林玉芝

摘 要：幼兒詩歌仿編活動對幼兒的語言發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)恰當(dāng)選擇詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，靈活運用策略，多元優(yōu)化細節(jié)，引導(dǎo)幼兒通過積累、感受、遷移等方式進行詩歌仿編，提高語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；詩歌仿編；有效性；積累

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0057-02

詩歌仿編活動是幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的形式之一。它是幼兒在感知詩歌，理解其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，仿照原詩歌的框架（如句式、節(jié)奏與韻律等），結(jié)合個人已有的生活經(jīng)驗，運用豐富的想象，嘗試編出自己的詩歌的過程。其目的在于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“你教我學(xué)”的單向模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一系列活動環(huán)境，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)、理解詩歌，讓幼兒從詩歌的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)去感知、把握詩歌，進而仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性地運用語言的能力。那么如何有效開展詩歌仿編活動呢？本文作者通過“幼兒園中大班詩歌的仿編活動”課題的研究，嘗試從以下幾個方面進行探究。

一、選擇適合的詩歌進行仿編

在學(xué)前語言教育活動中，詩歌仿編是以學(xué)習(xí)、感知、把握詩歌為主要內(nèi)容的活動。因此，要進行有效的詩歌仿編活動，首先就要選擇合適的詩歌作品。詩歌講究分行、分節(jié)，往往有明確的節(jié)奏和押韻要求。幼兒詩歌的語言往往是朗朗上口、富有節(jié)奏感的，抒情意味較濃，給人以美的享受。但需要注意，不是所有適合幼兒欣賞的詩歌都能進行仿編，適合幼兒仿編的詩歌要符合幼兒的生活經(jīng)驗和思維特點。

其一，詩歌內(nèi)容要貼近幼兒生活，具體形象，易于理解。如中班詩歌《小蠟筆》：“小蠟筆，兩寸長。畫蘋果，蘋果香。畫小鳥，小鳥唱。畫星星，星星亮。”這首詩歌的題材來自幼兒生活中經(jīng)常接觸的小蠟筆，內(nèi)容淺顯易懂，格式單一，易于幼兒模仿。日常生活中他們喜歡用小蠟筆來描繪自己看到、聽到、感觸到的任何事物，容易進行再創(chuàng)作，題材豐富易遷移。

其二，詩歌結(jié)構(gòu)較為簡單，有明顯重復(fù)的結(jié)構(gòu)，便于幼兒遷移模仿，進行再創(chuàng)作。如大班散文詩《落葉》：“樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)作小船……”，童話般的意境給落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，童趣十足，并運用擬人、比喻等修辭手法將語言的魅力充分體現(xiàn)出來，尤其是詩歌中重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)更有利于幼兒的仿編活動。

二、準(zhǔn)確定位詩歌仿編的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)努力提升學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，有效的詩歌仿編活動應(yīng)該聚焦幼兒，引導(dǎo)幼兒感知、理解詩歌內(nèi)容并創(chuàng)造性地運用語言進行仿編，促進幼兒語言的發(fā)展。例如大班散文詩《落葉》仿編教學(xué)的活動目標(biāo)可以這樣設(shè)定。

活動目標(biāo)一：欣賞散文詩，理解作品內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的意境。

活動中教師要注重詩歌的“欣賞與感受”，生動、形象地向幼兒展現(xiàn)一幅美麗的自然景象。幼兒通過多種感官體驗與理解作品內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，為下一步仿編教學(xué)做好鋪墊。

活動目標(biāo)二：大膽想象，按照散文詩的句式結(jié)構(gòu)，大膽仿編。

活動中教師可按照散文詩的句式結(jié)構(gòu)設(shè)計有針對性的提問：“樹葉還會落在哪兒？還有誰看到了落葉？會把它變成什么？”幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，可以發(fā)揮廣闊的想象空間，在教師的啟發(fā)下表述欲望強烈，仿編水到渠成，而且語言運用巧妙。如：“樹葉落在花瓣上，蜜蜂飛過來，站在上面，把它當(dāng)做跳舞毯?！薄皹淙~落在屋頂上，蝙蝠跳過來，藏在下面，把它當(dāng)做棉被?！?/p>

三、運用詩歌進行仿編的途徑

有效的教學(xué)策略應(yīng)是一種發(fā)展性的教學(xué)策略。所謂的發(fā)展性教學(xué)策略，是指以幼兒為主體，通過幼兒的主動學(xué)習(xí)促進其發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。在幼兒詩歌仿編教學(xué)中，靈活運用發(fā)展性的教學(xué)策略可以達到事半功倍的效果。

1.積累——豐富幼兒的語言經(jīng)驗和生活經(jīng)驗

教師要秉持“厚積薄發(fā)”的理念，有效地指導(dǎo)幼兒進行詩歌仿編。首先，要培養(yǎng)幼兒傾聽的能力。傾聽與一般的“聽聽”不同，傾聽是一種有意識、專注地聽，它不僅需要注意力的參與，而且往往還需要情感的參與。學(xué)前期是幼兒聽力發(fā)展的“敏感期”，教師應(yīng)該抓住這個“敏感期”，有意識地創(chuàng)造“聽”的機會，對幼兒進行多方面的聽力訓(xùn)練。例如，在一日生活中，可以讓幼兒注意傾聽教師、同伴及與父母間的交流；注意傾聽人們對各種事物的描繪；注意傾聽各種類型的文學(xué)作品等。其次，要豐富幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗。幼兒的想象不是無源之水、無本之木，而是建立在豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。如果詩歌內(nèi)容超越了幼兒已有的生活經(jīng)驗，幼兒就不能理解詩歌，更談不上仿編詩歌了。因此，在詩歌仿編活動之前，教師要通過各種方法有意識地幫助幼兒喚醒已有的生活經(jīng)驗，并豐富相應(yīng)的生活經(jīng)驗，為開展詩歌仿編活動鋪路搭橋。

2.感受——運用教具展示詩歌的語言美、意境美

詩歌仿編的前提是幼兒喜歡并理解詩歌作品的內(nèi)容。成人可以通過文字閱讀、傾聽、朗誦來理解和體驗詩歌，而在幼兒學(xué)習(xí)詩歌中則要提供形象、生動的教具幫助他們感受、理解。如中班的詩歌《小雨點》的仿編，這首詩歌篇幅短小，語言活潑，節(jié)奏明快，每句內(nèi)容為一組配對的物體，為了便于幼兒理解并熟悉詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師可選用實物圖片、符號及身體動作與詩歌內(nèi)容按順序進行匹配制作成圖譜，有效幫助幼兒理解、體會詩歌的意境和語言美。又如大班的詩歌《落葉》的仿編，教師可充分發(fā)揮課件的作用，利用動畫欣賞配樂散文詩朗誦，讓幼兒直觀感受作品優(yōu)美的意境。通過欣賞，幼兒對散文詩內(nèi)容有了整體感知，就會初步感受到作品中優(yōu)美的意境，為進一步的仿編打下基礎(chǔ)。

3.遷移——運用語言、繪畫、表演等多種形式進行仿編

在詩歌仿編教學(xué)活動中，教師恰當(dāng)運用語言、繪畫、表演等手段，能夠讓仿編變得更加具體和形象，富有趣味性，激發(fā)幼兒興趣，拓展想象空間。如大班詩歌《圓》、中班詩歌《梳子》等，在仿編環(huán)節(jié)中教師采用問答、繪畫、演示、動作表演等形式，擴展幼兒的想象空間。仿編過程通過多種表現(xiàn)形式的融合，能夠讓幼兒仿編出不同的、多元的、獨特的、富有創(chuàng)新性的作品。

四、多方優(yōu)化詩歌仿編教學(xué)

俗話說：“整體決定成敗，細節(jié)成就精彩?！庇行У脑姼璺戮幗虒W(xué)活動還應(yīng)從多方面兼顧優(yōu)化教學(xué)細節(jié)。第一，家園同步，重視家長的支持?！凹彝ナ怯變簣@的重要合作伙伴”。首先，幼兒與家長在一起體驗著和幼兒園不同的生活，在這一過程中，家長的支持提高了孩子們仿編的積極性。其次，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒進行仿編需要支持與合作，尤其在家中，需要家長來記錄。家長的支持對幼兒完成仿編活動是非常重要的。 第二，詩歌仿編的情感環(huán)境支持。運用多種形式鼓勵幼兒進行仿編活動時還應(yīng)給予幼兒仿編的情感環(huán)境支持。進行仿編活動對于幼兒來講充滿新鮮感，同時幼兒可能沒有足夠的信心。因此，幼兒需要一個支持仿編的情感環(huán)境，讓幼兒敢于仿編，樂于仿編。第三，不能過分強調(diào)仿編技巧。過分的仿編技巧對于幼兒來說還不適合，不必要求幼兒在某一階段必須達到某一程度。否則，會限制幼兒的想象力，不利于他們發(fā)展語言能力。第四，支持幼兒個性化的創(chuàng)作。每個幼兒都有自己的個性，仿編詩歌不要設(shè)定太多條框，要讓幼兒張開想象的翅膀，融入到各種美麗的詩歌中。

總之，教師在幼兒詩歌仿編活動中應(yīng)按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，“為孩子創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)脑姼鑳?nèi)容，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，靈活運用策略，多元優(yōu)化細節(jié)，引導(dǎo)幼兒有效感知詩歌，巧妙地運用語言，進而從中獲得語言仿編的快樂。

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