王洪貴

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱“勞技”）課程校本研修包含了學(xué)校勞技教育的發(fā)展趨勢(shì)，表達(dá)了廣大勞技教師的共同愿望。在農(nóng)村中學(xué)勞技教研氛圍不濃的情況下，富有特色的勞技課程校本研修不僅萌發(fā)著勞技教師的生長(zhǎng)點(diǎn)，還創(chuàng)造著勞技教師的教學(xué)生活。在以課例“吉祥結(jié)的編織”為載體的校本研修活動(dòng)中，教師尤其是青年教師在關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和課堂感受的同時(shí)，自身的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)行為和教研能力也發(fā)生著深刻的變化。

關(guān)鍵詞：“吉祥結(jié)的編制”；校本研修；勞技教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-18

一、問題的提出

真正有意義的勞技學(xué)習(xí)，不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)、技能的重要方式。據(jù)此，對(duì)勞技學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程。

然而，審視現(xiàn)今的勞技課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然屬于“隨遇而安”的類型，有的甚至“逆來順受”。因此，如何切實(shí)轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是當(dāng)下勞技教師面臨和需要解決的一個(gè)重要問題。

江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑靥庌r(nóng)村地區(qū)，由于受當(dāng)?shù)氐乩?、?jīng)濟(jì)、文化、家庭等諸多因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的自覺性、主動(dòng)性普遍很差，有的學(xué)生甚至討厭上課，討厭操作實(shí)踐。在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校勞技教研組經(jīng)過多次的研討、論證，厘清了校本研修工作的方法與思路，即將上述問題轉(zhuǎn)化為校級(jí)研究課題。研究主題為“如何讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與”，教學(xué)內(nèi)容為中國(guó)結(jié)藝教學(xué)——“吉祥結(jié)的編織”。

主研教師（執(zhí)教者）王老師為我校一名剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處?，雖然年輕，但非常熱愛勞技教學(xué)工作。研修成員除了我校和周邊學(xué)校的勞技教師，還包括江蘇省南京市江寧區(qū)勞技教研員和區(qū)級(jí)骨干教師。

二、校本研修紀(jì)實(shí)

（一）“試教課”—傳授編織知識(shí)

1.教學(xué)案例

課題：大家來編一編

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)吉祥結(jié)的編織技術(shù)。

（教師揭題“吉祥結(jié)的編織”后，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卮汗?jié)情境圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說，吉祥結(jié)有何寓意？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書“如意、平安、康泰”）

師：吉祥結(jié)是美好的象征，預(yù)示著吉祥、美好。那么，你能說說如何編織吉祥結(jié)嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書編織吉祥結(jié)的流程：編織—整理）

師：吉祥結(jié)是中國(guó)結(jié)中的一種簡(jiǎn)單結(jié)飾，你們會(huì)編嗎？

生：不會(huì)（齊聲）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師是如何編的。

（教師演示編織吉祥結(jié)的過程，學(xué)生細(xì)心觀察）

師：你們看懂了嗎？

生：看懂了（齊聲）。

（教師此時(shí)露出贊許的目光）

師：既然大家已經(jīng)看懂了，那下面就請(qǐng)大家來編一編。

（全班學(xué)生在優(yōu)雅的音樂聲中嘗試吉祥結(jié)的編織，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指導(dǎo)）

2.課后“會(huì)診”

王老師的這節(jié)研究課一結(jié)束，課例研修成員便圍坐在一起，進(jìn)行了一番熱烈的討論。

傳統(tǒng)的中國(guó)結(jié)教學(xué)，教師關(guān)注的重點(diǎn)是：學(xué)生編織方法的掌握和編織的熟練程度。課堂上，在講解編織方法和步驟以后，教師一般會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地操練，有的教師則要求學(xué)生達(dá)到“隨心所欲”“自動(dòng)化”的程度。然而，這種注重教學(xué)結(jié)果——作品的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維究竟有多大價(jià)值？

在集體討論的基礎(chǔ)上，我們得到了一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：教師試圖說服學(xué)生“主動(dòng)參與”，并不意味著單純地讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)已有的正確結(jié)論，或機(jī)械地重復(fù)某種固定做法，應(yīng)尊重學(xué)生人格，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展他們的興趣，開發(fā)他們的潛能。

經(jīng)過討論和交流而達(dá)成的上述共識(shí)向我們暗示：教師應(yīng)改變以教為導(dǎo)的本位傾向，將自己的角色定位在非主體的位置上，給予學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓課堂變“活”，提高勞技教學(xué)的實(shí)效性。在這次討論所達(dá)成的共識(shí)中，“主動(dòng)參與”不僅被視為一種外顯的行動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)，也被視為一種內(nèi)顯行為，是學(xué)生思維過程的表達(dá)。

“給予學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)”，與學(xué)校勞技教學(xué)向來以掌握技術(shù)、完成作品作為評(píng)判、考核依據(jù)的文化形成了一個(gè)潛在的對(duì)比?；蛟S教師們并沒有對(duì)他們的“共識(shí)”進(jìn)行過這樣深層的思考，但我們從這個(gè)角度不難認(rèn)識(shí)“主動(dòng)參與”的內(nèi)涵和價(jià)值。

（二）“改進(jìn)課”—教會(huì)編織技術(shù)

1.教學(xué)案例

課題： 你能編出吉祥結(jié)嗎？

在呈現(xiàn)春節(jié)情境下產(chǎn)生課題“吉祥結(jié)的編織”后，教師組織并展開了以下的教學(xué)活動(dòng)。

以小組為單位，教師分發(fā)課前準(zhǔn)備好的吉祥結(jié)作品。

師：編織一個(gè)漂亮的吉祥結(jié)，通常需要哪些材料和工具？主要操作流程有哪些？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說給大家聽，看誰說得準(zhǔn)確、科學(xué)、合理。

在小組充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流：

師：誰能說出編織吉祥結(jié)所需要的材料和工具？

生1：編織吉祥結(jié)要用到編織繩、編織板、鑷子和珠針。

生2：除了編織繩、編織板、鑷子和珠針，還要準(zhǔn)備玉石和串珠，用于裝飾。

師：有了工具和材料，我們應(yīng)該如何編織呢？

生1：可分三步完成。具體如下：

第一步：將繩折成十字。

第二步：從繩頭開始，逆時(shí)針一根壓住其前方的另一根，依次類推。最后拉緊。endprint

第三步：從繩頭開始，順時(shí)針一根壓住其前方的另一根，依次類推。最后拉緊。

生2：我覺得成型后，還要進(jìn)行整理和裝飾。

在學(xué)生交流的過程中，教師邊板書邊反復(fù)用 “還有不同意見嗎？” “真行！”等課堂語言鼓勵(lì)學(xué)生。

接下來，教師利用結(jié)合大屏幕，演示、講解吉祥結(jié)的編織過程，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。

在初步掌握吉祥結(jié)的編織方法之后，教師讓每一位學(xué)生獨(dú)立完成吉祥結(jié)作品的制作。

2.課后“會(huì)診”

研究課后，勞技教研組的所有成員便又坐了下來，展開了討論。

對(duì)于這堂課，教師們感到很興奮。有教師說：“為了讓學(xué)生掌握吉祥結(jié)的編織方法，王老師首先讓學(xué)生分組討論，再全班交流，接著讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有交流、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”也有教師認(rèn)為，王老師讓學(xué)生在小組內(nèi)、向全班交流吉祥結(jié)的編織方法，這樣使得全體學(xué)生共享智慧。還有教師覺得王老師的 “激發(fā)興趣—探究技術(shù)—實(shí)踐深化”的教學(xué)策略發(fā)揮了很好的作用。

不過，也有教師提出質(zhì)疑：課堂上學(xué)生參與度似乎很高，作品完成得也很好，但問題是學(xué)生是否真正理解并掌握了吉祥結(jié)的編織技術(shù)。熱烈的贊揚(yáng)突然陷入了平靜…… 隨后，教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢測(cè)。

訪談結(jié)果出乎意料：多名學(xué)生表示自己存在“似懂非懂”的困惑。在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，全班42名學(xué)生中，僅有15%的學(xué)生能夠熟練地掌握吉祥結(jié)的編織技術(shù)，學(xué)生作品制作的成功率很低。

此時(shí)，教師們又陷入了沉思，遲遲沒有說話，臉上流露出疑惑、困惑的神色。

通過仔細(xì)觀看課堂錄像發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，執(zhí)教老師幾乎沒有用激勵(lì)的語言和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作欲望。

看來讓學(xué)生主動(dòng)參與，不僅僅意味著讓學(xué)生掌握某種編法，或完成某件作品，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)情境，讓他們樂意發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

鑒于此，授課老師也覺得很有必要借班上一次“提高課”，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，實(shí)際上就是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，即把學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)視為一種具有一定“社會(huì)行為”的生活能力的主動(dòng)習(xí)得與建構(gòu)的過程。從這個(gè)角度來看，“主動(dòng)參與”的實(shí)質(zhì)與當(dāng)前人們對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的認(rèn)識(shí)是一致的。

（三）“提高課”——激發(fā)編織情趣

1.教學(xué)案例

課題：巧手編織吉祥結(jié)

【激趣導(dǎo)入】

呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卮汗?jié)情境圖和精美的吉祥結(jié)圖片。

師揭示課題：吉祥結(jié)常出現(xiàn)于中國(guó)僧人的服裝及廟堂的飾物上，是一個(gè)古老而又被視為吉祥的結(jié)式，因此得名為“吉祥結(jié)”，有如意、平安、康泰的含義。

【感受新知】

教師分發(fā)課前自己制作的吉祥結(jié)作品。

師：同學(xué)們，吉祥結(jié)有哪些重要特征？

生1：吉祥結(jié)是用一根線編結(jié)而成的。

生2：吉祥結(jié)的耳翼有7個(gè)，所以又稱為“七圈結(jié)”。

生3：吉祥結(jié)編法簡(jiǎn)易，結(jié)形美觀。

師：吉祥結(jié)的制作包括哪些主要技術(shù)環(huán)節(jié)？

生：吉祥結(jié)的制作主要包括固定、編織、整理和裝飾等技術(shù)環(huán)節(jié)。

【實(shí)踐發(fā)展】

多媒體課件展示“吉祥結(jié)編法圖示”。

師：中國(guó)結(jié)的制作一般都要經(jīng)過編、抽、修這幾個(gè)環(huán)節(jié)。那么，吉祥結(jié)應(yīng)該如何編織呢？下面就讓我們拿起手中的材料，“大膽嘗試”吧！如果遇到疑難問題可以在小組內(nèi)討論、交流。

學(xué)生對(duì)照“吉祥結(jié)編法圖”，探究并嘗試吉祥結(jié)的編織方法與步驟。

師：第一次編織吉祥結(jié)，如果遇到困難，請(qǐng)不要著急。剛才，XX同學(xué)編得又快又漂亮，你們?cè)覆辉敢庹?qǐng)他當(dāng)小老師，上臺(tái)把制作吉祥結(jié)的全過程示范一下呢？相信在他的指導(dǎo)下，我們剛才遇到的難題一定能迎刃而解！

（XX同學(xué)示范講解吉祥結(jié)的編織過程）

學(xué)生互幫互學(xué)，完成吉祥結(jié)作品。

（教師做好巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究）

師：同學(xué)們，下面我們來比試比試，看誰心靈手巧，能把吉祥結(jié)編得又快又好。做完后，我們還要舉辦一個(gè)作品展。

（學(xué)生獨(dú)立完成吉祥結(jié)作品）

【作品評(píng)價(jià)】

以小組（4人）為單位，從規(guī)范性、技術(shù)性和藝術(shù)性等方面進(jìn)行自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)與不足之處。學(xué)生將自己的作品在班級(jí)進(jìn)行展覽。教師評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、心靈手巧獎(jiǎng)和獨(dú)具匠心獎(jiǎng)。

2.課后“會(huì)診”

結(jié)束后，教師們?cè)僖淮芜M(jìn)行了討論和交流。

反饋會(huì)議上教師們說了許多，表達(dá)的共同意見是：教學(xué)“吉祥結(jié)的編織”一課，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，授課教師在設(shè)計(jì)和組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一是讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分交流、表達(dá)吉祥結(jié)的編織方法，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。

二是盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在吉祥結(jié)的制作過程中培養(yǎng)興趣，掌握技術(shù)，發(fā)展思維，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，逐步提升技術(shù)素養(yǎng)。

三是讓學(xué)生多角度分析吉祥結(jié)作品，享受成功的喜悅，感受中國(guó)結(jié)藝的魅力。

其中有教師這樣說：“聽了王老師的這節(jié)課，我知道如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與了?！币灿心贻p教師恍然大悟：“想不到勞技課堂有這么多學(xué)問！”

三、收獲與啟示

在“吉祥結(jié)的編織”這一課例研修中，研修主題是“如何讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與”，那么，本課的學(xué)科本質(zhì)表現(xiàn)在哪里呢？

前后三次的課堂實(shí)踐，讓王老師對(duì)“主動(dòng)參與”有了自己獨(dú)特的見解。第三次授課后，她在“教學(xué)反思”中這樣寫道：“吉祥結(jié)的編織”教學(xué)的重點(diǎn)是吉祥結(jié)的編法，而“線繩穿編路線”與“結(jié)形整理”是構(gòu)成吉祥結(jié)編織方法的核心要素。正是“線繩穿編路線”的不同導(dǎo)致“結(jié)飾”的變化，而通過成型之后的“結(jié)形整理”才能生成精致華美的藝術(shù)品?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”顯而易見，主動(dòng)參與可以讓學(xué)生真正理解吉祥結(jié)的編織方法與要領(lǐng)，在“親力親為”的過程中豐富體驗(yàn)，獲得感悟，提升素養(yǎng)。

不僅如此，經(jīng)過集體備課、課堂觀察、課后討論交流等研修活動(dòng)，教師們對(duì)課例研修主題也有了比較清晰的看法和主張：勞技課堂教學(xué)讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，不能僅停留在一般的說教層面， 還應(yīng)以豐富、適當(dāng)?shù)妮d體和形式滲透到我們的真實(shí)課堂場(chǎng)景之中，并通過師生、生生的有效互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生技術(shù)意識(shí)、技術(shù)思維和技術(shù)能力的形成與發(fā)展，達(dá)到勞技課程工具性、技術(shù)性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。這既是素質(zhì)教育應(yīng)有的基本理念，又是比較有效的育人方式。

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