黃小梅

小學科學教學以探究為主要學習方式，科學探究精神是科學素養(yǎng)的核心，也是學生展開科學探究的不竭動力。作為小學科學教師，不僅要關注學生科學知識與技能的培養(yǎng)，更要關注學生的科學探究精神，這樣才能使學生在科學的天空中飛得更高更遠。科學探究精神是科學探究歷程中的一種積極意識與態(tài)度，它包括科學探究興趣、科學探究毅力、科學創(chuàng)新意識等元素。當然，科學精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師持之以恒的訓練。

一、呵護學生的好奇心，激發(fā)其科學探究興趣

科學探究興趣是科學精神之樹的根基，科學探究的道路充滿艱辛，要使學生像科學家一樣去探究，在科學探究的道路上樂此不疲，必須培養(yǎng)學生的科學探究興趣，用興趣激發(fā)探究欲望，從而對科學探究保持強烈而持久的熱情。

好奇心是科學之母，是科學探究的引擎。有智慧的教師懂得呵護學生的好奇心，用好奇心點燃學生的科學探究興趣，用好奇心驅動學生熱愛科學探究。筆者經(jīng)常在科學教學中設計富有懸念和趣味的情境，誘發(fā)學生對科學內容的濃厚興趣，巧妙地引導和激勵學生自主探究。

例如，在教學“液體之間的溶解現(xiàn)象”知識點時，筆者自制了一杯三色雞尾酒，學生覺得非常神奇：“老師，這是什么？是怎樣做成的？”學生在充滿好奇的同時也產(chǎn)生了疑問，迫切想要知道其中的奧秘?！斑@杯飲料很美吧，我們先來學習液體之間的溶解現(xiàn)象，學完之后大家就能夠明白其中的原理了?！惫P者故意賣了個關子，讓學生帶著強烈的好奇心展開探究學習。再比如，在教學“聽聽聲音”一課時，組織學生玩“聽音猜物”游戲，播放預先錄制的各種物體發(fā)出的聲音，讓學生根據(jù)聽到的聲音猜測各是什么物體發(fā)出的；接著，讓學生想辦法制造各種聲音。兩個小活動一下子引發(fā)了學生對聲音的好奇，紛紛在活動中感知聲音的神奇魅力，對不同物體為何會發(fā)出不同聲音產(chǎn)生了探究興趣，對聲音產(chǎn)生了進一步探究的欲望。

二、磨礪學生的恒久心，錘煉其科學探究毅力

科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑?？茖W探究是一種枯燥艱辛的過程，這條路上布滿荊棘，需要學習者勇敢堅強的決心、堅定的探究毅力。許多小學生在科學探究中常常虎頭蛇尾，不了了之。尤其在面對一些探究周期較長的科學活動時，往往知難而退，半途而廢。即使剛開始時興趣盎然，但三分鐘熱度后探究熱情逐漸減退，最終將后期探究任務拋之腦后。

狄更斯說過：“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”只有具備了頑強的探究毅力，才有可能登上科學的高峰。探究毅力是探究者必須具備的科學精神，是一種矢志不渝的科學精神。探究者要具有不怕苦不怕累的決心，具備足夠的耐心和堅強的意志。為了培養(yǎng)學生的科學探究精神，筆者在科學教學中不斷打磨他們的探究心，錘煉學生的科學探究毅力，培養(yǎng)他們堅持探究的恒心。

例如，在教學“天氣日歷”一課中，筆者組織學生學習制作天氣日歷后，布置了如下任務：設計一個月的天氣日歷。一個月的觀察、測量、記錄，對于意志力較弱的小學生來說，顯然是無法堅持到最后的。開始幾天，大部分學生表現(xiàn)還不錯，能夠認真觀察測量并及時做好記錄?？墒遣坏揭粋€星期，有的小組就將探究任務拋到了九霄云外。于是，筆者及時提醒他們做好觀察記錄。為了確保天氣日歷的圓滿完成，筆者做好后勤服務工作，組織學生每個星期匯報交流一次，對各組的天氣日歷進行展示評比，優(yōu)秀者則給予表揚和獎勵。在筆者的督促與鼓勵下，全體學生都堅持了下來，成功制作出完整的天氣日歷。因此，在一些長期探究的活動中，教師要關注學生的探究狀況，并采取一定的措施和手段，指導和激勵學生堅持不懈地進行探究，做到善始善終，從而磨礪他們的恒久心。

三、激活學生的求異心，培養(yǎng)其科學創(chuàng)新意識

社會需要創(chuàng)新，科學需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有科學的發(fā)展，社會才能進步。受重知識輕能力、重應試輕素質的傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學生缺乏創(chuàng)新意識，思維惰性較重，缺少求異心，慣性思維嚴重，喜歡人云亦云，缺乏主動求異的發(fā)散思維意識。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是當代教育的宗旨，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？茖W教師要致力于創(chuàng)新教學，通過激活學生的求異心，幫助學生掙脫慣性思維的禁錮，展開理性思考，勇于標新立異，綻放個性精彩。

例如，在教學“怎樣得到更多的光和熱”一課中，為了讓學生理解顏色與吸熱的關系，先讓學生猜測各種顏色的物體吸熱能力的強弱并進行排序。筆者沒有直接將實驗方法告訴學生，而是讓他們自主探討驗證方法，設計實驗方案，驗證自己的猜測。學生經(jīng)過分組探究，給出了好幾種方案。如有的小組說把幾種不同顏色的卡紙放在陽光下，一段時間后用手摸一摸，感受卡紙的溫度；有的小組說用手摸感覺不太準確，可以用溫度計放在卡紙上測量卡紙吸熱后的溫度；有的學生對實驗進行了改良，把卡紙做成紙袋，把溫度計插在紙袋中，這樣測量效果更可靠。實驗方法在學生的討論中不斷得以完善，結果更加科學。endprint