陶智晴

摘 要：戶外體育活動(dòng)為幼兒的體能鍛煉開辟一條鍛煉身體、獲得快樂、提升能力的新途徑。本文分析了幼兒園戶外混齡體育游戲存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 戶外體育游戲 混齡 實(shí)施策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0225-01

幼兒期是培養(yǎng)全面發(fā)展的身體素質(zhì)和良好行為方式的關(guān)鍵時(shí)期，更是幼兒一生奠定物質(zhì)基礎(chǔ)的重要時(shí)期?！毒V要》指出：為促進(jìn)幼兒健康成長，既要通過體育鍛煉增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，也要重視幼兒的身心保健教育。近年來，很多幼兒園開始嘗試戶外混齡體育游戲，讓不同班級、年齡的幼兒同一個(gè)區(qū)域里參加活動(dòng)，混齡游戲?qū)Υ笾行“嗟挠變旱捏w能和社會性發(fā)展都具有重要意義。

1 戶外混齡體育游戲存在的問題

1.1 游戲材料單一

游戲，本身需要借助游戲材料，混齡游戲更需要教師投放多層次的游戲材料來滿足不同幼兒的需要。雖然，每個(gè)幼兒園都有戶外活動(dòng)的場地，也配備了相應(yīng)的設(shè)施器械供幼兒園游戲，但仍普遍存在戶外游戲器械較單一，活動(dòng)場地較小，從而導(dǎo)致幼兒戶外混齡體育游戲時(shí)可選擇的活動(dòng)就比較少，不同班級、年齡的幼兒都擠在狹小的區(qū)域里爭搶地盤和器械。器材的單一性使得幼兒在混齡游戲過程中活動(dòng)興趣越來越小，甚至不愿參加戶外游戲。

1.2 技能結(jié)構(gòu)局部

不同的幼兒有不同的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展需求，因此戶外混齡體育游戲中每項(xiàng)體鍛運(yùn)動(dòng)應(yīng)讓幼兒得到全面的技能結(jié)構(gòu)發(fā)展，提升幼兒上肢、下肢、四肢協(xié)調(diào)、平衡、柔韌等運(yùn)動(dòng)能力和跑跳鉆爬攀等動(dòng)作，從而滿足幼兒的發(fā)展需求。但幼兒園戶外混齡體育游戲中很少有區(qū)域可以滿足幼兒全面技能結(jié)構(gòu)的發(fā)展，也不利于不同層次幼兒的發(fā)展幼兒局限于單方面的動(dòng)作發(fā)展，幼兒容易產(chǎn)生疲憊感，失去活動(dòng)興趣。

1.3 情境創(chuàng)設(shè)簡單

教師都喜歡創(chuàng)設(shè)一定的情境來引起幼兒游戲興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的愿望，不同年齡段的幼兒有不同的心理發(fā)展水平，因此創(chuàng)設(shè)的情境要符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。但在幼兒園戶外混齡體育游戲中，我們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)情境教師們周而復(fù)始的運(yùn)用，有的已經(jīng)完全不適應(yīng)各年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平了，同時(shí)幼兒們也不再感覺新奇有趣了，從而導(dǎo)致戶外游戲效果不如人意。

2 戶外混齡體育游戲的實(shí)施策略

2.1 材料投放多元化

在戶外混齡體育游戲中，材料的投放顯得尤為重要。合理的材料投放不僅能激發(fā)不同年齡段幼兒的游戲興趣，也決定了幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，因此教師要探索戶外混齡體育游戲中材料投放的有效形式。不同年齡的幼兒，對材料的操作能力是不同的，因此在戶外混齡體育游戲中，教師要根據(jù)不同年齡、能力的孩子投放適宜的材料，讓孩子們在精致、大氣、豐富、多元的環(huán)境中與同伴、與環(huán)境、與材料進(jìn)行互動(dòng)，更好地支持幼兒開展游戲。

如《平衡區(qū)》，原有材料是些平衡木、彩虹石、跨欄，其玩法只能走過各類難度不一的平衡材料，比較適合小班孩子游戲，但對打扮的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性。于是我們增加投放了水桶、大小沙包若干、籃子、梅花樁，增大了游戲的趣味性，通過情景設(shè)定，增加幼兒的游戲興趣，并且可以讓幼兒自主選擇游戲材料，讓游戲更為豐富。如增加水桶，幼兒可以雙手打開各提一只裝有水的小水桶，兩手打開舉平過平衡木，鍛煉平衡能力及臂力，此外幼兒可以根據(jù)自己能力在桶里裝水。再如增加自制梅花樁，可以是奶粉罐、易拉罐等，幼兒根據(jù)自我能力選擇高低大小不同的梅花樁通行，從而滿足混齡幼兒游戲的需要。

2.2 區(qū)域玩法多元化

同一類型的戶外區(qū)域游戲，對不同年齡段的幼兒來說挑戰(zhàn)難度是不同的，為了以滿足混齡幼兒的運(yùn)動(dòng)技能水平和興趣，對戶外區(qū)域游戲的玩法設(shè)定應(yīng)該多元化，讓不同能力的幼兒都能找到適合自己的玩法，從而促進(jìn)幼兒肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小班幼兒在體鍛活動(dòng)中更需要有情節(jié)性，而中、大班幼兒則對競賽性的感興趣。于是，教師要實(shí)行“一區(qū)多玩”的方案，遵循體鍛區(qū)域的層次性，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如：運(yùn)輸區(qū)（中、大班段）玩法《運(yùn)輸隊(duì)》：首先用路錐布置路障，幼兒分成紅黃藍(lán)綠四隊(duì)，用單輪車將彩色積木塊送回大本營（起點(diǎn)處），將彩色積木塊在對面，幼兒一個(gè)來回后，合作將運(yùn)回的積木塊搬出拼搭成高樓，下一名幼兒開著單輪車出發(fā)，活動(dòng)結(jié)束哪組的彩色積木塊堆得最高，哪組獲勝。運(yùn)輸區(qū)（小班段）玩法《小豬蓋房子》：幼兒排成四列縱隊(duì)將小車從停車場1推至停車場2，并小心通過步行障礙物，同時(shí)每人搬一塊磚塊，跑步至停車場2，接著將磚塊放至小車內(nèi)，運(yùn)至停車場1，最后將磚塊搬至搭建區(qū)搭建房子。

2.3 動(dòng)作結(jié)構(gòu)層次化

《指南》在動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)中對不同年齡段的幼兒發(fā)展提出了不同的要求，因此要根據(jù)不同動(dòng)作發(fā)展要求，設(shè)置相應(yīng)的、多元的戶外混齡體育游戲。同時(shí)幼兒正處在身體迅速發(fā)展的時(shí)期，不適合高強(qiáng)度、高難度運(yùn)動(dòng)，若運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大，反而會影響幼兒的生長。因此，教師只有把握適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度，創(chuàng)設(shè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)層次化的戶外游戲，才能滿足混齡幼兒的不同需求。

教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，為不同年齡的幼兒設(shè)定不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度的體鍛活動(dòng)。例如在《跳躍區(qū)》，考慮到不同幼兒的跳躍能力也不同，教師設(shè)置了不同的跳躍游戲。地上畫好線條讓孩子們跳房子，要求并腳跳和分腿跳交替，但安全系數(shù)較高，適合小班孩子游戲；地上擺著輪胎讓幼兒們按順序一個(gè)個(gè)跳，既有距離的要求也有高度的要求，則比較適合中班孩子；大班的孩子則嘗試跳竹竿，一群孩子負(fù)責(zé)有規(guī)律的晃動(dòng)竹竿，另外的孩子在其中跳躍，除了跳躍能力，更考驗(yàn)孩子的靈活性和反應(yīng)力。

綜上所述，戶外混齡體育游戲的優(yōu)化與實(shí)施，使幼兒戶外游戲?qū)崿F(xiàn)了重大突破。多元化的游戲材料、游戲玩法和層次化的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，有效地解決了體育活動(dòng)中單一、機(jī)械的動(dòng)作發(fā)展，激發(fā)并維持幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，也讓幼兒的天性、運(yùn)動(dòng)自主性得到充分的發(fā)揮，滿足幼兒發(fā)展的需要?；忑g游戲使弱小孩子通過觀察較大年齡孩子的操作方法，嘗試著去挑戰(zhàn)更高難度的游戲，動(dòng)作技能得到了發(fā)展；混齡游戲中產(chǎn)生的同伴交往與交流，為幼兒的社會性發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳璐.幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考[J].讀書文摘：中， 2016（20）.endprint