顧菊萍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇蘇州 215021）

引 言

提高課堂教學(xué)效率是每位老師的永恒追求，而要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，這直接影響到課堂上教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育。在相關(guān)調(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)，目前初中階段的思品教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在些許誤區(qū)。如：

其一，教學(xué)內(nèi)容過于局限在教材上。囿于傳統(tǒng)性教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容僅表現(xiàn)教材觀點(diǎn)，而教師又只是一味地按部就班，缺少授教的創(chuàng)新性，因而促使學(xué)生一味被動地學(xué)，從而缺少主動學(xué)習(xí)的動力，這樣的課堂教學(xué)最終呈現(xiàn)出的是沉悶的狀態(tài)。

其二，教學(xué)內(nèi)容與教材呈平行線關(guān)系。雖然并沒有十全十美的教材，但是每一套教材都凝結(jié)了眾多專家、教研人員、部分一線骨干教師的集體智慧，因而其大部分的內(nèi)容都符合階段性學(xué)生的心理認(rèn)知以及知識構(gòu)造特點(diǎn)，相對而言具有較高的科學(xué)性與合理性，仍可作為我們教師依據(jù)的施教課標(biāo)。因此選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不宜完全脫離教材文本，另起爐灶。

其三，教學(xué)內(nèi)容過于選擇形式化，而忽略實(shí)效性。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體課件的使用已經(jīng)蔚然成風(fēng)，雖然在一定程度上能夠擴(kuò)展課堂教學(xué)的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有時(shí)教師對多媒體課件過于依賴，總是借助多媒體課件呈現(xiàn)大量形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，一旦遇到網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備故障，部分教師常束手無策。

由此可見，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)講究策略性并尊重方法的多樣性。本文筆者擬以蘇人版思想品德八年級下冊第19課《科教興國》第一框《感悟科技創(chuàng)新》為例進(jìn)行分析，探討初中思想品德課內(nèi)容選擇的有效策略。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性選擇

教材內(nèi)容雖然是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分，卻不是唯一的部分。凡是可促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、促進(jìn)師生共同成長與發(fā)展的諸多要素都可以成為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是豐富多彩的。

教學(xué)內(nèi)容豐富性的表現(xiàn)主要取決于其選擇性的多樣化，因而要求我們教師在了解學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚绺木?、更換、增減等。當(dāng)然，我們所謂豐富性、多樣性的教學(xué)內(nèi)容，并不只體現(xiàn)在教學(xué)色彩的改變、教學(xué)內(nèi)容的增加上，更是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而使他們獲得較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而逐漸達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。其具體的實(shí)施應(yīng)在以下幾點(diǎn)中體現(xiàn)：其一，多樣性教學(xué)內(nèi)容的選擇前提是如何良好、有效地應(yīng)用教材；其二，注重實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，將之作為多樣性教學(xué)內(nèi)容的選擇出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)；其三，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行選擇是多樣性教學(xué)內(nèi)容的基本方法。

在教學(xué)《感受科技創(chuàng)新》時(shí)，不少老師在備課過程中習(xí)慣于過多呈現(xiàn)我國科技發(fā)展方面與西方發(fā)達(dá)國家存在差距的材料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受到：為了縮小差距，必須積極實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)不利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。教師呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)把中國科技的發(fā)展放入到歷史發(fā)展過程中，以多樣化的形式呈現(xiàn)材料。筆者在設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)了歷史素材。

情境1：英國著名科技史學(xué)家李約瑟博士在《中國科學(xué)技術(shù)史》中寫道：“在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，中國曾保持令西方望塵莫及的科學(xué)技術(shù)水平，那時(shí)中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時(shí)代的歐洲，這一點(diǎn)可以毫不費(fèi)力地加以證明?！?/p>

探究1：請同學(xué)們列舉事例證明“公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，中國曾保持令西方望塵莫及的科學(xué)技術(shù)水平”。

情境2：但16世紀(jì)以后，歐洲誕生了近代科學(xué)，中國的文明卻沒有能夠產(chǎn)生與歐洲相似的近代科學(xué)……

探究2：16世紀(jì)以后，中國的文明卻沒有能夠產(chǎn)生與歐洲相似的近代科學(xué)？

完成探究1、2后，隨即讓學(xué)生繼續(xù)舉例說明新中國成立特別是改革開放以來我國科技發(fā)展取得的成就，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生呈現(xiàn)一張圖表，如圖所示，引導(dǎo)學(xué)生在感受我國科技發(fā)展取得成就的同時(shí)清醒認(rèn)識到我國科技發(fā)展與創(chuàng)新型國家的差距。教學(xué)內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)有利于加深學(xué)生對教材相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與獲取信息的能力及分析問題的能力等。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的思想性選擇

思想性是思想品德課程的特性之一。思想品德是一門以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。但當(dāng)前受應(yīng)試教育的束縛，部分教師在思想品德課教學(xué)過程中過于注重知識的灌輸與強(qiáng)化記憶，而忽略了正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇現(xiàn)實(shí)問題時(shí)知行不一的重要原因之一。因此，教師在選擇初中階段的思想品德教學(xué)內(nèi)容上，一定要凸顯教學(xué)內(nèi)容的思想性，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，為青少年學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《感受科技創(chuàng)新》的過程中僅靠上面的柱狀圖對比，學(xué)生對“我國科技創(chuàng)新能力低于創(chuàng)新型國家”并不能形成深刻的認(rèn)識，也許只是記住一個(gè)結(jié)論。所以在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生又呈現(xiàn)了一則情境素材，如下：

情境：2016年1月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在山西太原主持召開鋼鐵煤炭行業(yè)化解過剩產(chǎn)能、實(shí)現(xiàn)脫困發(fā)展座談會，他透露了一個(gè)“秘密”：“去年，我們在鋼鐵產(chǎn)量嚴(yán)重過剩的情況下，仍然進(jìn)口了一些特殊品類的高質(zhì)量鋼材。我們還不具備生產(chǎn)模具鋼的能力，包括圓珠筆頭上的‘圓珠’，目前仍然需要進(jìn)口。”3000多家制筆企業(yè)、20余萬從業(yè)人口、年產(chǎn)圓珠筆400多億支……我們卻無法實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小零件的完全自主研發(fā)和生產(chǎn)。

通過這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠感受到：我國是一個(gè)圓珠筆制造大國，卻缺乏核心技術(shù)，材料高度依賴進(jìn)口。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識與民族危機(jī)感、民族責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

三、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思維性選擇

美國著名物理學(xué)家勞厄說過：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力?！?011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中思想品德課必須“將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體”。當(dāng)前部分思想品德課教師在教學(xué)過程中要么過于注重一些結(jié)論性的知識的灌輸，要么過于注重解題方法與技巧的傳授，要么過于注重積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的大肆渲染，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面容易忽視學(xué)科思維方式的滲透與引導(dǎo)。

在教學(xué)《感受科技創(chuàng)新》的過程中，前面提到的諸多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)辯證、歸納與分析的思維。此外學(xué)生在“感受科技創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上更要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，筆者請學(xué)生代表講述“三個(gè)和尚沒水吃”的故事。在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，筆者呈現(xiàn)了一組漫畫，如下：

隨后設(shè)置探究環(huán)節(jié)：為什么1+1+1=0（＜3）？請同學(xué)們?yōu)槿齻€(gè)和尚設(shè)計(jì)方案，讓他們始終有水喝，比比看哪個(gè)小組的方案最有創(chuàng)意。這樣的呈現(xiàn)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維。

四、注重教學(xué)內(nèi)容的生活性選擇

初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”特別指出：教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。

在教學(xué)《感受科技創(chuàng)新》的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受“科技對生活的影響”，感受科技給我們生活帶來的輕松和方便，在設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一種自己最感興趣、給自己生活帶來最大方便的生活用品進(jìn)行分享與交流。學(xué)生分析時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，分享與交流時(shí)可以讓學(xué)生采取接龍的形式，不要重復(fù)其他同學(xué)說過的生活用品，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生打開思路，從多個(gè)方面感受今天我們的衣食住行都離不開科技和科技創(chuàng)新，讓學(xué)生從生活中感受到科技對我們生活的重要影響。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，大膽設(shè)想今后還可能會有什么變化，允許學(xué)生奇思妙想，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

結(jié) 語

飛速發(fā)展的社會，以及現(xiàn)代技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得思品素材選取有著豐富的渠道，而教師需要不斷地進(jìn)行資源整合和思考，選擇更貼合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)素材，引起其共鳴，傳遞正確的思想品德精神，從而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

[1] 周宣康．初中思想品德課有效課堂教學(xué)的五個(gè)策略[J]．新教育，2017(07)．

[2] 李慶健．淺析初中思想品德課堂教學(xué)材料選用有效策略[J]．啟迪與智慧：教育，2017(03)．