張雪峰

摘要：新課程標(biāo)準下對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行了進一步的探討和創(chuàng)新，在這種教育模式下我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了一定程度上的提升。但是在探索過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教法教學(xué)中仍存在很多的問題，如教學(xué)效率低下、教學(xué)方式單一、缺乏合理的教學(xué)評價機制等等。因此，要加快探索小學(xué)教學(xué)教法的創(chuàng)新手段進程，對教學(xué)的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，意圖改變當(dāng)前的不利局面，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準；小學(xué)數(shù)學(xué)；教法創(chuàng)新

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率是配合新課改標(biāo)準的重要手段之一，要想達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一目的就要在教學(xué)過程中深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考，從而全方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、新課程標(biāo)準下小學(xué)數(shù)學(xué)教法的現(xiàn)狀及所遇問題

1.忽視教學(xué)主體，極大地削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是什么時候，教學(xué)課堂的教學(xué)主體都應(yīng)該是學(xué)生，但是在實際的操作當(dāng)中卻有很多的老師把自己當(dāng)作了課堂的主體，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。這些老師往往把教學(xué)的課堂當(dāng)作了自己的表演場地，只關(guān)注自己的講授數(shù)量，卻往往忽視了學(xué)生到底是不是能夠接受和理解得了這些知識，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)興趣，減少對老師講授內(nèi)容的關(guān)注，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極為不利的。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新精神。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心中，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識并沒有像初中、高中那樣晦澀難懂，所以對于教學(xué)的傳授手段也就沒有那么重視，認為只要簡單的在課堂上講授、教學(xué)即可。但實際上，由于小學(xué)生的低齡，所以對于教師的講授內(nèi)容也并沒有那么容易理解，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，所需要掌握的知識點其實也并沒有那么簡單。但教師卻往往忽視了這一點，講授的手段僅僅依靠書本上的教法，沒有依靠其他的輔助手段進行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新的精神，難以帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生失去對知識的好奇心。

3.缺乏合理全面的教學(xué)考核評價機制?？茖W(xué)合理的教學(xué)考核評價機制是監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量的一種方法之一。教學(xué)的考核機制是用來評價教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段的一種方式，有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對提升學(xué)生的未來發(fā)展有著不可預(yù)估的作用。當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校中對小學(xué)教師的評價考核機制的建立還不是很完善，也就對教師的監(jiān)督力度不夠到位。

二、新課程標(biāo)準下小學(xué)數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新策略

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍。要做到創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，就必須要培養(yǎng)學(xué)生和老師的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先就要營造一個良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與老師在課堂之上能夠進行充分的互動，讓學(xué)生親身參與感受數(shù)學(xué)的魅力。另外，教師在課堂上還要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，不僅要做一名傳道授業(yè)解惑的老師，還要做一名同學(xué)生一起討論解決問題的伙伴，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里更加容易接受所學(xué)的知識。

2.提升學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生多思維的思考。教師在教學(xué)過程中要多注意引導(dǎo)學(xué)生的多角度思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在課堂上盡可能的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的智力。同時，教師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對知識舉一反三的能力，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)教學(xué)課程中所要掌握和應(yīng)該要掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念牢牢把握住，熟記心間。

3.訓(xùn)練小學(xué)生的實際操作能力，并在實踐中更易掌握難懂的知識點。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個有效的方法就是學(xué)生可以自己親身動手操作以便使得從書本上學(xué)習(xí)到的知識更加形象具體化，也更具有趣味性。學(xué)生可以在實際操作中，把在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更好的運用并加以理解吸收，例如，在學(xué)習(xí)幾何立體圖形的知識點這一章，可以讓學(xué)生自己動手完成圖形的模型建設(shè)工作，讓學(xué)生自己在操作中進一步了解立體圖形的高度、寬度、周長等等，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維。

4.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點進行貫穿訓(xùn)練。雖說小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點相比較更高階的知識點來講更簡單一些，但作為小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)它的知識點是貫穿到以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的，從數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律來看，都是有序進行的，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注重對數(shù)學(xué)知識點進行貫穿訓(xùn)練，從而達到互通有無的教學(xué)效果。

5.訓(xùn)練學(xué)生在課堂講述數(shù)學(xué)演算方法，拓展學(xué)生的思維鍛煉。在新課改的推行之下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，所以教師也更加注重學(xué)生掌握知識點的過程。教師在課堂中要注意訓(xùn)練學(xué)生在課堂中自己講述數(shù)學(xué)的演算方法，通過講述這個過程，讓學(xué)生更加理解推理的演算思路，也可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

6.建立科學(xué)的教學(xué)考核機制，針對不同學(xué)生進行差異教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要注意針對不同的學(xué)生進行差異教學(xué)，因為學(xué)生之間本就存在差異，他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解程度也存在著不同，所以作為教師就要著重關(guān)注這一點，針對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，合理的提出有針對性和階段性的教學(xué)方法，因材施教方能達到新課改的要求。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前人們對于國民教育的問題不可謂是不重視，無論是社會、學(xué)校、老師還是家長都對學(xué)生的教育質(zhì)量尤為關(guān)心，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校和家長心里的愿望，而隨著新課改要求的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也被相應(yīng)提出了新的要求和標(biāo)準，不斷的改革教學(xué)方案，更新教學(xué)觀念。本文主要通過對新課程標(biāo)準下小學(xué)數(shù)學(xué)教法現(xiàn)狀的分析，提出了教法的創(chuàng)新手段，注重與實踐相結(jié)合，旨在提升小學(xué)教學(xué)的課堂效率。endprint