摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代來襲，以及MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化學(xué)習(xí)等教育信息化學(xué)習(xí)模式的不斷涌入，高中英語教材的編寫也逐漸向數(shù)字化蛻變。在新課標(biāo)的背景要求下，學(xué)生語用能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)目標(biāo)?；谝陨蟽?nèi)容的研究，本文分析闡述了教育信息化對于高中英語教材編寫的影響。以及如何將其原有的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以及教材使用方面與信息化時代深度融合，從而形成一套適應(yīng)學(xué)生語用能力培養(yǎng)及發(fā)展的新型實用型英語教材。

關(guān)鍵詞：教育信息化；英語教材；語用能力

一、教育信息化的基本內(nèi)涵

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國的“信息高速公路”計劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進本國IT在教育中應(yīng)用的計劃。中國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

現(xiàn)代社會中，教育信息化實際上就是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的要求和需要，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，融合多媒體教學(xué)等實用方法，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其加以數(shù)字化的改進和創(chuàng)新。其目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及教師共享資源庫的建立。從技術(shù)層面上來看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、以及多媒體化。從教育層面上來看，教育信息化的基本特征是共享性、開放性獎、交互性與協(xié)作性。

二、新課標(biāo)背景下高中英語教材的研發(fā)要求

現(xiàn)階段，我國教育部門實行新課程教育改革。在新課標(biāo)要求的背景下，我國的英語教育理念以及教育制度發(fā)生著巨大的改變。雖然這一變革給我國傳統(tǒng)教育帶來了極大的沖擊，但也為生成行課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了機遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的高中英語教材已經(jīng)不再滿足于國家制定的教科書，同時還包括一系列的練習(xí)冊、輔導(dǎo)書以及影像資料等。面對這種改變，高中英語教師應(yīng)對高中生進行指導(dǎo)，是他們能夠充分利用這些教輔材料，提高英語學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)生的語用能力。這就要求高中英語教學(xué)工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生參與英語教材中的一系列活動，例如讓學(xué)生利用教材錄音材料進行英語聽寫與跟讀，通過學(xué)生分組活動對于教材內(nèi)容的分析與研讀為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境等。

三、高中生英語語用能力剖析

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及對這四個技能的綜合運用能力。其中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，這四者在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。 隨著新課程改革的不斷深入開展，英語教學(xué)正在發(fā)生深刻地變化，英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。而且隨著改革開放的逐步深入，經(jīng)濟技術(shù)和對外貿(mào)易活動的進一步發(fā)展，英語已成為和一種不可缺少的交流工具，尤其是口語會話更為重要。英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)已勢在必行。在高中階段，學(xué)生的語用能力就是指學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)到的英語知識靈活運用到日常生活中。學(xué)生的語用能力可以當(dāng)作學(xué)生的一項重要語言技能，能夠幫助學(xué)生在生活中接觸閱讀與英語相關(guān)的書籍，順暢地觀看英語電影，流利自然地與外國友人進行交流等等。但是，在高中英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生作業(yè)和考試都很出色，但上課不喜歡舉手發(fā)言；有些學(xué)生心里想的挺不錯，一到口頭表達(dá)，就吞吞吐吐，表達(dá)不清楚；有的學(xué)生自由會話或小組討論時語言流暢，思維敏捷，可一到作報告和正式發(fā)言，就結(jié)結(jié)巴巴等等，諸如此類舉不勝舉。

四、教師需要通過信息化教材培養(yǎng)學(xué)生的語用能力具體方法

1、仔細(xì)研讀教材，提高自身水平。對于高中英語教師自身而言，教師能力水平的高低會直接影響到自己所教學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語用能力首先要從英語教材抓起，高中英語教師必須仔細(xì)研讀教材，對教材中的每一處知識點進行詳細(xì)地研讀將教材吃透，找出其中有利于學(xué)生進行語用訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在人教版高中英語必修五的教材中《Unit 2 The United Kingdom》中，教師除了講解教材中涉及到的語言知識點，語法知識點以外，還要對英國國家文化進行滲透和熏陶，這就要求教師在備課過程中要對這部分歷史知識進行深入挖掘，讓學(xué)生了解一些英國歷史及文化的發(fā)展變化，從而更好地在生活中運用英語來描述這個國家以及相關(guān)涉及到的西方文化。

2、結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生語用能力。對于高中生而言，高中英語教材中涵蓋的大量知識點能夠幫助學(xué)生提高語用能力水平。但是這些知識點以文字的形式呈現(xiàn)在書上對于學(xué)生來說既不生動也不形象，學(xué)生根本無法對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。這時，就需要高中英語教師想盡一切辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語教材中知識點的興趣。在教育信息化的時代背景下，作為教師，要學(xué)會充分利用各種信息化資源，例如，音頻、視頻、多媒體教學(xué)課件的使用，都可以從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種將英語教材視覺化、形象化的方法能夠有效地促進學(xué)生對于新知識的理解，從而提升學(xué)生運用語言的能力。

3、合理改編，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在高中英語教學(xué)實際授課過程中，教師除了利用信息技術(shù)產(chǎn)物輔助教學(xué)以外，還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教材內(nèi)容所規(guī)定的英語語境。情景式教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)可以極大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠使學(xué)生不自覺地融入到課堂教學(xué)情境，想象人物的一舉一動、一顰一笑、一言一語，會主動模仿情境中的人物的語調(diào)和語速，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語用能力的目的，從而配合教師完成英語教學(xué)工作。

總而言之，在高中英語教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)造以生為中心的信息化課堂，充分融合教育信息化的技術(shù)和手段，增強學(xué)生對于總西方文化的理解。在編寫及研發(fā)教材的過程中，充分體現(xiàn)教育信息化手段的應(yīng)用及嘗試，讓學(xué)生能夠掌握到教材中涉及到的語用知識，從而提升自己的語用能力。

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作者簡介： 孫立軒（1995—），男，黑龍江綏化人，哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生 院系：西語學(xué)院 研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）