黃艷

[摘 要] 校園文化是潛在的隱性課程，是學(xué)校德育工作的催化劑，是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要資源。在校園文化建設(shè)中，踐行陶行知“生活教育”理念，創(chuàng)建校園文化生態(tài)鏈?；凇吧罱逃彼枷?，在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行詩韻校園建設(shè)，把知識傳授與人文精神的熏陶結(jié)合起來，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

[關(guān)鍵詞] 生活教育；校園文化；詩韻校園建設(shè)

著名的人民教育家陶行知先生的教育思想，歷經(jīng)數(shù)十年不僅沒有過時，相反，恰恰對當(dāng)前的教育改革與發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。他的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的“生活教育”理念，其實正是我們當(dāng)下正在努力推進(jìn)的素質(zhì)教育理念，同時也給當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)指明了方向。

校園文化是指一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等，也是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)，更是一所學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和。

我校是一所有著百年歷史的農(nóng)村小學(xué)，近百年來，在歷代寅小人的努力下，學(xué)校由最初的私塾發(fā)展到現(xiàn)在，成為一所立足校情秉承傳統(tǒng)，以文化孕育品性，以文化打造品牌，以文化提升品位的現(xiàn)代化詩韻校園。

創(chuàng)建“詩韻校園”以來，學(xué)校立足詩韻文化，結(jié)合“江蘇省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題”——《根植于江海文化的農(nóng)村小學(xué)詩韻校園建設(shè)》，分別從以下幾個方面讓學(xué)生獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。讓經(jīng)典古詩文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于學(xué)生們的心里；讓學(xué)生們每天都能從眼前的學(xué)習(xí)生活中享受詩歌的樂趣，受到詩韻的熏陶，從而為明天的幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)，走向“詩和遠(yuǎn)方”。

一、詩韻管理，回歸生活

陶行知先生認(rèn)為：“我們要學(xué)校生活長得敏捷圓滿，就得要把他放在光天化日之下……學(xué)校放在太陽光里必能生長，必能繼續(xù)不斷地生長?！被诖?，學(xué)校將詩韻管理納入到學(xué)校日常生活中，讓詩詞文化與學(xué)校發(fā)展密切聯(lián)系，立足于整體，深謀遠(yuǎn)慮，堅持“學(xué)最好的別人，做最好的自己”的辦學(xué)理念，以“建設(shè)詩韻校園，提升學(xué)校品位”為目標(biāo)，從以下五個方面努力打造“文化底蘊(yùn)厚、教育質(zhì)量高”的農(nóng)村一流現(xiàn)代化品牌學(xué)校。

德育內(nèi)涵濃詩境——以德治校，創(chuàng)新教育舉措，豐富德育內(nèi)涵；教學(xué)質(zhì)效強(qiáng)詩魂——質(zhì)量立校，深化課程改革，攀升教育質(zhì)量；教育科研豐詩情——科研強(qiáng)校，濃郁科研氛圍，提升科研水平；師資建設(shè)重詩本——師資活校，加強(qiáng)師資建設(shè)，錘煉師資素養(yǎng)；常規(guī)管理明詩行——管理興校，強(qiáng)化常規(guī)管理，提高服務(wù)水平。

二、詩韻環(huán)境，回歸自然

我校大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，構(gòu)建“底蘊(yùn)深厚，主題突出，和諧高雅，積極向上，充滿活力”的“詩韻寅小”環(huán)境文化，讓陶行知先生所主張的“陽光下的詩意生活”成為學(xué)生觸手可及的日常生活。

1.小小墻壁表詩意

為營造濃郁的詩韻文化氛圍，學(xué)校首先在教學(xué)樓前的墻壁上開辟詩詞專欄。根據(jù)學(xué)校的地理位置、獨(dú)特校名，四層教學(xué)樓教室前的四個主題分別是“兒童篇”“紅日篇”“海洋篇”“志向篇”。每個主題分別選取若干詩詞進(jìn)行展示，為學(xué)生隨時隨地接觸詩歌學(xué)習(xí)詩歌提供了便利條件。

2.黑板專欄寓詩情

學(xué)校每個班級均在黑板左側(cè)開辟“每周一詩”專欄，由語文教師利用早讀課、課外閱讀時間進(jìn)行專門的講解，并要求學(xué)生做到能背誦，將詩歌教學(xué)落實在平常教學(xué)之中，讓詩歌真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生自然而然與詩歌進(jìn)行零距離接觸。

3.樓道立柱傳詩教

學(xué)校每層的立柱上，我們又根據(jù)古詩詞的不同主旨安排了“繽紛四季篇”“愛國思鄉(xiāng)篇”“壯麗山河篇”“詠物言志篇”四個板塊的詩詞，教學(xué)樓底層的外墻立柱上則布置了若干與禮儀有關(guān)的古詩文，展現(xiàn)了“八禮四儀”與詩詞文化的融合，供學(xué)生們課間閱讀和吟誦，讓學(xué)生們隨時沐浴在詩香中，舉手投足間便會不知不覺烙上詩詞的印記。

我們也不讓教學(xué)樓樓道閑置著，樓道中八塊大展板上，我們將中國古典名著與相關(guān)詩詞有機(jī)整合起來，讓學(xué)生們從小便親近古典名著、親近古詩文，在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

4.文化長廊說詩史

學(xué)校主干道邊上，若干個宣傳櫥窗組成的詩詞文化長廊，訴說著中國詩詞的源起、發(fā)展和輝煌。漫步詩詞長廊，學(xué)生們了解了詩詞發(fā)展?fàn)N爛輝煌的歷史，民族自豪感便會油然而生。讓師生在不知不覺中陶冶了情操。

5.校園處處蘊(yùn)詩境

走進(jìn)寅小校園，教室、榜道、走廊、辦公室、操場、花壇、食堂，處處展示經(jīng)典詩詞，花壇里、草坪上我們精心選取了諸多與植物有關(guān)的詩詞，食堂里選取了與食物和文明用餐有關(guān)的詩詞，教師辦公室則布置了優(yōu)秀的詩詞書法作品。真正做到了移步有詩、觸目皆詩，時時可吟可誦可記。

6.自己動手有詩意

我們還讓學(xué)生自己動手開辟了小花園，各班精心為自家的小花園種植、培土、圍欄、命名……

學(xué)生“以青天為頂，地球為地，日光照著工作，日光下休息和唱歌，過著富有詩意的生活?！?/p>

三、詩韻課程，回歸本真

“行是知之始，知是行之成。”課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。教師在備課時，必須充分發(fā)掘教材蘊(yùn)含的詩意因素，確定出情意領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中進(jìn)行滲透教育。學(xué)校專門進(jìn)行詩詞課堂教學(xué)競賽，參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實教學(xué)；聽課教師研精致思，探討研究，取得了良好的研討效果，為提升我校詩詞教學(xué)有效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還積極開展“詩韻班級”“寅詩學(xué)子”的評比，以評促教、以評促研、以評促改，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們還把“詩韻迎陽娃”鄉(xiāng)村少年宮活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展特長。

四、詩韻活動，回歸社會

我們結(jié)合各年齡段學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，結(jié)合地域特色，結(jié)合時令特征，結(jié)合政治形勢，開展豐富多彩的德育活動。包括“詩化禮儀系列活動”“詩情節(jié)日系列活動”等。廣泛開展面向?qū)W生的陽光體育活動，扎實開展“詩樂大課間”活動，確保學(xué)生每天鍛煉1小時，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

為了傳承中華優(yōu)秀文化，檢驗學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量，營造詩韻校園的氛圍，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的朗誦水平，學(xué)校舉行了以“詩潤童年樂誦經(jīng)典”為主題的詩歌朗誦活動。全校學(xué)生人人參與，以班級為單位，組建成18個參賽隊。18個團(tuán)隊積極籌備，師生一起敲定內(nèi)容，選好配樂；18個團(tuán)隊各顯神通，設(shè)計隊形，制作道具；18個團(tuán)隊精益求精，反復(fù)排練，不斷完善。參賽的內(nèi)容百花齊放，有的贊美偉大的祖國，有的感謝辛勤的老師，有的吟誦美麗的風(fēng)光，有的抒發(fā)離別的情懷。參賽的形式精彩紛呈，將領(lǐng)誦與齊誦有機(jī)結(jié)合，將誦讀與唱歌有機(jī)融合，將朗誦與表演有機(jī)整合。整個學(xué)校沐浴在詩的海洋之中。

五、詩韻育人，回歸自我

校園處處是教育，學(xué)生時時受熏染。日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校主要從以下幾個方面發(fā)揮詩韻校園的育人功能。

1.班級生活融詩情畫意

學(xué)校各班圖書角均配備一定數(shù)量的古詩詞書籍，供學(xué)生課余時間閱讀。各班利用“每周一詩”專欄，指導(dǎo)學(xué)生日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成晨讀暮誦的習(xí)慣。

2.校園宣傳造詩意氛圍

學(xué)校還充分利用微信公眾號這一載體，開辟“詩韻寅小”專欄定期向師生及家長推送經(jīng)典詩文助讀、各種詩教活動視頻，讓詩詞的芬芳浸潤到校外，得到了校內(nèi)外各界人士的認(rèn)同和贊許。

3.文學(xué)詩社頌詩韻寅小

為擴(kuò)大詩歌的影響力和號召力，讓師生發(fā)現(xiàn)生活的美，激發(fā)師生對校園生活的熱愛，繁榮校園詩歌創(chuàng)作、營造良好的校園詩詞氛圍，學(xué)校召集熱愛詩詞創(chuàng)作的師生成立了“吟曉詩社”，并自編《吟曉詩集》，師生們創(chuàng)作的詩詞作品雖尚顯稚嫩，卻也飽含詩韻。讓詩詞成為寅小師生滋養(yǎng)靈魂的甘泉。

4.校本教材創(chuàng)詩文特色

為達(dá)到提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的目的，在校長室、教導(dǎo)處的大力支持下，我校語文教研組根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則，編寫了切合我校學(xué)生實際的校本教材。教材內(nèi)容或唐詩、或宋詞、或元曲，既有可讀性，又有針對性和實踐性。

我校的詩韻校園建設(shè)因為處處遵循“生活教育”理論而迸發(fā)出勃勃生機(jī)。陶行知先生認(rèn)為：“康健的生活即是康健的教育，勞動的生活即是勞動的教育，藝術(shù)的生活即是藝術(shù)的教育，科學(xué)的生活即是科學(xué)的教育……”那么，詩意的生活便是詩意的教育，相信用陶行知“生活教育”理論指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)詩韻校園建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，就一定能促進(jìn)學(xué)生在詩韻熏陶中自覺追求自身完善，在高雅的詩意教育中形成高品位的文化素養(yǎng)，從而使農(nóng)村的學(xué)生自信地走向“詩和遠(yuǎn)方”。（責(zé)任編輯：文寶）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉風(fēng)，金成林，等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]方明編.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.