楊莉莉

[摘 要]英語有著鮮明的工具性，它來自于生活，服務于生活，是日常交際、文化交流不可或缺的語言媒介。課堂教學中，教師讓學生在生活中學習英語，學會用英語解決問題，提高運用英語的能力，從而獲得更好的學習體驗。

[關鍵詞]小學英語；課堂教學；生活情趣

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0056-01

在日常教學中，教師要積極尋找教學與生活之間的聯(lián)系，彰顯語言的生活魅力，在真實的、生動的語言情境中開展語言訓練，讓學生學會“用英語解決問題”的生活技能，把“學”和“用”整合在一起，開啟英語教學的新天地。下面，我將結合自身的教學實踐經驗，從嵌入生活話題、捕捉生活鏡頭、開展生活實踐這三個角度，探討如何打造具有生活情趣的英語課堂。

一、嵌入生活話題，讓對話自然輕松

在課堂中，教師要以教學內容為本，以生活為源泉，制造學生感興趣的話題，并以輕松有趣的對話形式，激發(fā)學生的生活體驗，讓他們在參與、交流與互動中，找到更多的話題信息。

例如，在教學譯林版英語三年級Unit 8《Happy New Year！》這一單元的Story time時，我就制造了一個“Presents for you”的生活話題。在這個生活話題中，我圍繞即將到來的元旦節(jié)，就新年禮物與學生展開了探討。在這個活動中，我把學生期待的禮物放進了包裝各異的禮盒中，以多媒體動畫的形式，與學生展開對話互動。

T：What presents do you like？

S：I like...

T：What is this/that？（點擊禮盒，打開禮物）

S：This is a/an...

T：This is for you！Happy New year！

S：Thank you！Happy New year！

…

在這個活動中，我將教學的話題轉變?yōu)閷W生非常期待的禮物，從他們的角度去挖掘對話，并以“拆禮盒”的方式，為對話“蒙”上一層神秘的色彩，使學生對這個活動更感興趣。

二、捕捉生活鏡頭，讓課堂真實活脫

強烈的、鮮明的視覺體驗往往更能沖擊學生的大腦神經，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠以最佳的學習狀態(tài)進入課堂教學中。那么，在實際教學中，教師可以充分利用先進、便捷的信息技術，以小視頻、拍照、動畫制作等形式，捕捉生活鏡頭，創(chuàng)設語言情境，促進教學內容的生活化，提高教學的真實性。

例如，在教學譯林版英語五年級Unit 4《Seeing the doctor》這一單元的Story time前，我忽然想起班上學習委員的爸爸剛好是兒科醫(yī)生，為了捕捉最真實的教學鏡頭，在課前，我特地聯(lián)系了這位家長，以interview（采訪）的形式，錄制了一段小視頻，對醫(yī)生的日常以及一些常見病的注意事項進行了采訪。同時，我讓家長和學生利用家里現(xiàn)有的醫(yī)療器具，以及語篇中的相關句型，錄制了一小段“seeing the doctor”的現(xiàn)場視頻。在課堂導入環(huán)節(jié)中，當學生看到這些真實的生活鏡頭，一下子就激發(fā)了學習的熱情，有關看病的教學探討就這么輕松、自然地展開了。

三、開展生活實踐，讓教學充滿挑戰(zhàn)

口語實踐是語言學習最直接、最有效的形式。在英語教學中，與其讓學生不停地背單詞、背句子、背課文、做練習，不如真正開展一次生動有趣的綜合實踐活動，把教學內容轉化為具體的生活任務，讓學生在交流、討論、設計、動手實踐中，強化識記，提高技能。

例如，在教學譯林版英語五年級Unit 3《Asking the way》這一單元時，我在Story time教學之后，為學生設計了一個以生活地圖為模型的綜合實踐活動。在這個實踐活動中，我以學生為中心，將學校周邊的環(huán)境做成立體的地圖模型，并利用電子導航，實現(xiàn)實時定位。教學過程中，我為每個小組準備了任務卡片，如“Go to Wang Hongs home”“Go to Mr. Gaos home”“Go to the metro”等。在這個任務中，學生要以小組為單位，探討問路與指路的表達方式，并借助手機、平板、電話手表等電子工具中的定位軟件，進行實時定位與動態(tài)指路，開展對話練習。

總之，生活離不開語言，語言教學更離不開生活。在英語教學中，教師在強調知識與技能的同時，還要重視教學的過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，以生活的情趣豐富學生的英語學習體驗，把枯燥的單詞學習、反復的句型練習、機械式的對話練習變成生活化的、生成式的教學活動。

（責編 容 耘）