李振華

近年來(lái)，后進(jìn)生所引發(fā)的各類(lèi)問(wèn)題，引起了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。正確的轉(zhuǎn)化策略能有效幫助后進(jìn)生重新找回生活的方向，更能促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

（一）學(xué)生自身的原因

1.智力和非智力因素。有的人把智力定為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力越高的學(xué)生，學(xué)習(xí)的潛力也越大，即智力往往與學(xué)習(xí)能力是一致的。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下、意志力不夠堅(jiān)定、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、態(tài)度散漫等的非智力因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.態(tài)度因素。后進(jìn)生形成的態(tài)度因素主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、沒(méi)有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念等。建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，但是后進(jìn)生大多是沒(méi)有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在調(diào)查中，有75%的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是沒(méi)有目標(biāo)的，這直接導(dǎo)致了他們懶散的習(xí)慣。

（二）環(huán)境

1.家庭環(huán)境因素。知識(shí)背景的差異、家庭環(huán)境和生長(zhǎng)等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的能力。一般來(lái)說(shuō)，與父母生活在一起的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣要優(yōu)于和家中老人生活在一起的小孩。筆者所調(diào)查的鎮(zhèn)上中心學(xué)校中，有40%的孩子并沒(méi)有和自己的父母生活在一起。雖然還有60%孩子和父母生活在一起，但仍有大半的父母很少詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，更別說(shuō)是檢查孩子的作業(yè)了。

2.學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校經(jīng)常用統(tǒng)一的觀念來(lái)要求學(xué)生，比如統(tǒng)一穿校服，統(tǒng)一的講授，統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的考試，用一個(gè)統(tǒng)一的模式將他們鑄造成標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生。實(shí)際上，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的差異化特征，找出他們身上的特別之處。把他們每個(gè)人看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，看出他們不同于其他學(xué)生的地方。正是因?yàn)樗麄兊慕邮苣芰蜕L(zhǎng)發(fā)育都存在著差異性，所以作為教師，要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的不同之處。

3.社會(huì)因素。社會(huì)因素是后進(jìn)生形成的重要原因。學(xué)校周?chē)W(wǎng)吧的存在，社會(huì)中的一些奢靡之風(fēng)等都會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生巨大的影響。作為教育者，我們應(yīng)該發(fā)揮出自己的最大作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化策略

（一）讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有重新認(rèn)識(shí)。在調(diào)查中，筆者在和有些學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一聽(tīng)到數(shù)學(xué)兩個(gè)字就表現(xiàn)出了厭惡之情，而有些學(xué)生談到數(shù)學(xué)時(shí)卻很積極。細(xì)細(xì)問(wèn)來(lái)，原來(lái)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)存在著一些理解的差異性。在這些不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生眼中，他們始終認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事情，因?yàn)閿?shù)學(xué)并不像語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目，能夠容易吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力靜下心去練習(xí)和思考，所以一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在一些誤解。因此，作為老師應(yīng)該改變學(xué)生的這種思想，多角度地啟發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，多增加這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.將教育當(dāng)成是自己畢生的事業(yè)。由于現(xiàn)在應(yīng)試教育思想比較嚴(yán)重，在老師和家長(zhǎng)的眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)成了衡量小學(xué)生是否為好學(xué)生的一個(gè)重要的指標(biāo)。因此有一些教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。實(shí)際上這類(lèi)學(xué)生雖然被稱(chēng)作為后進(jìn)生，但他們可能只是學(xué)習(xí)這一方面存在著弱勢(shì)，其他方面也許很厲害，甚至有能夠讓他們引以為豪的地方。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)方面不太有優(yōu)勢(shì)，但是他們?cè)谄渌麑W(xué)科或者是課外活動(dòng)方面有著其他學(xué)生所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。作為教師，我們應(yīng)該投入更多心血，慢慢引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正軌。

（二）用愛(ài)和關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)需要學(xué)習(xí)者冷靜思考，通過(guò)猜想驗(yàn)證等方法才能得到結(jié)果的學(xué)科。在這個(gè)過(guò)程中，我們并不能著急催促學(xué)生，而應(yīng)該舍得花時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?。?duì)于后進(jìn)生，有些反應(yīng)比較慢，需要我們的鼓勵(lì)。這時(shí)我們不妨學(xué)著去等待，留點(diǎn)時(shí)間給他們，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，而不是用責(zé)備的語(yǔ)言去批評(píng)他們。

（三）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，日新月異的變化讓我們必須使用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。同樣，在教育領(lǐng)域，我們也應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)口算題，有的學(xué)生擅長(zhǎng)應(yīng)用題，有的學(xué)生擅長(zhǎng)奧數(shù)題。作為老師，我們不應(yīng)該用一成不變的思想去衡量學(xué)生，應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的習(xí)慣態(tài)度、價(jià)值觀、探究能力等。

（四）家校聯(lián)手，共同幫助

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村家長(zhǎng)其實(shí)都很年輕，但是因?yàn)樯畹膲毫Φ仍虿坏貌辉谕饷娲蚱?，因此他們?duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不夠重視。也正是由于父母不常在身邊的緣故，這類(lèi)學(xué)生容易形成孤僻、不愛(ài)交流的性格，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，找出他們后進(jìn)的心理原因，和家長(zhǎng)多溝通交流，進(jìn)行家訪從多個(gè)角度去了解情況，幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)變并成為優(yōu)秀的學(xué)子。endprint