周宏亮

隨著我國近年來新課改的逐漸深入實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代小學(xué)教育尤其提倡一種能力，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生思維能力的發(fā)展和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在當(dāng)前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、低年級數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)生注意力

小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，缺乏自制力，而且因?yàn)閯倓傔M(jìn)入小學(xué)，還未適應(yīng)新環(huán)境，難以在短時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，就更有利于學(xué)生上課集中注意力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)找到自己不理解的部分，在上課時(shí)將其弄懂。

（二）提升學(xué)生自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能訓(xùn)練自己的思維能力，自主探究學(xué)習(xí)方式，在這一過程中能加深對知識的理解。而隨著教師講解內(nèi)容的逐漸深入，就更凸顯學(xué)生自學(xué)能力的重要性。因此，低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能幫助他們在后期的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力不僅能幫助解決遇到的難題，也能強(qiáng)化他們的自學(xué)能力。

（三）促使學(xué)困生進(jìn)步

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績不佳，主要是因?yàn)樽詫W(xué)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，課后沒有鞏固知識而導(dǎo)致的。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識越來越多，學(xué)困生將越來越難理解，從而進(jìn)入到一個(gè)惡性循環(huán)。而通過課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)困生完成對舊的知識的鞏固，并對新知識產(chǎn)生初步認(rèn)識，這能幫助他們提高成績，提升學(xué)習(xí)自信心，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

二、低年級數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

（一）重視學(xué)生主體性

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生，需要將學(xué)生放在主要位置上，做到以學(xué)生為主，建立起為學(xué)生服務(wù)的意識。這樣，才能促使學(xué)生能力得到提升。要想做到以人為本，首先要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)方案，鼓勵(lì)根據(jù)自己實(shí)際情況來找適合自己的預(yù)習(xí)方法。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)表不同的建議，并敢于提出自己的問題，促使學(xué)生主動(dòng)性得到提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識

執(zhí)行能力與內(nèi)在動(dòng)力之間是絕對相關(guān)的，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的動(dòng)力是來自于學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識，內(nèi)在動(dòng)力使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也是促使他們主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，使他們主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成提供保障。這樣一來才能讓學(xué)生得到預(yù)習(xí)能力的提升，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中收獲更多的知識。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況來講述一下自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)和問題，從而總結(jié)預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的作用，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中，教師直接向?qū)W生灌輸知識，不如將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生更加有效果。數(shù)學(xué)涉及的面是比較廣的，包含了計(jì)算類和圖形類等內(nèi)容。對于低年級小學(xué)生來說，教師需要將各種不同的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到提升。例如在“軸對稱圖形概念”的預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法，將重點(diǎn)的概念做好標(biāo)記，并在預(yù)習(xí)當(dāng)中將自己的體會(huì)寫出來。而在“乘除加減法”的預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生采取解題的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，即在預(yù)習(xí)的過程中將例題的答案遮蓋起來，然后自主審題并答題，做完后再與答案進(jìn)行比較。在這個(gè)過程中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪里，從而深入總結(jié)和分析。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將自主預(yù)習(xí)的方法教給他們，才能使他們掌握好的學(xué)習(xí)方法。

（四）關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果

預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是一項(xiàng)家庭作業(yè)，為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師需要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。一方面，通過檢查能讓學(xué)生預(yù)先掌握教材知識和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的探究意識。另一方面也能起到督促作用，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）發(fā)揮合作作用

學(xué)生的預(yù)習(xí)也可以采用合作方式來完成，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立小組，進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，大家先自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納，然后通過互動(dòng)交流，盡量解決預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，為在課堂上有目的地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《圓的周長》之前，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于圓的基本知識，并探究圓的周長計(jì)算方法。學(xué)生之間就可以組成小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自主探究和互動(dòng)交流，掌握大概的內(nèi)容以及找出重點(diǎn)難點(diǎn)，方便后期的深入學(xué)習(xí)。通過合作的方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅能達(dá)到提升預(yù)習(xí)效果的目的，也能讓學(xué)生之間的溝通更為密切有效，有助于完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及意識。endprint