方巧明

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育受到了越來(lái)越多人的重視，同時(shí)在現(xiàn)階段的教育中，普通高中正處于一個(gè)擴(kuò)招的狀態(tài)，這在無(wú)形之中給中職教育帶來(lái)了巨大的壓力。大量的中職學(xué)校在招收學(xué)生方面面臨著巨大的困難，越來(lái)越多的學(xué)生都進(jìn)入普通高中進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的生源質(zhì)量正在不斷降低。生源質(zhì)量的降低使中職教育的效果不明顯也不穩(wěn)定，同時(shí)中職教育在社會(huì)上的重視程度不高，師資力量的強(qiáng)度也無(wú)法與普通高中相提并論，這也是越來(lái)越多人不愿意選擇中職教育的一個(gè)重要原因。其中中職語(yǔ)文教育是所有中職學(xué)校中不可或缺的一門重要課程，文章主要對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)理念的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)理念

一、引言

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共課程，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，如何才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)去探究和思考？互動(dòng)式教學(xué)模式就是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)很好的嘗試。

二、互動(dòng)式教學(xué)理念

互動(dòng)式教學(xué)模式是在教學(xué)制度改革下推出的一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的運(yùn)用中體現(xiàn)著許多的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的幫助。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式得到了大量的應(yīng)用，課堂中，在教師不斷引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠利用自己的思維能力對(duì)新的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探討。而且互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能在很大程度上實(shí)現(xiàn)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，有效地提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們更加積極地去進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，更注重的是學(xué)生們“學(xué)”的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中承擔(dān)的只是一個(gè)促進(jìn)者的角色。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的主要特點(diǎn)

1.雙向性

雙向性是互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)之一，這種雙向性就包括雙主動(dòng)作用、雙主導(dǎo)效應(yīng)、雙創(chuàng)新能力、雙影響水平。雙向性強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生之間的雙向交流，使每位學(xué)生都能夠積極地加入互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，以達(dá)到一定的教學(xué)效果。

2.實(shí)時(shí)性

互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)還能夠在一定程度上展現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)時(shí)性，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極地展開(kāi)互動(dòng)，相互傳遞一些有用的教學(xué)或者學(xué)習(xí)信息，提高教師在“教”方面以及學(xué)生在“學(xué)”方面的積極性，除此之外還能夠在一定程度上使教師的教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高。

3.合作性

在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的時(shí)候，合作也是這個(gè)模式所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，通常情況下教師所組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)小組的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這同樣是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的一種鍛煉。在團(tuán)隊(duì)合作中，小組成員可以將自己不懂的或者是一些問(wèn)題提出來(lái)，然后通過(guò)集體的研究討論得出更有價(jià)值的結(jié)論，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高有一定的幫助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)理念運(yùn)用的基本要求

1.互動(dòng)式教學(xué)中對(duì)教師行為的要求

教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的本質(zhì)就是教師與學(xué)生之間能夠直接進(jìn)行對(duì)話，而在互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展中，教師首先需要做的就是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。在教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是課堂上最為重要的課程資源。學(xué)生有著自我的思維能力，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行自我的探索，而教師在這個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式中需要做的就是引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展。

2.互動(dòng)式教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為的要求

互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)始使用，除了對(duì)教師的行為有一定的要求之外，還對(duì)學(xué)生的行為提出了一系列相關(guān)的要求。在互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生們需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)地投入互動(dòng)式學(xué)習(xí)中去，配合老師的教學(xué)行為。除此之外，互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有著一定的要求，學(xué)生必須能夠有厚實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)在互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生們要能夠展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力，不能僅僅依靠教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，并能在學(xué)習(xí)中將學(xué)與創(chuàng)相結(jié)合。只有在互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生和教師的行為提出一定的要求，才能夠更好地發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的作用。

五、中職語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)理念的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)情境對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。新課改推進(jìn)的過(guò)程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不再是靜態(tài)的，而是從靜態(tài)逐漸向著動(dòng)態(tài)的方向發(fā)展，因此需要師生共同參與。比如在對(duì)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境：如果孔乙己也中了舉人，他的人生會(huì)有怎樣的變化？與范進(jìn)中舉有什么差別？讓學(xué)生對(duì)這樣的假設(shè)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生們思維的拓展和想象力的鍛煉有著巨大的幫助。除此之外，還可以進(jìn)行話劇排演，這樣更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.營(yíng)造互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛

在新課改的推動(dòng)之下，為了促使師生之間展開(kāi)頻繁的互動(dòng)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，比如在學(xué)習(xí)課文《沁園春·雪》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行誦讀，組織學(xué)生間的誦讀比賽。在比賽標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)，可讓師生共同參與，這能夠增加師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)課文《威尼斯商人》時(shí)，可以將課文改編為劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師也要在其中扮演一個(gè)角色，通過(guò)表演的方式可以增加師生之間的互動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。

在課堂教學(xué)進(jìn)行中，要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，遇到問(wèn)題要先組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這樣的方式可增加師生之間的交流。在學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、討論，討論的內(nèi)容可以是文章的主要內(nèi)容是什么、文章結(jié)構(gòu)這么安排有什么好處。設(shè)置一系列的問(wèn)題讓學(xué)生自由談?wù)摬l(fā)表觀點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、鍛煉學(xué)生的思維能力有著巨大的作用。

3.營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式

作為中職護(hù)理與助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文是一門非常重要的課程。在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要做的就是充分遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，從而去調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更加輕松地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。互動(dòng)性教學(xué)的內(nèi)容以及具體的流程應(yīng)該具有一定的真實(shí)性和實(shí)效性，要能夠通過(guò)師生之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地理解具體的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深層次的理解與把握。

4.營(yíng)造“經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程”的課堂教學(xué)模式

在對(duì)中職護(hù)理與助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，其教學(xué)目的不單是讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。在互動(dòng)式教學(xué)模式之中，學(xué)生們能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲望，在求知欲望的推動(dòng)之下才能獲得更好的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行中，教師應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判，從多個(gè)角度對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)步驟等進(jìn)行考量，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在缺陷和問(wèn)題的地方，并及時(shí)處理，只有運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，才能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率有著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)中職護(hù)理與助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著巨大的幫助。

5.營(yíng)造“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)模式

開(kāi)放式的教學(xué)模式分為三種內(nèi)容的開(kāi)放，分別是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開(kāi)放，以及學(xué)科之間的開(kāi)放。首先教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放具體指的就是不斷地把社會(huì)生活中鮮活的東西引入中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中，在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)把握時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏；教學(xué)方法和教學(xué)手段的開(kāi)放是指教師要不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中可以適當(dāng)借鑒一些比較優(yōu)秀的教學(xué)手法和比較成功的教學(xué)案例；學(xué)科之間的開(kāi)放指的是在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起學(xué)科與學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生能夠在更大的范圍和更多的角度上思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。

6.教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)

創(chuàng)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，就是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)出創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代化教學(xué)中，合作教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在合作教學(xué)中能夠營(yíng)造一種相互信任、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)師生關(guān)系的建立有著重要的意義。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，學(xué)生與教師之間要共同做出一些創(chuàng)造性的努力，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的封鎖，要建立一段民主平等的師生關(guān)系。通過(guò)師生之間合作的交互方式，可加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生獨(dú)特性的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的集體創(chuàng)造性能力。

7.構(gòu)建多媒體中職語(yǔ)文教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)階段的發(fā)展中已經(jīng)不再適用，而多媒體課堂和“休閑娛樂(lè)課堂”已經(jīng)成為高職院校的主流課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)自主選擇課程，獲得相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流上的師生互動(dòng)，從而能夠達(dá)到資源的共享和知識(shí)的共知、共識(shí)。

8.做好課后互動(dòng)教學(xué)的后續(xù)工作

課堂教學(xué)時(shí)間的結(jié)束并不意味著互動(dòng)教學(xué)的結(jié)束，互動(dòng)式教學(xué)不僅僅應(yīng)用在課堂之上，在課堂之外也有涉及。除此之外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課后學(xué)習(xí)總結(jié)往往比課堂學(xué)習(xí)還要重要，課后的教學(xué)安排是對(duì)前一節(jié)課的總結(jié)和延續(xù)，同樣也是對(duì)后一節(jié)課的提高與發(fā)展，因此課后的總結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。可以說(shuō)課后總結(jié)復(fù)習(xí)既可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又能夠起到提高課堂效率的作用?？偠灾谧⒅卣n堂教學(xué)的時(shí)候還需要重視課后的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)制定的時(shí)候也要考慮到這方面的問(wèn)題。

在教育教學(xué)模式改革之下，互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，特別是廣泛運(yùn)用到中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，能夠在一定程度上保證學(xué)生更好地參與教學(xué)的全過(guò)程。這種教學(xué)模式的運(yùn)用在很大程度上體現(xiàn)了教育過(guò)程中學(xué)生的主體作用，同時(shí)也能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合性，有利于學(xué)生成績(jī)的提高和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

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