程，遵循邏輯順序，先從能效監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、能效監(jiān)測(cè)儀表的知識(shí)、能效評(píng)價(jià)分析方法、用能設(shè)備能效監(jiān)測(cè)方法步驟、用能設(shè)備能效分析評(píng)定。用能設(shè)備的能效監(jiān)測(cè)測(cè)定先從生活中易見(jiàn)用電設(shè)備逐步到工業(yè)用電設(shè)備，然后進(jìn)行典型熱工設(shè)備的能效監(jiān)測(cè)實(shí)踐。

自編教材知識(shí)體系遵循認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，與工作崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能貼切。同時(shí)，也完善教學(xué)做一體化過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能知識(shí)的貫通，是學(xué)生能夠容易領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)和訓(xùn)練技能。自編教材中的內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生自學(xué)容易掌握，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生自信心和自學(xué)能力，也可以在自學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的思考能力，在講授過(guò)程中更容易與老師互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系化、項(xiàng)目化

能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)用能設(shè)備的測(cè)試步驟、測(cè)試儀器的準(zhǔn)確選擇和使用、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確處理的能力，以訓(xùn)練職業(yè)技能的實(shí)踐課程為主，基礎(chǔ)理論知識(shí)為輔，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式尤其重要。本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容直接來(lái)源于工作崗位項(xiàng)目案例，通過(guò)項(xiàng)目化的系統(tǒng)實(shí)踐體系訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的能力，提高職業(yè)崗位能力。

本門(mén)課程中，打破以往傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的方式，實(shí)踐課前教師不再為學(xué)生選配好所需儀器和設(shè)備，不再做好能效測(cè)試方案，不再傳統(tǒng)地講授試驗(yàn)方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生按照所制定的試驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行試驗(yàn)。本門(mén)課程改變這種實(shí)踐教學(xué)方法，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，實(shí)踐課前分配任務(wù)，以空壓機(jī)系統(tǒng)能效測(cè)試與評(píng)價(jià)實(shí)踐課程為例：實(shí)踐課前兩周提前告知學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課內(nèi)容，課下由學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)空壓機(jī)系統(tǒng)能效測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)需要的測(cè)量?jī)x器、以及能效等級(jí)評(píng)價(jià)依據(jù)。在實(shí)踐課程開(kāi)展過(guò)程中，由學(xué)生講述能效測(cè)定方案、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)需要的測(cè)量?jī)x器、以及能效等級(jí)評(píng)價(jià)依據(jù)。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生所做的測(cè)定方案、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)需要的測(cè)定儀器及等級(jí)評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并與教師所制定的教學(xué)材料做對(duì)比，指出學(xué)生所做方案的不足之處。

采用這種方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性，并且學(xué)生的主動(dòng)思考性也得到了提高。學(xué)生對(duì)待做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度由被動(dòng)地接受變成積極地去完成，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、融合多樣式的教學(xué)方法和教學(xué)手段

能效監(jiān)測(cè)的對(duì)象主要包括：照明、電機(jī)、風(fēng)機(jī)、水泵、空氣壓縮機(jī)、空調(diào)熱泵等主要用電耗能設(shè)備，鍋爐、窯爐、加熱爐、氣化爐、干燥設(shè)備等主要用熱耗能設(shè)備。涉及的行業(yè)包括：工業(yè)、制造業(yè)、建筑、交通等。從以上可以看出，能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程涉及的學(xué)科面廣，需要能效監(jiān)測(cè)的對(duì)象非常多，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，但系統(tǒng)性不太強(qiáng)，不能對(duì)耗能設(shè)備的能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)進(jìn)行全部講解。在教學(xué)過(guò)程中，假若仍采用傳統(tǒng)填鴨式的授課方式，讓學(xué)生僅僅掌握對(duì)某一種耗能設(shè)備的能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力，無(wú)法靈活運(yùn)用到其他設(shè)備中[3]。因此，能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段需要進(jìn)行改革，滿(mǎn)足該課程的特點(diǎn)。

同時(shí)，能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：厭煩學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)持續(xù)性短、接受能力弱、分散性強(qiáng)，針對(duì)授課對(duì)象的這種現(xiàn)狀，教師就要積極調(diào)整教學(xué)方法和運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，利用項(xiàng)目化案例教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中去，由被動(dòng)變?yōu)榉e極的主動(dòng)，由被動(dòng)的完成任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的做好任務(wù)。

（一）項(xiàng)目化案例教學(xué)方法

為了使學(xué)生掌握的職業(yè)能力與實(shí)際崗位能力相貼近，本課程采用項(xiàng)目化案例教學(xué)，對(duì)每一種設(shè)備的能效監(jiān)測(cè)都采用實(shí)際案例進(jìn)行講解。通過(guò)具體案例的引入能效測(cè)定方案制定原則、測(cè)定試驗(yàn)步驟、測(cè)定數(shù)據(jù)處理，以此吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且引入實(shí)際案例，可以加深學(xué)生對(duì)能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的理解，更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

采用演繹法、歸納法、合作學(xué)習(xí)法和互動(dòng)討論法相融合的教學(xué)方法[4]。采用演繹式的教學(xué)方法講授各種用能設(shè)備的用途和特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握不同設(shè)備的特點(diǎn)和用途；在講述用能設(shè)備的能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)時(shí)，采用案例法由實(shí)際項(xiàng)目入手，引入能效測(cè)定方案制定原則、測(cè)定試驗(yàn)步驟、測(cè)定數(shù)據(jù)處理。在授課過(guò)程中，要主抓重點(diǎn)、引導(dǎo)啟發(fā)、系統(tǒng)性地進(jìn)行教學(xué)。設(shè)備能效監(jiān)測(cè)方案的制定，監(jiān)測(cè)儀器的選型和使用，監(jiān)測(cè)點(diǎn)的選取，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的處理與評(píng)價(jià)等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，需要重點(diǎn)講授，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)踐課程將學(xué)生分組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)，每個(gè)人分工不同，首先組員進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)，然后相互討論學(xué)習(xí)，將自己掌握到的知識(shí)內(nèi)容傳授給團(tuán)隊(duì)成員，最后匯總團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)內(nèi)容，完成實(shí)踐課程任務(wù)。分組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和相互交流能力。實(shí)踐課進(jìn)行過(guò)程中，開(kāi)展教師與學(xué)生間的互動(dòng)討論，激發(fā)師生間的觀點(diǎn)碰撞。如：對(duì)學(xué)生所做的能效監(jiān)測(cè)方案進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確定所做的方案，并對(duì)不同小組所做的方案進(jìn)行比對(duì)，確定最終的能效監(jiān)測(cè)方案。學(xué)生通過(guò)相互討論以及和教師的交流，從中不僅提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且增強(qiáng)實(shí)踐能力和人際溝通能力。

（二）多樣化的教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，年輕人接受事物和知識(shí)的方法和手段也越來(lái)越多，許多新穎的學(xué)習(xí)手段越來(lái)越受到年輕人的喜愛(ài)。年輕人的接受學(xué)習(xí)手段逐漸地增多和新穎化，那么傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如板書(shū)教學(xué)、單純ppt教學(xué)）將不再是教學(xué)手段的唯一選擇，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多樣化的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而出。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生出許多新型教學(xué)方式，例如Flash技術(shù)的發(fā)展，很多能效監(jiān)測(cè)儀器的工作原理和過(guò)程動(dòng)態(tài)采用Flash進(jìn)行演示，將抽象的知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式具體化，給學(xué)生具體的事物，使學(xué)生更容易理解取得較好的教學(xué)效果。例如智能手機(jī)和4G 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以手機(jī)在下載教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、互動(dòng)等均可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，這種教學(xué)手段符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式也很新奇，學(xué)生樂(lè)意接受。例如短視頻教學(xué)手段微課的出現(xiàn)，這種有聲音、動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)資源更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，多樣化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)效果至關(guān)重要，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革勢(shì)在必行。

三、結(jié)論

《能效監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程實(shí)施了調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程體系，在教學(xué)過(guò)程中融合多種教學(xué)方法和運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段等一系列的改革措施。通過(guò)一系列教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中去，并且主動(dòng)參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能能力和綜合素質(zhì)得到了極大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 朱守鋰