劉加印

摘 要：情感教育能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，提高數學教學效率，這也是新課改的要求。數學教師應注重情感教育，注重和諧師生關系的構建，時刻關注學生的情緒變化，切實提高學生的課堂參與積極性。

關鍵詞：初中數學；情感教育；教學效率；教學質量

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0095-01

對于部分初中生而言，數學學習是枯燥乏味的，甚至對數學學習產生厭倦心理。之所以產生此種情況，一方面與學生自身的學習狀況有關，另一方面數學教師的教學方式也是重要因素。很多數學教師在課堂上僅注重知識的傳授，卻有意無意忽視對學生實施情感教育。研究表明，在數學課堂上滲透情感教育可在一定程度上提升教學效率，還能激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學生的課堂參與積極性?；诖耍疚膶θ绾卧跀祵W課堂中有效滲透情感教育展開研究。

一、情感教育的內涵

所謂情感教育，是指教師在課堂創(chuàng)設特定教學情境，并積極發(fā)揮情感因素的重要作用，引導學生展開積極的情感體驗而采用的一種教育方式。研究表明，情感教育的有效實施可促進學生求知欲和探究欲的提升，可讓學生對學科學習產生更為濃厚的興趣，從而改變學生的被動學習態(tài)度，引導他們積極參與到相關課程的學習當中。

二、如何在數學課堂中有效滲透情感教育

既然情感教育有利于學科教學，那么究竟如何在數學課堂中有效滲透情感教育呢？目前國內關于這方面的研究并不少見。結合教學實踐，教師在數學課堂中滲透情感教育具體可從如下幾個方面入手。

1.數學教師應注重情感教育

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多數學教師并不注重情感教育。在他們眼中，只要做好基礎知識的傳授即可，并不需要對學生實施情感教育。這樣的觀點和做法顯然有失偏頗，不利于學生數學學習興趣的培養(yǎng)，不利于課堂教學質量的提升。要想在數學課堂中有效滲透情感教育，教師本身必須充分注重情感教育，只有教師在內心深處真正意識到情感教育的重要性，他們才可能在具體的課堂教學中有的放矢，滲透情感教育。為引導教師更為注重情感教育，建議教育部門在對教師進行培訓時，應重點強調情感教育的重要性。校本培訓或教研室研修時，也應把情感教育放在重要的位置。只有教師真正認識到情感教育的重要價值，他們才會在課堂教學中不失時機地實施情感教育，從而提高教學效率。

2.注重和諧師生關系的構建

情感教育的有效實施需建立在和諧的師生關系之上，這一點毋庸置疑。所以，數學教師在日常的課堂教學中要注重和諧師生關系的構建。例如，教學“有理數”時，在新課導入之初，教師并未直接進入正題，而是這樣導入：“同學們，老師今天想讓你們猜一個謎語，你們愿意嗎？”聽到要猜謎語，學生的精神立刻振作起來。于是，教師繼續(xù)吸引學生的注意力：“走遍天下都不怕（打一數學名詞），你們能猜到謎底是什么嗎？”謎面拋出后，學生們快速進行發(fā)散式思考，很快就有學生答道：“是有理數！”聽到有學生猜出謎底，教師也隨即予以充分肯定，并順勢導入新課：“同學們，有理數就是今天我們要學習的內容。在沒有學習有理數之前，你們根據自己的預習和理解，還有什么想要問的問題嗎？”于是，學生們便紛紛向教師進行提問，有學生問：“老師，既然有有理數，那么肯定也有無理數吧？”有學生問：“老師，有理數真正的概念界定是什么呢？我們能提前了解嗎？在師生的一問一答間，和諧師生關系也得以有效構建。需要強調的是，和諧師生關系的構建需教師放下架子，抱著平等態(tài)度與學生交流。唯有如此，學生才能積極參與，從而真正構建良好和諧的師生關系。

3.時刻關注學生的情緒變化

要想有效實施數學課堂中的情感教育，需要教師時刻關注學生的情感變化。眾所周知，在一堂數學課中，學生的學習熱情不可能一直保持高漲，一旦教師發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情下降，甚至低迷的時候，就應該適時進行情感教育，促進學生學習熱情的提升。例如，在教學“平方根”時，經過一段時間的基本內容講解后，教師發(fā)現(xiàn)：班里很多學生出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。此時教師如果直接批評學生，效果也不會好，因此可以調動一下學生：“同學們，接下來大家來個搶答比賽好不好？第一個正確搶答的同學可獲得老師的一個獎勵：一朵小紅花?！睂τ诮處熯@樣的提議，學生們自然樂于接受。于是，搶答正式開始：“1.44的平方根是多少？”“1.44的平方根是±1.2?！薄?25的平方根是多少？”“625的平方根是±25?！痹谡麄€搶答過程中，學生們表現(xiàn)出極大參與熱情?？梢姡跀祵W課堂教學中，教師應始終密切關注學生的情緒變化，并根據學生的具體情緒變化實施情感教育，調動學生的積極情緒。這樣的方式能讓學生產生積極的情感共鳴，從而提高學生的數學學習興趣。

三、結語

總而言之，在數學課堂中有效滲透情感教育，可促進數學教學效率的提升。因此，數學教師需注重情感教育，并在注重和諧師生關系構建的基礎上，密切關注學生情緒變化，讓學生的積極情緒綻放在活力課堂。

參考文獻：

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