周佳燕

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)教育要“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，因此教師要關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在語文教學(xué)中要幫助學(xué)困生樹立信心，端正態(tài)度，激發(fā)興趣，強(qiáng)化指導(dǎo)，不斷激勵(lì)，持之以恒，促使學(xué)困生逐漸轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自我飛躍。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略：信心

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0055-01

新課程理念強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，落實(shí)到教學(xué)中，就是要積極關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，教師總會(huì)遇到基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生。這類學(xué)生大多由于種種原因逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即學(xué)困生。在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，教師就要加強(qiáng)關(guān)注，積極轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課堂的優(yōu)化。本文對(duì)語文教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究。

一、 樹立信心，端正態(tài)度

根據(jù)表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生大多存在共性，即“自我評(píng)價(jià)低”“自卑感嚴(yán)重，總感覺低人一等”等。在班級(jí)里學(xué)困生可能會(huì)受到其他學(xué)生的歧視，回到家中可能會(huì)受到父母的責(zé)罵。久而久之，學(xué)困生的自尊心就會(huì)受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

針對(duì)上述情況，如果一直放任不管，學(xué)困生就會(huì)越來越差，以致于完全喪失學(xué)習(xí)興趣，無法正常融入集體學(xué)習(xí)中。這將嚴(yán)重影響其后續(xù)發(fā)展，也是教師和家長不愿意看到的。為了避免這種狀況，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)關(guān)注學(xué)困生，給予關(guān)懷，增強(qiáng)與學(xué)困生的互動(dòng)交流；要堅(jiān)持“以生為本”的轉(zhuǎn)化理念，將學(xué)困生需求放在首要位置；要落實(shí)到行動(dòng)上，無論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生都要充滿愛心和耐心，不能挫傷他們的自尊心。在與他們交流時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同性格與氣質(zhì)類型展開有針對(duì)性的引導(dǎo)，要善于挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，逐步建立學(xué)困生的自信心。由此，學(xué)困生就能感受到愛與關(guān)懷，內(nèi)心不再孤獨(dú)、畏懼，進(jìn)而喜歡上語文，消除抵觸心理。為了讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)積極性，教師要充分信任學(xué)困生，例如安排他們做小助手負(fù)責(zé)分發(fā)作業(yè)。此外，還可安排他們與學(xué)優(yōu)生做朋友，讓他們感受到同學(xué)間的友誼，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣一來，學(xué)困生就能受到潛移默化的影響，從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步融入課堂，慢慢消除抵觸心理，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在這一過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，以此落實(shí)課堂目標(biāo)。

二、 激發(fā)興趣，強(qiáng)化指導(dǎo)

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”在課堂上，如果教師不想方設(shè)法讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，那么就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)困生，更是如此。

學(xué)困生常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏積極性，長期處于一種消極狀態(tài)。作為教師，要努力消除學(xué)困生這種情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師可嘗試從以下幾方面著手激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，時(shí)刻記住“興趣是最好的老師”。教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入一些知名作家的逸聞趣事，以此導(dǎo)入新課。這樣一來，無形中就能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其自覺性與積極性，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)融入課堂，開啟全新體驗(yàn)。其次，要明確重要性。在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)困生的直接興趣。這就需要間接培養(yǎng)，充分利用課外時(shí)間讓學(xué)困生感知語文的魅力，讓其充分意識(shí)到學(xué)科知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，以此認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。最后，要讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，享受來自語文學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生，讓其在多元化的語文學(xué)習(xí)中充滿信心，在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)融入，積極求知，以此收獲成功體驗(yàn)。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，給學(xué)困生提供自主探究的平臺(tái)。

三、 不斷激勵(lì)，持之以恒

教師對(duì)于這一點(diǎn)必須要正視，并且不厭其煩地引導(dǎo)，擁有一顆包容的心態(tài)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要做好心理準(zhǔn)備，不能僅通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就希望看到效果。在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程中學(xué)生的行為與思想會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，對(duì)于這種現(xiàn)象教師要有充分準(zhǔn)備，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)共性特點(diǎn)。教師要持之以恒地做好轉(zhuǎn)化工作，積極落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)困生的信心。例如，教師可以對(duì)學(xué)困生提問比較簡單的問題，鼓勵(lì)他們積極舉手回答，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)他們。這樣一來，通過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)困生上課舉手的次數(shù)就會(huì)越來越多。進(jìn)而，在這一基礎(chǔ)上就可逐漸增加題目的難度，嘗試著讓學(xué)困生自主回答，還可以邀請(qǐng)他們上臺(tái)在黑板上默寫，如生字詞或古詩等。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高，并且語言表達(dá)能力也會(huì)有所增強(qiáng)。由此，學(xué)困生就能充分融入課堂，不僅能提高聽課效率，扎實(shí)掌握課堂知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還可進(jìn)行課外輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。

總之，轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，讓其由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)是每一位教師的艱巨任務(wù)。要想完成好這一任務(wù)，教師要有一顆無私的愛心，幫助學(xué)困生樹立信心，摒棄自卑心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，在不斷激勵(lì)和幫扶中促使學(xué)困生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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