鄧宇軒

摘要：高校創(chuàng)新教育是全面提升大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑，是高校實踐育人體系的重要環(huán)節(jié)?！疤魬?zhàn)杯”競賽是國內(nèi)最具影響力的大學生科技創(chuàng)新平臺，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。本文梳理了“挑戰(zhàn)杯”競賽的現(xiàn)狀和意義，探究以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

關鍵詞：挑戰(zhàn)杯；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、“挑戰(zhàn)杯”競賽的發(fā)展概況

“挑戰(zhàn)杯”競賽是由團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)和地方省級人民政府共同主辦的全國性大學生課外學術科技創(chuàng)業(yè)類競賽，始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。

自1989年首屆開始，“挑戰(zhàn)杯”競賽就有全國大學生課外學術科技作品競賽（大挑）和全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（小挑）兩個并列賽事，兩個賽事交叉輪流開展，每兩年舉辦一屆。2014年起，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽改革提升為“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，比賽周期仍為兩年一屆。

二、“挑戰(zhàn)杯”競賽對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

2014年9月，國務院總理李克強第一次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。自此，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勢頭推向了一個新的高潮?！疤魬?zhàn)杯”競賽作為國內(nèi)影響最為廣泛的大學生科技創(chuàng)新平臺，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，是全面提升大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑，是高校實踐育人體系的重要環(huán)節(jié)。

（一）“挑戰(zhàn)杯”競賽社會影響廣泛，參與度高

“挑戰(zhàn)杯”競賽經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)有國家級、省級、校級三級聯(lián)動的賽制，為全國高校的每一名學子提供參賽的機會和平臺。近幾年更是將港澳臺眾多高校積極引導參與到競賽中，在廣大青年學生中的影響力和號召力逐步增強，現(xiàn)已形成全民化、全球化、全體驗化、綠色化、實戰(zhàn)化和可持續(xù)化的“挑戰(zhàn)杯”競賽。

（二）“挑戰(zhàn)杯”競賽專業(yè)覆蓋全面，可參與性強

大小挑共同配合，專業(yè)幾乎覆蓋機械與控制、信息技術、生命科學、教育、管理、社會等各大學科門類。改革后的“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽更是引入了創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽和公益創(chuàng)業(yè)賽，將已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學生融入競賽中，將社會公益創(chuàng)業(yè)納入競賽范疇。無論你就讀任何一個專業(yè)，都能得到參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的機會，只要你有興趣，“挑戰(zhàn)杯”就能接納你。

（三）“挑戰(zhàn)杯”競賽考驗綜合素質(zhì)，能力提升快

從選題、組隊到研究、論證，從文本撰寫到PPT制作，從作品展示到現(xiàn)場問辯，每一個環(huán)節(jié)都考驗了學生的綜合能力素質(zhì)。在選題過程中，學生需要結(jié)合自身專業(yè)特色，了解科技發(fā)展前沿和市場需求，方能確定選題；在組隊過程中，學生需要全面剖析自身能力的優(yōu)勢和欠缺，將形成互補的隊員組成團隊，鍛煉團隊協(xié)作能力；在研究、論證過程中，學生需要深入實踐調(diào)研，全面了解自身作品的創(chuàng)新點和不足；在文本撰寫和PPT制作過程中，需要學生以嚴謹和凝練的文字闡述研究成果，也鍛煉學生現(xiàn)代化辦公工具的應用；在作品展示和現(xiàn)場問辯環(huán)節(jié)，考驗了參賽學生的專業(yè)知識、表達能力和個人表現(xiàn)力。

三、構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

“挑戰(zhàn)杯”競賽的規(guī)模和影響力與日俱增，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)愈發(fā)明顯，眾多高校積極構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。以中國計量大學為例，中國計量大學積極探索和創(chuàng)新實踐育人平臺，推進“第二課堂”實踐育人陣地，形成以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（一）搭建多維度創(chuàng)新培育平臺

經(jīng)多年的工作積累，建立和健全了課外科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成果培育的多維平臺，形成以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，以大學生科技創(chuàng)新項目（新苗人才計劃）為先導，以校院兩級創(chuàng)新競賽為依托，以各學科競賽、科研計劃項目、社會實踐等群眾性課外科技活動為基礎的工作體系。同時，大力加強科技類、學術類社團的建設，從學生的興趣愛好出發(fā)，充分調(diào)動學生自身的積極性，積累和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立完善的組織運行機制

一是依據(jù)賽事的組織流程，建立了完善的組織程序，“大挑”年做“小挑”，“小挑”年做“大挑”，全年貫穿不間斷。二是形成課外科技指標分解辦法和課外科技經(jīng)費分配意見，建立了有效的激勵機制，較好地協(xié)調(diào)了各方利益，形成了比較完善的激勵政策。三是成立“挑戰(zhàn)杯”專家委員會，建立了不定期的專家委員會會議制度，研究、討論“挑戰(zhàn)杯”組織程序、制度改革等各項工作。

（三）提供優(yōu)質(zhì)的科技競賽服務支撐

一是提供了多種類的培訓考察服務。邀請資深指導教師來校講座交流，組織管理人員和指導教師前往競賽現(xiàn)場觀摩。二是提供了多方面的信息交流服務。收集整理了大量的科研項目、專利信息和歷年獲獎作品，供有意向參賽的同學參考學習。三是提供了多領域的優(yōu)秀成員配備服務。為完善參賽團隊成員配備結(jié)構(gòu)，舉辦了成員雙選會；建立了人才信息庫，儲存各方面能力強的人才，為建設優(yōu)秀團隊提供支持。

（四）打造專業(yè)的課外科技指導隊伍

一是建立優(yōu)秀指導教師信息庫。將歷屆“挑戰(zhàn)杯”國賽、省賽的指導教師信息以及其他相關競賽指導教師的信息收集入庫，累積資源，將優(yōu)秀的指導教師推薦給優(yōu)秀的參賽團隊。二是建立競賽評審專家?guī)?。選擇業(yè)務能力強、關心學生成長、熟悉競賽規(guī)則的老師，長期擔任競賽評審專家。

四、進一步完善培養(yǎng)體系的幾點建議

（一）完善激勵機制，構(gòu)建評價體系

“挑戰(zhàn)杯”競賽的專業(yè)覆蓋面之廣、獲獎難度之高與其它單學科門類競賽有著明顯的區(qū)別，且其團隊成員較多，各專業(yè)學生相融合，因此，高校應當建立完備的師生激勵機制。針對指導教師，應將其指導學生作品數(shù)和獲獎數(shù)與獎金、職稱直接掛鉤，用制度保障指導教師的積極性；針對參賽學生而言，“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎學生獎勵應高于其它競賽，為獲獎學生提供就業(yè)推薦和推免加分等政策。

（二）改革制度建設，形成多方協(xié)作

“挑戰(zhàn)杯”競賽一般由高校團委負責組織，一方面團委的工作人員專業(yè)性不足，另一方面團委在調(diào)動校內(nèi)各方資源時難免吃力，應當引入其它職能機構(gòu)和相關學術支持，制定工作細則，明確工作職責，形成全校各相關部門、各學院、各學術單位協(xié)作共同推進競賽開展的模式。

（三）強化校企合作，吸納社會資源

社會企業(yè)資源，是高校發(fā)展的有力幫手。引入企業(yè)贊助和校友基金，為競賽獎勵提供更豐厚的資金保證；加強校企合作，特別是校友資源，不僅能為競賽提供更全面的指導，更能將競賽創(chuàng)新成果得到實際轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造實際的經(jīng)濟效益和社會效益。

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