摘 要 調(diào)查顯示，西部高校教師的思想狀況總體上是積極上進(jìn)的，廣大教師政治堅定、愛崗敬業(yè)、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。但同時調(diào)查中也反映出一些不容忽視的問題。第一，馬克思主義信仰表面化。大家習(xí)慣性地把堅持馬克思主義當(dāng)作口號，但很多人并不能真正領(lǐng)會馬克思主義的思想實質(zhì)，而把馬克思主義作為高大上的概念放在一邊。第二，教師渴望更大提升空間和更多社會認(rèn)可，職業(yè)認(rèn)同感有待提高。這些問題雖然并不是亟待解決的尖銳問題，但也不應(yīng)任其長期存在，久而久之就會影響教育科學(xué)文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中青年 教師 思想現(xiàn)狀 思考

作者簡介：王思鴻，寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，法學(xué)博士，研究方向：馬克思主義基本原理、思想政治教育研究。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.12.334

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握黨對高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。①踐行這一重要講話精神，就要首先全面系統(tǒng)地掌握高校教師的思想政治狀況，因為教師是高校教育教學(xué)工作的主體力量，“教師是立教之本、興教之源”②。為此，我們以寧夏大學(xué)為例對西部高校中青年教師思想狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查主要采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷494份，回收率98.8%。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和研究我們發(fā)現(xiàn)，西部高校中青年教師的思想總體上是積極向上的，但其中也反映出一些不容忽視的問題。這些問題既反映西部高校中青年教師的地域特點，一定程度上也是高校中青年教師的思想共性，因為人們的思想狀況在很大程度上是我們這個社會、這個時代的產(chǎn)物。

一、中青年教師思想狀況

中青年教師的思想狀況可以反映在教師工作、生活的方方面面，但一項調(diào)查不可能也沒有必要涵蓋教師工作生活的全部。我們主要從作為我國公民都應(yīng)該具備的理想信念、直接影響教師工作熱情和工作質(zhì)量的教師職業(yè)觀展開調(diào)查。

（一）理想信念觀

調(diào)查顯示，中青年教師總體上理想信念堅定、認(rèn)同和信仰馬克思主義、支持和擁護(hù)中國特色社會主義建設(shè)，這是中青年教師思想政治狀況積極的一面。但同時調(diào)查也反映出理想信念停留在口頭上、馬克思主義信仰表面化等問題。對于共產(chǎn)主義理想信念，76.9%的教師認(rèn)為必須牢固樹立，絕大部分中青年教師共產(chǎn)主義的理想信念堅定，這是問題的主要方面，而16%的教師回答“不好說”，這也只說明他們不夠堅定，這部分人并沒有放棄共產(chǎn)主義理想信念。這樣看，對共產(chǎn)主義理想信念持懷疑態(tài)度的人就是極少數(shù)。調(diào)查中所反映出的另一些問題就更應(yīng)該引起重視，即馬克思主義信仰表面化的問題。在回答“如果你沒有宗教信仰，那么你的信仰會是什么”的問題時，只有22.9%的教師選擇馬克思主義，52%的教師選擇公平正義。這是否說明我們的馬克思主義信仰已經(jīng)流于表面。當(dāng)我們直接問大家是否信仰馬克思主義，大家會習(xí)慣性地回答信仰，但當(dāng)馬克思主義和公平正義并列在一起選擇時，更多的人選擇公平正義。我們潛意識中要信仰馬克思主義，但是由于我們對馬克思主義的學(xué)習(xí)和研究不夠深入、不夠徹底，因而我們并不明確馬克思主義的思想內(nèi)涵到底是什么，以至于把馬克思主義與公平正義并列甚至對立起來而不是統(tǒng)一起來。我們所謂的用馬克思主義武裝頭腦并不是在深刻領(lǐng)悟了馬克思主義思想基礎(chǔ)上的理性信仰，并不是把馬克思主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核季S方式的自覺過程，而只是接受了一個概念，響應(yīng)了一種口號。這應(yīng)該成為我們今后的意識形態(tài)工作所應(yīng)該認(rèn)真解決的問題。

（二）教師職業(yè)觀

教師是否熱愛自己的職業(yè)，是能否干好工作的前提。專心教學(xué)、潛心科研是教師工作的崗位職責(zé)，是做一名合格的高校教師的關(guān)鍵。我們的調(diào)查顯示，中青年教師熱愛教師職業(yè)，熱愛教育教學(xué)工作，能夠盡職盡責(zé)地完成工作任務(wù)。18.2%的教師是因為教師“職業(yè)高尚”而選擇教師職業(yè)，47.8%的教師因為“喜歡教育工作”而從事教師職業(yè)，20.6%的教師因為“工作穩(wěn)定、收入基本滿意”而從事教師職業(yè)?？梢娊^大部分教師是基于對教師職業(yè)的熱愛和認(rèn)可而選擇教師職業(yè)，這成為他們干好教育教學(xué)工作的不竭動力。但值得注意的是，相對于教學(xué)而言，中青年教師對科研的熱愛程度明顯不足。數(shù)據(jù)表明，54.7%的教師更注重“課堂教學(xué)技術(shù)精湛、受到學(xué)生歡迎”，而只有16.6%的教師注重“科研成果”，4.9%的教師注重“學(xué)術(shù)聲望”。注重教學(xué)、專心教學(xué)固然是正確的，但教師對科研成果的熱情不足、追求學(xué)術(shù)聲望的欲望薄弱，這與建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)明顯不符。作為高校教師，教學(xué)和科研不僅不是對立的而且是完全統(tǒng)一，教學(xué)是科研成果的呈現(xiàn)，高水平的科研成果支撐高水平的教學(xué)。

另一個值得注意的事實是，廣大的中青年教師越來越重視經(jīng)濟(jì)收入，且有一定比例的教師對自己的經(jīng)濟(jì)收入以及與之相關(guān)的社會地位并不滿意。47%的教師認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)收入”是影響教師社會地位的最主要因素，而只有18%的教師對自己的經(jīng)濟(jì)收入“非常滿意”或“滿意”，54.7%的教師對自己的經(jīng)濟(jì)收入“不滿意”或“非常不滿意”，還有25%的教師覺得“基本滿意”?？梢?，目前中青年教師對自己的經(jīng)濟(jì)收入的滿意度并不高。與此相應(yīng)，認(rèn)為自己處于社會的中上層的教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于認(rèn)為自己處于中下層的教師，41.4%的教師認(rèn)為自己是中層，47.2%的教師認(rèn)為自己中層偏下。教師對自己作為教育工作者所處的社會階層不甚滿意，這會使教師感到自己被社會的認(rèn)可度偏低，自己的勞動不被重視或者不被尊重。廣大教師認(rèn)為自己是社會的弱勢群體，期望提高自己的社會地位，獲得更多的社會認(rèn)可，而且教師把自己的經(jīng)濟(jì)收入作為衡量自己社會地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。按照以往的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)象未必合理，但這卻是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的事實。

綜上所述，西部高校中青年教師的思想狀況總體上是積極上進(jìn)的，廣大教師政治堅定、，愛崗敬業(yè)，是教育事業(yè)發(fā)展和維護(hù)社會穩(wěn)定的積極力量。但同時調(diào)查中也反映出一些不容忽視的問題。第一，馬克思主義信仰表面化。由于馬克思主義在我國意識形態(tài)工作中的指導(dǎo)地位，大家習(xí)慣性地把堅持馬克思主義當(dāng)作口號。但由于馬克思主義的研究和學(xué)習(xí)不足，很多人并不能真正領(lǐng)會馬克思主義的思想實質(zhì)，以至于在思考和認(rèn)識現(xiàn)實問題時更善于使用公平正義這些更易于理解和接受的概念，而馬克思主義被作為高大上的概念放在一邊。第二，渴望更大提升空間和更多社會認(rèn)可，職業(yè)認(rèn)同感有待提高。廣大教師對自己的經(jīng)濟(jì)收入和社會地位并不滿意，生活壓力明顯，這在很大程度上影響了廣大中青年教師的職業(yè)認(rèn)同感。這些問題雖然并不是亟待解決的尖銳問題，但也不應(yīng)任其長期存在，久而久之就會影響教育科學(xué)文化事業(yè)以及我國社會主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、影響中青年教師思想政治狀況的主要因素

中青年教師的思想狀況是多種因素共同作用的結(jié)果，既包括教師個人因素，也包括社會大環(huán)境的影響。但教師普遍表現(xiàn)出的思想傾向顯然不能歸因于個人因素，而是主要是社會大環(huán)境的產(chǎn)物。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，其影響因素主要有以下兩點：

（一）馬克思主義基礎(chǔ)理論研究與教育的相對缺失

思想、理論、路線、方針、政策，這是我國理論建設(shè)的基本的邏輯路徑。但近些年我們的理論建設(shè)過分強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實性”、“實用性”、“可操作性”，要求理論能夠直接面向?qū)嵺`、解決問題。因而我們的理論建設(shè)更多地注重政策層面，而對基礎(chǔ)理論層面相對重視不夠。專業(yè)理論研究中尚且如此，現(xiàn)實生活中就更少有人去讀馬克思主義經(jīng)典著作、去思考深層次的基礎(chǔ)理論問題。這就使得馬克思主義思想理論離我們的現(xiàn)實生活越來越遠(yuǎn)，只被人們作為一個口號掛在嘴邊或作為一個概念丟在一旁。馬克思主義基礎(chǔ)理論研究和教育的這種相對缺失，使我們的意識形態(tài)工作和社會主義核心價值體系建設(shè)的理論根基不穩(wěn)，實效性大打折扣。實際上，人們對馬克思主義基礎(chǔ)理論的領(lǐng)悟和在思想深處的轉(zhuǎn)變，是實踐中實現(xiàn)理論認(rèn)同和價值認(rèn)同的基礎(chǔ)。我們今天應(yīng)該深刻反思我們的意識形態(tài)工作是否犯了舍本逐末的錯誤，以至于人們會把馬克思主義與“公平、正義”對立起來。

（二）社會整體價值取向的影響

高校教師的思想政治狀況不可避免地要受到社會大環(huán)境的影響，社會整體的價值取向會直接影響教師對自我的評價、對社會的認(rèn)同、對職業(yè)的認(rèn)同。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會利益的分化，經(jīng)濟(jì)收入的高低、創(chuàng)造財富的多寡成為衡量人的能力和價值的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。雖然我們并不提倡這樣的價值取向，甚至對片面追求物質(zhì)利益的價值傾向一直持批判態(tài)度。但在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們自覺不自覺中就把財富多少看作了能力大小、貢獻(xiàn)多少、價值高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校教師一般并不直接創(chuàng)造財富，但確定也為社會做出重要的貢獻(xiàn)，希望獲得社會的認(rèn)可，而且希望通過社會一般的價值指標(biāo)予以體現(xiàn)。這就難免使教師把自己的經(jīng)濟(jì)收入、工作待遇作為衡量自己社會認(rèn)可度的重要指標(biāo)。中青年教師的實際收入水平、工作待遇、生活狀況、社會地位等直接影響其思想狀況。

三、引領(lǐng)中青年教師思想發(fā)展的路徑探索

中青年教師思想的狀況是一定時期社會發(fā)展現(xiàn)狀的表現(xiàn)，也會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。社會大環(huán)境是中青年教師思想發(fā)展的決定因素，這或許不是一時一地所能根本改變的。但是我們也并非無能為力，應(yīng)該而且能夠探索一些引領(lǐng)中青年教師思想發(fā)展的現(xiàn)實路徑。

（一）加強(qiáng)馬克思主義理論研究和宣傳教育

馬克思主義理論研究是一個系統(tǒng)工程，當(dāng)然不是一區(qū)一校所能完成的，這需要國內(nèi)學(xué)術(shù)界的共同努力。馬克思主義的理論發(fā)展又是一個長期的過程，不可能在短期內(nèi)取得長足進(jìn)展。但我們可以在現(xiàn)有理論成果的基礎(chǔ)上，采取一些切實可行的措施，加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和宣傳，用發(fā)展的馬克思主義理論引領(lǐng)中青年教師的思想發(fā)展。首先，加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作的研究和學(xué)習(xí)。定期舉辦馬克思主義經(jīng)典著作學(xué)習(xí)班、研討會，鼓勵和督促中青年教師對馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)和交流，形成學(xué)習(xí)經(jīng)典、研究經(jīng)典良好風(fēng)氣，從而深化對馬克思主義的理解、領(lǐng)悟和思想認(rèn)同。其次，舉辦青年馬克思主義論壇。在中青年教師中舉辦青年馬克思主義論壇，開展馬克思主義理論與現(xiàn)代西方思想之間的比較研究，探討馬克思主義理論在當(dāng)代中國的現(xiàn)實價值，讓馬克思主義走進(jìn)中國，走進(jìn)當(dāng)代。

（二）提高中青年教師生活待遇和工作條件

毛澤東同志指出，“一切空話都是無用的，必須給人民以看得見的物質(zhì)福利。”③鄧小平同志指出，“不重視物質(zhì)利益，對少數(shù)先進(jìn)分子可以，對廣大群眾不行，一段時間可以，長期不行?！薄叭绻恢v犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。”④中青年教師正處于人生的上升時期，在工作上充滿活力、不斷開拓進(jìn)取的同時對工作生活條件也不斷產(chǎn)生新的需要。只有適當(dāng)滿足中青年教師的合理需要，增強(qiáng)其獲得感和滿足感，才能使其安居樂業(yè)、愛崗敬業(yè)、全身心投入工作、創(chuàng)造更好的工作業(yè)績。所以，首先，要隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，不斷提高教師的工資待遇、收入水平，保持其合理的生活水平。其次，要加強(qiáng)教學(xué)和科研獎勵，尤其是要建立健全科研激勵機(jī)制。通過加大物質(zhì)獎勵激勵的力度，讓廣大教師在教學(xué)和科研中獲得讓自己滿意的收入，這樣就能讓廣大中青年教師專心教學(xué)和科研，而不用去做本職工作之外的其它事情以增加自己的收入。

注釋：

①習(xí)近平.胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好.人民日報.2013年8月21日.

②習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀.http：//news.xinhuanet.com/politics/ 2014-05/08/c_126477806. htm.2014-05-04.

③毛澤東文集：第2卷.北京：人民出版社.1993.467.

④鄧小平文選：第2卷.北京：人民出版社.1994.146.