徐慧娟

摘 要：要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”、使每一名大學(xué)生都受益的教育目標(biāo)，需要高校全體教師的廣泛參與。本文提出，外語(yǔ)類公共課作為“通識(shí)教育課程”在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；外語(yǔ)類公共課的任課教師要更新教育觀念，結(jié)合外語(yǔ)課的特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，力求實(shí)現(xiàn)高校公共外語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的有機(jī)結(jié)合和深度融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 外語(yǔ)教師 能力提升 策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0013-01

在當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校的使命和責(zé)任。國(guó)務(wù)院和教育部在有關(guān)文件中要求：我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“廣譜施教”、“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。學(xué)者們將這種面向全部學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要著力提高全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使所有大學(xué)生都成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?！盵1]因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為學(xué)生開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)就業(yè)課和職業(yè)規(guī)劃課那么簡(jiǎn)單，而是要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地教育，因此要求所有的高校教師無(wú)論講授哪個(gè)學(xué)科，都得提高自身的素質(zhì)和能力，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到自己所授課程的教學(xué)之中。

1 “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的外語(yǔ)類公共課教學(xué)

1.1 公共外語(yǔ)課的課程性質(zhì)

表面上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語(yǔ)類公共課毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)則不然。“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注大學(xué)生群體的“全覆蓋”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“通識(shí)教育課程”來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。[2]公共外語(yǔ)正是一門幾乎所有高校所有專業(yè)都開設(shè)的“通識(shí)教育必修課”，總課時(shí)量，學(xué)生覆蓋面廣，不僅講解和練習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更會(huì)涉及文化、歷史、自然、社會(huì)等方方面面。因此，作為“通識(shí)教育課程”的公共外語(yǔ)課不僅與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.2 外語(yǔ)類公共課教師存在的教育教學(xué)方面的問(wèn)題

2015年以來(lái)，我國(guó)已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但成效不明顯。[3]原因是多方面的，但其中一個(gè)重要原因就是高校教育工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、實(shí)施路徑和戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，不少大學(xué)外語(yǔ)任課教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生怎么去開公司，對(duì)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不到位、不深刻；第二，受傳統(tǒng)教育理念的影響，不少大學(xué)外語(yǔ)教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是教學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)和技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自己無(wú)關(guān)。

2 外語(yǔ)類公共課任課教師能力提升策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

高校外語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有深入的認(rèn)識(shí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成為高校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙者。首先，高校外語(yǔ)教師必須明確，創(chuàng)新是發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要貫穿人才培養(yǎng)的始終。其次，高校外語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新和開拓精神的個(gè)體是每一名教育工作者不可推卸的責(zé)任和使命，因此必須摒棄“事不關(guān)己”的態(tài)度。

2.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究

高校外語(yǔ)教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實(shí)施路徑，結(jié)合外語(yǔ)的學(xué)科特色開展專項(xiàng)課題的研究，明確創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念，探討大學(xué)生創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)搜集國(guó)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)，探究國(guó)外特色教育模式，分析當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的不足以及如何改進(jìn)的策略，思考如何通過(guò)外語(yǔ)校園文化建設(shè)、外語(yǔ)課堂教學(xué)改革等方式潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊咝Ｍ庹Z(yǔ)教師可以借此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展之機(jī)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，把自己變成具有知識(shí)傳授者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙者雙重身份的“雙師型”教師。

2.3 尋求大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的深度融合

2.3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

公共外語(yǔ)課與一般專業(yè)課不同的是，任課教師不必按照某一本教材設(shè)定的所有的章節(jié)和課文內(nèi)容開展教學(xué)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，外語(yǔ)教師可多選擇國(guó)內(nèi)外企業(yè)家創(chuàng)業(yè)歷程等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)分析文章的主旨大意來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重視不夠，外語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如寫作課上，可以摒棄老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，把大家分成幾個(gè)小組，小組之間互相修改，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；口語(yǔ)課上，可以多采用辯論、演講等形式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生批判性思維的能力。

2.3.3 強(qiáng)化第二課堂建設(shè)

要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，僅靠課上時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校外語(yǔ)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的第二課堂文化建設(shè)。例如，教師可以給學(xué)生一些企業(yè)家的英文演講和一些令人奮進(jìn)的英文電影供學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)用英語(yǔ)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。

3 結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每一名高校教育工作者的責(zé)任和使命，外語(yǔ)教師作為高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)不可或缺的群體，也要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行“通識(shí)性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的重任，用科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論武裝自己，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和第二課堂建設(shè)中找準(zhǔn)外語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮外語(yǔ)教師在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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