劉一涵

摘 要：會計是一門嚴謹的學科，強調專業(yè)性和實踐性。在會計教學中，案例教學法能使理論知識與實踐能力有機結合，教師可運用教學案例展開討論，運用情境案例豐富課堂內容，運用生活案例培養(yǎng)學生的思考能力。

關鍵詞：中職會計；課堂教學；案例教學；情境

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0054-01

會計作為一門實用性較強的學科，教學上需要理論與實踐相結合。而案例教學提倡把會計知識融入到具體情境中，教師通過現實中的真實案例與教學內容相結合，使學生能夠身臨其境，更加清晰地理解所學的會計理論知識，達到提升教學效果的目的。本文從具體教學實踐出發(fā)，闡述案例教學在會計專業(yè)教學中的具體應用。

一、教學案例，開啟課堂討論模式

會計知識理論性強，且科目眾多，若沒有附上相關的會計案例的話，學生在解決實際問題的過程中容易出錯。針對這種情況，教師在備課時就要準備好與教學內容相匹配的案例，讓學生結合理論知識，進行課堂案例分析，開啟課堂討論模式。教師要鼓勵學生按照自己的理解進行會計賬務處理，引導同學之間展開討論并從中發(fā)現自己做賬處理中的問題，糾正對于理論知識理解的偏差，有效提升對知識的掌握能力和應用能力。

以《基礎會計》課程中審核原始憑證為例，教師可讓學生假設自己是某企業(yè)的會計主管，企業(yè)營銷人員持飯店餐飲發(fā)票來報銷，教師要求學生討論：當會計主管拿到發(fā)票時會作出什么反應？課堂上同學們踴躍發(fā)表自己的觀點，有的說：看清發(fā)票上的金額給營銷人員相應的錢；有的說：看看有沒有領導的簽字，若簽了就給予報銷；還有的學生認為：要檢查一下發(fā)票的真?zhèn)?，仔細復核一下金額是否正確。在討論過程中，學生們互相補充，你一言我一語，逐漸把原始憑證的一套審核過程拼接完整，通過案例討論強化了學生的分析能力，培養(yǎng)了他們用周密的思維來處理實際業(yè)務的能力。

在設計案例時，教師要結合教學大綱，圍繞教學內容選取有代表性的趣味案例，讓學生有討論的興趣。通俗易懂的優(yōu)秀案例是成功實施案例教學法的關鍵，教師要有針對性地引導學生討論問題，及時糾正學生錯誤的理解，引導學生沿著正確的方向思考，讓他們理論聯系實踐，快速理解掌握財務知識。

二、情境案例，豐富課堂內容

傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學，學生往往覺得枯燥乏味，再加上有的會計業(yè)務處理上理論性強，教師講解時常給學生繞來繞去的感覺。為此，教師不妨在課堂上進行案例演示，引入教學情境來豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學有關企業(yè)差旅費的預借內容時，教師可結合課程內容設計情境案例：課堂上挑選三個學生分別擔任企業(yè)的CEO、營銷員和出納員，模擬營銷員出差前預借差旅費的全過程。首先，營銷員走進財務室向出納員說明，CEO要求自己出差去要回應收賬款，先來預借點差旅費，出納員將借款單據（暫支單）提供給營銷員，并提示他規(guī)范填寫借款內容和金額。其次，營銷員敲開CEO辦公室遞交借款單據請領導審批，獲批后返回財務室憑單據領錢，出納員審核借款單據無誤后加蓋“現金付訖”戳記并付款給營銷員。在此業(yè)務過程中，教師要求學生做相應的會計分錄，學生受此情境影響，對此案例很感興趣。學生依據教材知道，企業(yè)現金減少了，貸方是“現金”，至于借方，有的認為是“管理費用”，有的認為是“其他應收款”。教師引導學生對照課本知識思考，對于還沒有發(fā)生的費用應作為應收債權處理，出納員最后將其正確記入“其他應收款”科目中，也就是借方為“其他應收款”。

這種案例演示類似于企業(yè)實習，學生對于具體情境產生了興趣，從而更加集中注意力去思考會計問題。這樣，學生就身臨其境地體驗一次企業(yè)暫支業(yè)務流程，深入理解相關業(yè)務的處理方法，大大增強了學生學習的積極性和主動性。

三、生活案例，培養(yǎng)學生的思考能力

會計專業(yè)應用廣泛，和人們的生活息息相關，為讓學生更好地掌握會計知識服務于社會，教師可以結合生活中學生熟悉的案例，提出問題讓學生分析探討并思考解決，有目的地培養(yǎng)他們周密的思考能力。

例如，為讓學生理解“白條抵庫”現象是違反財務管理制度的，課堂上教師設計了這樣的案例：把學生A設定為企業(yè)出納員，學生B是出納員的同事兼好友，B有急事向A借款2000元，出于好友情面，在未經領導批準的情況下，出納員A利用職務之便就憑B的借條從公款中拿出2000元借給了他。教師讓學生針對這個案例分析在此業(yè)務中存在什么問題，課堂上學生積極思考，經過自由分析討論，發(fā)現借條無簽字屬于白條，是不被企業(yè)承認的，出納員私自借出有違企業(yè)財務制度，屬于知法犯法，是要負相應的法律責任的。出納員要么自己把錢墊入，要么要求當事人把借款手續(xù)補全并錄入帳薄。

這種來自生活中的案例，所涉及的會計知識點更容易被學生理解和掌握，教師在教學活動中要多設計貼近學生生活的案例并進行課堂演示，讓原本抽象枯燥的財務知識靈動起來，讓學生樂學其中。

總之，案例教學法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學方法，在中職會計專業(yè)教學中，教師可以通過教學案例、情境案例、生活案例來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

[1]王文騰.案例教學法在中職會計教學中的運用[J].南昌教育學院學報，2017（01）.

[2]謝瑩.中職會計教學生活化的實踐和探索[J].數學學習與研究，2009（10）.