石剛

[摘要]隨著新課改的不斷推進，課程改革也勢在必行，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程改革也任重道遠。本文就從此專業(yè)的課程改革過程以及改革內容進行闡述，并分析了對實訓教學的改革策略。

[關鍵詞]高職院校；課程標準；開發(fā)時間

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0106-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.046 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

高職院校環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)從事環(huán)境監(jiān)測與治理以及給排水行業(yè)一線的分析化驗、運行管理、設備保養(yǎng)維修、施工等崗位具有一定理論知識和熟練專業(yè)技能的復合型實用人才?！睘榱烁玫貪M足社會需求，培養(yǎng)符合實踐需要的人才，學校需要對此專業(yè)的課程進行改革，研究專業(yè)課程標準。

一、高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程改革過程

（一）開展專業(yè)調研分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過調查研究分析，環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以確立為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁有較強職業(yè)道德和職業(yè)技能，立足本市，面向全國的環(huán)保經(jīng)濟發(fā)展要求，針對治理水污染、大氣污染和固廢污染等一線的技能型人才，主要針對生產工藝改進、設備維護、設備調試與管理等內容的培養(yǎng)。高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的學生對口就業(yè)的方向主要是在環(huán)保企業(yè)中從事環(huán)保設備生產的工藝技術人員、調試服務人員、項目管理等。學生在學校學習之后要能具備專業(yè)相關的基本理論知識，能熟練操作基礎的技能，掌握相關工藝、設備的調試和工程的管理工作，兼具環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價以及治理能力。

（二）構建課程體系，確定專業(yè)建設目標

第一，人才培養(yǎng)模式改革。人才的培養(yǎng)需要找準模式，開展市場需求調研，這樣培養(yǎng)的學生更易滿足就業(yè)需求，符合企業(yè)對人才的要求。針對企業(yè)的崗位需要和任職條件對學生的培養(yǎng)模式進行分析，以企業(yè)的需求為核心要求，為環(huán)境污染治理為使命，構建新的人才培養(yǎng)十六字方針：校企互融，引領企業(yè)，學做結合，能力遞進。在這一培養(yǎng)模式的指導下，為學生今后的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃都打下基礎。

第二，開展案例教學，落實理論與實踐相結合的培養(yǎng)宗旨。高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程教學可以根據(jù)環(huán)保企業(yè)的實際案例或典型事例為教學內容，解剖項目的工藝設計、生產制造、設備安裝和調試等內容，并且在不斷摸索中，研究出一種較為完善的課程標準和教學活動過程，作為專業(yè)的精品課程，申報精品課程項目，作為教學典型加以大力宣傳。而且可以實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享，該課程精品內容可以放到網(wǎng)上，供學生自主學習，以課堂學習和學生自學的模式相結合，提高教學效率。

第三，教學方法與手段建設。隨著課程改革的推進教學的依據(jù)也要進行轉變，由以理論知識為線索轉換為以職業(yè)活動工作過程為教學依據(jù)，對課程進行開發(fā)，優(yōu)化教學方法和手段。針對當前是以市場為導向教學目標，開展環(huán)境監(jiān)測與治理技術的專題研討會議和教學改革的內容，挖掘出更多的多種多樣的教學方法，落實教學改革。

第四，校內外實訓基地建設。高職院校培養(yǎng)的是滿足企業(yè)生產需要的技能型人才，加強校內和校外的實踐內容，對學生實踐理論知識、認識環(huán)保設備、掌握操作技能等都具有十分重要的意義。校內實訓基地的建設要無限度的貼近真實工作環(huán)境，按照政府對環(huán)保企業(yè)的要求，建立一條完整的水污染處理設備，為學生提供與實際工作想接近的實踐氛圍，這樣學生可以在實際工作中更好地完成工作任務。

二、高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程改革建設內容

（一）“校企互融，引領企業(yè)，學做結合，能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革

高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)學生的培養(yǎng)是為推動我國可持續(xù)發(fā)展的理念做人才儲備，堅持工學結合的人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)環(huán)保行業(yè)和生產型企業(yè)所需要技能型人才，與企業(yè)技術專家建立合作，邀請專家和學者定期到學校進行講座或指導教育工作，為人才培養(yǎng)指明方向，也指導學校人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的確立。針對校企合作的培訓人員，要有企業(yè)專門的技術人才參與教學；專業(yè)教師可以承接環(huán)保項目的科研工作，為企業(yè)技術革新作出貢獻，實現(xiàn)校企通力合作。

高職環(huán)境檢測與治理技術的專業(yè)課程教師可以借助學校的師資力量以及科研實力，查閱大量的文獻資料，參加專題會議，掌握學科前沿的知識和動態(tài)，并且可以對學校的治理設備進行再研究，將治理污染的設備與實際需要相結合，進而將投入生產變?yōu)榭赡?，成為環(huán)保企業(yè)生產制造的引領者；或者可以對實際污染治理設備運行和設計中存在的難題進行研究，優(yōu)化治理設備，帶動技術革新，提高企業(yè)的技術水平，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻；為企業(yè)源源不斷的輸送技能型和技術型人才。

在高職學生人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)技能培養(yǎng)至關重要。一是，要在專家的指導下，對企業(yè)崗位需求和任職資格進行分析，針對水、大氣、噪音等的污染治理流程和技術工藝，建立專業(yè)課程教育體系，建立能夠培養(yǎng)學生崗位技能的方案；充分運用校內和校外的實訓基地，打造一整套的技能培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

在對專業(yè)課內容進行教學時，要根據(jù)教育改革的要求對課程進行整合，完成教學目標和教學任務；專業(yè)教師要加強自身職業(yè)道德和知識儲備，增強實訓力度，突出培養(yǎng)學生的實際操作技能。對教學過程中的課堂教學、校內實訓、校外實踐等過程都要進行研究，充分掌握學生學習的喜好，挖掘學生學習的積極性，調動學習興趣，培養(yǎng)學生的科研思維和動手能力，引導學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將理論與實踐相結合，將教與學相結合，充分融合學與做，實踐“學做結合”的教學模式。對學生能力的培養(yǎng)，逐級推進，做到“能力遞進”。

（二）課程體系與教學內容改革

從課程體系角度的改革，課程設計要與環(huán)保企業(yè)技術工藝崗位以及污染治理項目管理等的需求出發(fā)，滿足崗位的要求；教學內容要堅持與實踐相結合，可以將案例教學引入教學內容中，用鮮活的事例激活課堂氛圍，讓學生在專業(yè)知識學習的同時，了解如何運用；豐富教學方法，將情境教學、分組討論、案例剖析等內容都引入課堂，活躍課堂氛圍，提高學生學習的興趣，提高課堂教學效率以及教學效果；充分利用教學實訓基地以及校企合作等教學手段，將教、學、做融會貫通，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

課程體系應該涵蓋教育等級的各個方面，逐級進行課程講授和能力培養(yǎng)，遵循循序漸進的原則。在對中級職稱資格的學生進行教學時，要明確其崗位任職的資格，確保其在基礎的職業(yè)崗位的基礎上，在職業(yè)素質、職業(yè)能力和實踐能力等各方面都有所精進，以此為基礎構建課程體系，這樣學生通過課程教學完成對資格證書考試內容的學習，達到“課證融合”的目標。

（三）教學方法與手段改革

專業(yè)課程內容的開發(fā)，要充分考慮各種因素，比如教師、學生、崗位需求、課程安排等，基于工作任務分析法來進行。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)領域的專家和教授的共同努力下，對專業(yè)領域的發(fā)展趨勢和前沿內容進行研究和分析，以此為基礎來確定教學內容、教學目標、設計教學情境和方法，訂立課程標準。此外，可以開展專業(yè)內容改革的專題研究，通過共同探討和分析，捋順改革步伐。環(huán)保產業(yè)的發(fā)展對該專業(yè)的需求不斷增大，這是可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，在教學過程中可以貫穿可持續(xù)發(fā)展的理念，在技能學習的同時，完成學生理念和認知的培養(yǎng)。

教學方法和形式不能一成不變，要根據(jù)實際需求不斷進行改革。在改革過程中，不能一刀切，不能武斷專行，要集合教師的智慧，召開專業(yè)課程標準開發(fā)專項討論會議，經(jīng)過頭腦風暴，制度一個可行、健全的課程標準設定。隨著網(wǎng)絡技術的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡資源極易獲取，可以對網(wǎng)絡資源進行篩選和整理，充實到教學內容中，多媒體教學的使用能更好地調動學生學習的積極性和興趣。理論教學不能是填鴨式的教學，而是要循序漸進，根據(jù)學生的反應逐步、漸進式，通過多樣化的教學形式傳授給學生。新課改條件下，要求課堂學習的主體是學生，要充分調動學生學習的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重教學過程中教與學的互動，促進教學相長。多管齊下，為提高教學質量努力。

（四）校內實踐教學體系改革

1.完善三門獨立實驗課的教學體系，提高教學效果

在當前高職院校中，實驗設備都存在相對不足的情況，可以對學生進行分組，按小組循環(huán)，分批次完成實驗項目。這種方式能給予學生進行實際設備操作的機會，也能使教師與學生進行指導，進行相互交流，讓師生之間更親近，方便教師就近掌控教學進度和把握教學效果。

實踐內容的改革也要改變傳統(tǒng)的學生評價和考核方法，不能僅僅局限在實驗課程上的表現(xiàn)以及實習成績。應該對單獨的實驗課進行單獨的操作考試，將考試成績按照一定的權重計入期末總成績。根據(jù)考試內容和難易程度建立三門獨立的實驗操作考試題庫，學生進行隨機抽簽考試，然后現(xiàn)場實驗，教師根據(jù)觀察給出成績，也能有效防止學生抄襲的情況。在獨立實驗室開放過程中，實驗室可以保持一直開放，實驗指導教師全程指導。這種獨立操作的實驗課的設立，可以調動學生學習的積極性，在實際操作中找到學習的樂趣。

因為，環(huán)境監(jiān)測可以走向課堂之外，所以實驗課程可以引進開放式實驗模式。學生在進行大氣污染和噪聲污染的監(jiān)測時可以走出教室，走向校園，自己確定監(jiān)測位置、監(jiān)測內容、獨立進行監(jiān)測；進而利用監(jiān)測的結果對監(jiān)測位置的環(huán)境進行評價，撰寫監(jiān)測報告。這種開放式的實驗，給予學生充分的獨立自主權，尊重學生的教學主體地位，學生通過相互協(xié)助和討論完成監(jiān)測，也能培養(yǎng)學生團結互助的能力。

在對水污染和處理進行實驗時，要兼具綜合性和設計性。學生可以以學校食堂廢水、周圍河水、小區(qū)污水等作為研究對象，根據(jù)所學知識，設定評價指標并通過實驗確定污染程度。這樣實驗內容就不僅僅是實驗，而是延伸到實際生活污染的處理過程中來，這樣的實驗根據(jù)有實際意義，對提升學生的實際操作能力更有利。

2.建設校內實習基地，模擬實際操作崗位對學生進行職業(yè)技能的培訓

高職院校一般教育經(jīng)費較為緊張，要充分利用現(xiàn)有實驗設施，建立實訓基地。為了便于設備的使用，校內實訓基地要在實驗室附近。從實際崗位的需求和要求出發(fā)，設立大氣監(jiān)測、水監(jiān)測的實訓崗位，一切從實際出發(fā)建立校內實訓基地。按照崗位操作流程進行操作，尋去水質樣本、進行監(jiān)測、撰寫水質監(jiān)測報告，對選取的污水進行處理，對處理的水質進行監(jiān)測，形成閉環(huán)，一切都按照實際程序進行，培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生更能滿足企業(yè)生產的需求。學生在校內實訓基地進行畢業(yè)前的時間教學時，是對學生職業(yè)技能的強化。實踐過程中，學生能根據(jù)用人單位的實際要求，進行有針對性的強化訓練。此外，學生的畢業(yè)課題研究可以與企業(yè)的實際問題相結合，探討解決問題的路徑，這樣不僅完成畢業(yè)任務，也能解決企業(yè)實際問題。

通過對高職院校環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程的改革實踐研究，能夠使專業(yè)教學更具有特色，使教育更貼近實際需求，培養(yǎng)的學生更能滿足企業(yè)的要求。