徐強

摘要：通過對浙江科技學院大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃的問卷調查分析，將教練技術引入其中，通過教練技術的方法和技巧，有效發(fā)揮學生潛能，激發(fā)學生動力，更好完善高校大學生生涯指導體系建設。

作為20世紀最具革命性和效能的管理理念，教練技術已廣泛應用于企業(yè)管理、親子教育、銷售咨詢等諸多領域，成效甚好。近年，許多高校也將教練技術引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，以此提高高校大學生核心競爭力[1]。教練技術以建設性、結果導向的談話為主，通過改善被教練者心智模式來發(fā)揮其潛能和提升效率。教練技術探尋的是改變的根本動因，即根植于人們內心深層次的信念，通過傾聽、提問、澄清、回應等工作技巧，以及系統(tǒng)的、有策略性的互動溝通，洞察被教練者的心智模式，幫助被教練者真正了解自己的內心感受，向內挖掘深層潛力，向外發(fā)現(xiàn)更多可能，從而明晰和成就渴望的目標。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，除了是要關注學生找工作的問題，更是要挖掘學生自身的潛能，從而成長成才的問題。大學生在大學四年的學習生活過程中，經(jīng)常要面臨成長過程的各種規(guī)劃和抉擇，很多學生不愿意面對或者束手無措[2]。引導大學生自我定位、自我澄清、自我評估、自我調適以及自我決策，這與教練技術的外延、內涵都是吻合的，兩者過程是相通的，指向具有一致性。真正實現(xiàn)以學生為本，挖掘學生的潛能，從而實現(xiàn)人生目標，這對未來高校職業(yè)發(fā)展建設具有積極的推動作用和創(chuàng)新意義。

一、大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

大一是生涯規(guī)劃的敏感期，也是最容易接收生涯植入的時期。讓職業(yè)規(guī)劃從大學入校的第一天就開始，與大學的學習同步，才能更好的對大學生進行教練指導，取得更有成效的收益。大學生從一年級開始了解自我，二年級鎖定自己感興趣的職業(yè)，并根據(jù)自己的興趣有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，到了三四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換，更好的了解職業(yè)的理念和未來的發(fā)展方向，到了大學畢業(yè)的時候才不會出現(xiàn)就業(yè)恐慌。特別是目前，全國正出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)狀，不早下手就要晚就業(yè)。所以職業(yè)生涯規(guī)劃越早，才能更占據(jù)主動的位置。

因此，從大一一開始就要對今后的職業(yè)方向有個初步的定位和規(guī)劃。大一新生，剛入學都會經(jīng)歷一段迷茫時期，也或許剛剛結束高壓的考試，還沒有完全走出高考的模式，所以，幫助新生盡早規(guī)劃未來，及早獲得職業(yè)取向是高校管理者必須面對的問題。而目前，全國高校中，針對大學新生開展生涯規(guī)劃教育少之又少，重視不夠是一方面，另一方面，一般高校生涯規(guī)劃教育放在大三左右開設，目的是為了更好幫助學生就業(yè)。但是生涯教育是一個長期的過程，如果從大一開始，就能給學生一個指引，讓他們確立自己的職業(yè)方向，結合實際情況，知道自己需要什么，社會需要什么，客觀的自我評估，對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，會更有利于大學生成長就業(yè)。

二、問卷調查結果與分析

為了更好幫助大一新生喚醒生涯意識，本文對浙江科技學院2016級學生開展了問卷專項調查，共發(fā)放問卷1500份，回收樣本1287份，回收率為85.8%。為保證樣品的有效性和代表性，本次新生抽取樣本涉及的浙江科技學院所有專業(yè)及不同省份同學，其中理工科專業(yè)回收824份，文科專業(yè)回收463份，符合該校工科背景。

根據(jù)調查結果，從對專業(yè)的了解程度上看，68%的大一新生對自己所選專業(yè)有一定的了解和認識，其了解來源一般通過官方網(wǎng)站信息及各校招生簡章等途徑；15.8%的大一新生對自己所選專業(yè)有比較全面的了解和認識；僅有4.7%的大一新生對自己所學的專業(yè)有很清晰的認識；同時，還有11.5%的大一新生，對自己所學的專業(yè)一點都不了解，從個別學生得知，其專業(yè)報考是家人填報，非本人自愿。

從對專業(yè)的熱愛程度上看，48.6%的大一新生，對自己所選專業(yè)比較滿意；25.8%的大一新生表示無所謂喜不喜歡；僅有15.5%的大一新生表示非常熱愛；同時，還有10.1%的大一新生，并不喜歡自己的專業(yè)，并有轉專業(yè)的念頭，尤其是一些被調劑的學生，不了解、不感興趣，更談不上熱愛。

從對未來的打算上看，大一新生中21.6%的學生有意向考研，再增值一下自己；32.3%的大一新生選擇就業(yè)，找一份跟專業(yè)相關的工作；9.6%的大一新生，畢業(yè)后想要自己創(chuàng)業(yè)；還有3%的大一新生有出國深造的打算；而占最大比重33.9%的大一新生不知道自己想做什么，也沒有思考過這個問題，對職業(yè)沒有過任何規(guī)劃，大多抱著等到畢業(yè)的時候再說的態(tài)度。這是非常值得高校思政管理者關注的問題。

從接受職業(yè)規(guī)劃的輔導或培訓情況看，94%的學生沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃教育或者接觸的很少，4%的學生有接觸過一些生涯規(guī)劃的輔導，但并沒有深入學習過，而只有2%的學生有認真接受過職業(yè)規(guī)劃的培訓和指導。根據(jù)教育部有關文件，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導要作為必修課，這是針對大學的課程，而高中，雖然有部分學校曾開設過類似的課程，但大多都是填報志愿、選擇專業(yè)時針對性開設的，并沒有給學生一個系統(tǒng)的培訓。

在問卷調查中，對于是否需要系統(tǒng)輔導和培訓生涯理念，80%以上的學生，愿意接受系統(tǒng)的學習，也愿意嘗試接受教練技術針對大一新生開展系統(tǒng)培訓。并希望學校在就業(yè)成才方面給予指導，更多了解目前社會對人才的需求和未來幾年的職業(yè)走向。很多新生表示，他們有很強的意愿想了解，但是不知道可以通過什么途徑。所以在大一新生中，開展教練技術生涯規(guī)劃教育，是行之有效的。

三、教練技術在大學新生中的應用

教練技術，大一新生入學后，就應該啟動，從開始就引導學生做好未來職業(yè)生涯規(guī)劃。利用教練“四大信念”“六大行為準則”以及“閃光時刻”“平衡輪”等技術，通過老師教練式的引領，使新生在入學初期便快速、有效澄清自己的目標和決策，在行動中獲取信心和力量[3]。

首先，從建立關系開始，通過對學生的了解，建立起良好的師生和教練關系，這一點很重要，只有良好的信任關系，才能更好的發(fā)揮教練技術的核心。之后，幫助學生理清思路，澄清愿景。對于有理想的學生，可以讓他們理清自己的想法，規(guī)劃好自己的目標；而對于想法不明確或迷茫的學生，要鼓勵學生自己思考，可以盡情想象自己的未來，大膽假設，要給自己一個為之奮斗的目標。然后為學生制定計劃，理想與現(xiàn)實總是存在差距，往往理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感，但目標有困難，不代表不能實現(xiàn)，可以一步步來，制定計劃很關鍵，不能操之過急，亦不能慢慢吞吞，一個合理的計劃，是教練技術的關鍵，把大目標分解成小目標，每一個小目標的實現(xiàn)，都是為大目標做貢獻，也是為了我們的終極目標。最后就是要即刻行動和定時督導。有了目標，關鍵還要看行動，加強自我約束和管理，朝著自己的目標努力奮斗。當然肯定和鼓勵也是教練中必不可少的因素，要相信學生的潛能，他是可以做到的，對于每一個小目標的完成，都要給予肯定和鼓勵，而對于未達標的學生，要積極幫忙找出問題所在，分析原因并不斷調整，最終促成每一位大學生職業(yè)生涯規(guī)劃得以實現(xiàn)[4]。

一年級是大學新生由高中生過渡到大學生角色轉換的重要時期，也是四年大學生活的起點，所以此階段的引導教育特別重要。教練技術在高校大學生職業(yè)生涯輔導中的推廣和應用還處于起步階段，在針對大一新生的職業(yè)生涯輔導中，教練技術如何有效地和其他的實用教育工具想結合，幫助學生切實解決問題，還需要更多的實踐探索和經(jīng)驗總結。

理論縱橫

新聞節(jié)目主持人要具備較強影響力的自身素質

[參考文獻]

[1] 李娜.教練技術在高校學生干部培養(yǎng)中的應用研究 [J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（14）.

[2]方雅靜，趙佳菲.教練技術在大學生生涯教育中的應用[J].生涯發(fā)展教育研究，2014（1）：29-35.

（作者單位：浙江科技學院，浙江 杭州 310023）endprint