劉國昌

摘 要：有效的課堂是教育實(shí)踐者的不懈追求，教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這就需要采取積極有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛的活躍程度也與學(xué)生學(xué)習(xí)能效密切相關(guān)，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效地開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到充分保證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識吸收能力不同，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能夠幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，教師要重視其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要讓該類學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且在課堂上可以給學(xué)生布置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在好勝心的鼓舞下進(jìn)行鉆研；對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來說，教師要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找出學(xué)習(xí)的技巧，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，通過主動(dòng)探究來提高學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師要更加關(guān)注這類學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)從簡單的知識點(diǎn)入手，重點(diǎn)是樹立該類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，逐步對其進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。通過把學(xué)生分為三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠幫助每個(gè)層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用合作探究學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組由三到六人組成，成員之間對知識進(jìn)行探究。在小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠放下內(nèi)心對教師的恐懼，大膽討論，并且在這個(gè)過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在每個(gè)小組中選出各項(xiàng)能力都較為優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，組長對小組中每個(gè)成員進(jìn)行任務(wù)分配，并且主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在這一過程中不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時(shí)對小組中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能有效地進(jìn)行知識探究。同時(shí)教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，加入到討論當(dāng)中，和小組成員進(jìn)行知識和信息的共享，提高學(xué)習(xí)效率，使合作探究學(xué)習(xí)方式真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，精準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)路線

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度普遍較大，教師不僅需要在教學(xué)階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)興趣，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，更需要以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，作出針對性指導(dǎo)及引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究性及自主性學(xué)校，因此，這就需要教師在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，對他們形成最為精準(zhǔn)的綜合型評價(jià)，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。尤其是在課堂教學(xué)環(huán)境下，教師更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，在對他們做出評價(jià)的同時(shí)，在第一時(shí)間對學(xué)生做出指導(dǎo)及鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的能力得到教師的充分肯定后，學(xué)習(xí)積極性也能得到充分調(diào)動(dòng)，他們在面對知識時(shí)也能更加主動(dòng)地進(jìn)行趣味性探究。

四、促使數(shù)學(xué)知識與生活化內(nèi)容高效銜接

數(shù)學(xué)知識與生活本身就是相互關(guān)聯(lián)的，如果教學(xué)階段過于注重知識的硬性灌輸，學(xué)生在面對難度更大的數(shù)學(xué)知識時(shí)就會(huì)陷入茫然狀態(tài)，因此，為了促使學(xué)生形成對知識的深化理解，就需要使數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容互相滲透，將知識賦予生活化色彩。例如，在教學(xué)加減法等內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)設(shè)生活情景，通過買學(xué)習(xí)用品等方式，促使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生不僅能夠加深對課堂知識的理解，更能在日后的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，參與到數(shù)學(xué)知識的探究及討論中，也能對知識形成形象化理解及記憶，這樣教師與學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識滲透中存在的空白及漏洞，教師教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整也就更加科學(xué)及合理。因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在知識的反饋上，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能促使課堂教學(xué)效率不斷提升。以參與式學(xué)習(xí)方式為依托，學(xué)生的主體地位也能夠有效提高，而這種學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生較為容易接受的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指標(biāo)能夠直接影響教學(xué)效率，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力做出合理判斷及優(yōu)化提升，在教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主研究，對數(shù)學(xué)知識形成趣味性理解，這就能為教學(xué)活動(dòng)的高效開展夯實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也能不斷提高。

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