陳婷婷

（南京市江寧區(qū)上元幼兒園，江蘇南京 211100）

引 言

用心觀察你會發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在游戲過程中或多或少地都會有繪畫行為的出現(xiàn)，例如：他們會用畫畫的形式，在“寫真館”中給顧客沖洗“照片”；會在科學(xué)區(qū)的“磁鐵大揭秘”活動中，用各種符號書寫、記錄哪些東西能被磁鐵吸??；在“小醫(yī)院”里，會用繪畫和書寫的方式記錄病人的病情……其實(shí)，這些繪畫行為，都是幼兒在發(fā)展過程中表征能力的表現(xiàn)之一。

一、對大班幼兒繪畫表征的認(rèn)識

何為表征？表征，又稱心理表征或知識表征，是認(rèn)知心理學(xué)的核心概念之一，指信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載的方式。表征是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)，因此，它一方面反映客觀事物、代表客觀事物，另一方面又是心理活動進(jìn)一步加工的對象。

5-6歲的大班幼兒在繪畫行為上更加積極和主動。在繪畫表征能力上，他們的繪畫內(nèi)容與主題密切相關(guān)，目的明確，同時(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，能夠熟練地運(yùn)用線條勾勒形狀、描繪形象，形象局部與整體都能用線形表現(xiàn)出來。《指南》中也提出：5-6歲兒童愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。在日常學(xué)習(xí)與生活中，孩子們的繪畫表征行為非常多，而在他們最喜歡的游戲中更是如此。這些行為往往是自發(fā)、自主產(chǎn)生的，是他們喜歡和接受的。那如何利用繪畫表征，引導(dǎo)幼兒向更高游戲水平發(fā)展，在實(shí)踐過程中，這非常值得我們思考。

二、運(yùn)用繪畫表征，提升大班幼兒游戲水平

在幼兒游戲過程中，自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地進(jìn)行是游戲精神的核心，孩子想玩什么游戲？他們的已有的游戲經(jīng)驗(yàn)是什么？他們想怎么玩？如何促進(jìn)他們在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展？方法和策略有很多，而利用繪畫表征，亦是一種途徑。

1.繪畫表征，為幼兒自主游戲開展提供可能

隨著大班幼兒年齡的增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，他們對游戲內(nèi)容的豐富性更加有需求。而游戲如何開展，需要引導(dǎo)孩子去討論，例如游戲有關(guān)元素：開展什么游戲？需要什么材料？幾個(gè)人玩？每個(gè)人干什么？有哪些規(guī)則？

前蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家維果茨基就鼓勵(lì)教師使用繪畫和孩子們用圖畫的形式將游戲有關(guān)元素表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出他們的所思所想。所以，孩子們在玩游戲的開始階段，我們可以讓孩子們通過繪畫的形式，思考、商量、決定為他們的游戲開展提供可能和依據(jù)。

案例：花店的故事——開花店啦！

新學(xué)期開始了，大三班的孩子們和老師一起商量班級角色游戲的創(chuàng)設(shè)，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想法非常多，有的要開飛機(jī)場，有的要開比薩店……依依站起來說：“老師，我想開一家花店！”她的提議立刻得到了班級大部分女孩子的應(yīng)和，都興奮地說要開花店。果果說：“我的小姨生了一個(gè)小寶寶，媽媽就帶著我去花店買花送給小姨的，花店里有好多的花喲，各種顏色的，香得不得了！”接下來，老師就請小朋友們商量：花店里有什么？花店里有誰？他們每個(gè)人在花店里干什么？接下來，孩子們分組進(jìn)行討論，并用繪畫的形式將討論內(nèi)容記錄下來：

在這個(gè)過程中，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)充分被調(diào)動，自由、自主地商討有關(guān)游戲的各項(xiàng)內(nèi)容，大膽地用繪畫表現(xiàn)出來，積極地向同伴及老師表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的意見，在寬松的氛圍中與同伴商量、討論，自主地收集游戲材料，創(chuàng)造性地使用能利用的游戲資源，愉悅的情緒洋溢在孩子們的笑臉上，表現(xiàn)在他們的舉手投足之間。

2.繪畫表征，為提高幼兒游戲水平提供支撐

在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提供適宜的方式，能讓游戲向著更高水平發(fā)展。繪畫就是適宜的方式之一，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)形式多樣，尤其是數(shù)字符號、圖形符號。這些符號在幼兒的游戲中被使用，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（1）運(yùn)用數(shù)字符號，讓游戲富有挑戰(zhàn)

大班幼兒處在前書寫階段，數(shù)字符號的書寫在游戲中常有出現(xiàn)。在游戲中增添數(shù)字符號，可以有效提升游戲的挑戰(zhàn)性，讓幼兒積極參與和嘗試。

案例：花店的故事——訂花單。

花店開張啦！游戲初期，孩子們很樂意去花店玩，利用油泥、彩紙、花布等半成品材料制作各種小花，將各種花插在花瓶及花籃里。一段時(shí)間過后，想去花店玩的孩子不太多了，老師觀察后發(fā)現(xiàn)花店的玩法不能吸引孩子們了，于是就引導(dǎo)他們討論：花店里還可以干什么？孩子們想了很多，其中，麗麗說媽媽去買花時(shí)填了訂單，孩子們對訂單就產(chǎn)生了好奇，什么是訂單？訂單上有什么？怎么使用訂單？接著老師就出示了網(wǎng)上搜索到的花店訂單，讓孩子們觀察，并引導(dǎo)孩子們商量如何添置訂單。經(jīng)過討論之后，孩子們和老師設(shè)計(jì)出了自己班級花店的訂單：

訂單的投放，對于孩子們來說有一定的挑戰(zhàn)，但這種挑戰(zhàn)是孩子們通過努力后力所能及的。剛開始，孩子們對表格橫豎列不太明確，對枝數(shù)和總價(jià)的關(guān)系也不太清晰，但經(jīng)過自己獨(dú)立思考，或者與同伴商量討論，以及老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，大多數(shù)兒童都樂于挑戰(zhàn)訂花單的操作，在充滿信心和信任的氛圍中嘗試新事物，挑戰(zhàn)新困難。這樣的挑戰(zhàn)遵循了積極向上的發(fā)展規(guī)律，能讓他們不斷地獲取新技能和能力。以后，孩子們再進(jìn)行數(shù)字表格的填寫時(shí)，就會有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，能更好地進(jìn)行表格的操作。

（2）利用圖畫符號，讓游戲內(nèi)容更復(fù)雜。

圖畫符號是繪畫表征最普遍的表現(xiàn)形式，在游戲中，孩子們的游戲內(nèi)容通過語言表達(dá)，也可以通過最直觀的圖畫形式表現(xiàn)出來，這樣的形式生動、形象、具體，更為同伴喜愛和接受。

案例：花店的故事——鮮花外送。

這幾天花店生意還是不錯(cuò)的：娃娃家的爸爸媽媽來買花，把花放在家里的餐桌上，蛋糕店的收銀員來買花，把它們插在柜臺的花瓶里……可奇奇發(fā)現(xiàn)，小醫(yī)院的人從來不來買花，他就問老師，老師說：“你去問問小醫(yī)院的人，他們?yōu)槭裁床粊碣I花呢？”于是，他跑到小醫(yī)院去詢問。小醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士和病人都在忙著，聽他問完之后，扮演醫(yī)生的丁丁說：“我們忙著給病人看病，不能隨便跑出去買花?！比缓蠖《∮种噶酥柑稍诓〈采系泥洁秸f：“他是病人，肚子疼，還發(fā)燒，也沒有力氣去買花啊。”說完兩手一攤，繼續(xù)忙他的事情了。奇奇聽完他們的回答，飛快地跑回到花店里，用花店操作臺上的筆和紙，用心地畫了起來。畫完之后一看，原來是他為花店增加了鮮花外送的業(yè)務(wù)，可以給不能到花店的人送花過去?？赐昶嫫娴睦L畫內(nèi)容，孩子們很興奮，都嚷著要去給小醫(yī)院的人送花，說這樣醫(yī)生就不用離開醫(yī)院了，病人也能好好休息了。

老師在花店投放的紙和筆，讓幼兒能在第一時(shí)間將自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來，得到花店其他同伴的認(rèn)同和贊同，讓花店的游戲多了一項(xiàng)內(nèi)容。

3.繪畫表征，為游戲評價(jià)效果提供保證

在游戲分享與交流過程中，孩子們會用語言、作品、照片、實(shí)物等介紹游戲過程中的點(diǎn)滴。而繪畫和書寫為孩子們游戲的評價(jià)與分享提供了具體、形象的內(nèi)容，幫助他們記錄、梳理評價(jià)的內(nèi)容。

案例：建構(gòu)區(qū)的高架橋。

近期，幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行高架橋的搭建。之前，孩子們和爸爸媽媽一起，對當(dāng)?shù)氐母呒軜蜻M(jìn)行過實(shí)地調(diào)查。在前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們能利用各種積木進(jìn)行建構(gòu)，最后的作品都非常有想法：有的在高架橋上添加了交通標(biāo)志；有的高架橋有三層，錯(cuò)綜復(fù)雜；還有的在高架橋上架設(shè)了拱形積木當(dāng)隧道……作品建構(gòu)結(jié)束，孩子們對自己的作品也非常滿意，騰騰提議想為自己的作品畫一張圖紙，于是，就在建構(gòu)區(qū)旁邊的小桌子上拿起筆和紙，認(rèn)真地畫起來。

通過繪畫表征，孩子們能將關(guān)鍵游戲經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，在游戲的分享與交流過程中起到提醒作用，幫助孩子們進(jìn)行語言交流，直觀地拓展游戲內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，為后面的游戲活動開展提供借鑒。

三、幼兒繪畫表征在游戲中運(yùn)用的策略

1.提供豐富的繪畫表征的表現(xiàn)材料

大班幼兒思維活躍，小肌肉動作發(fā)展也達(dá)到一定的程度，他們很樂意通過繪畫來進(jìn)行游戲活動。而且，他們會嘗試使用文字符號進(jìn)行前書寫的練習(xí)，在角色區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等活動中都有運(yùn)用。為了滿足他們的需求，我們可以提供以下適宜的開放的繪畫、書寫材料：

各種各樣的筆：彩筆、勾線筆、鉛筆、油畫棒等。

各種各樣的紙：卡紙、彩紙、白紙、信紙、信封等。

用來書寫購物清單、記錄電話的便簽、寫字板等。

這些材料的擺放位置也很重要，要讓孩子隨時(shí)隨地就能拿取到，結(jié)束后能按照標(biāo)示等放回原處。書寫以及繪畫的圖標(biāo)等內(nèi)容要有展示的地方，例如展示板，也要有存放的地方，例如托盤、文件夾等。

2.營造支持、鼓勵(lì)的繪畫表征氛圍

在實(shí)際游戲過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，游戲區(qū)域中提供了書寫、繪畫等材料，孩子們卻不使用它。這可能是因?yàn)闆]有營造一種讓兒童覺得自己繪畫被接納的氛圍，或者前期孩子們的繪畫沒有得到足夠的支持。所以，在幼兒游戲過程中，教師除了提供物質(zhì)的材料之外，還要營造接納的氛圍。大班幼兒的繪畫方式和能力與成人不同，處于萌芽階段，他們可能會擔(dān)心自己因?yàn)槔L畫或書寫得不好而被別人笑話，所以，我們教師必須在班級中營造接納的氛圍，讓孩子們感受到他們所書寫或繪畫的內(nèi)容都會受到歡迎。當(dāng)孩子們看到、感受到這種接納時(shí)，他們會敢于嘗試和挑戰(zhàn)，在游戲中充分地利用繪畫和書寫。

結(jié) 語

在通過繪畫表征提升幼兒游戲水平的過程中，我們欣喜地看到了孩子們的游戲積極性在提高、游戲的內(nèi)容在拓展、游戲的水平在提升，孩子們樂于挑戰(zhàn)更為復(fù)雜的游戲形式。

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