汪思園

摘 要：以清華大學(xué)開發(fā)的雨課堂APP為載體，構(gòu)建高校數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過程包含課前預(yù)習(xí)、課中討論及課后點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用雨課堂APP中的各項(xiàng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧化和智能化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、信息化學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，建議在實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雨課堂APP；高校數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0018-01

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，很多高校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入基于移動(dòng)終端的智能交互式教學(xué)模式，這有利于課程教學(xué)信息化和智能化的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雨課堂APP是一款功能強(qiáng)大的移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)軟件，由清華大學(xué)牽頭開發(fā)，它能夠連接師生的智能終端，將課前、課中和課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)有效地通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端整合在一起，快捷地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智能化教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力。本文主要探討高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用雨課堂APP設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的方法，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

一、基于雨課堂的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

教師充分應(yīng)用雨課堂APP中的“課堂彈幕”“匿名反饋”“限時(shí)測(cè)試”“大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”等多元化功能，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得較好的教學(xué)效果。下面，從課前預(yù)習(xí)、課中討論及課后點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行探討。

1.課前：交互式預(yù)習(xí)

在課前環(huán)節(jié)，教師可以在雨課堂APP中創(chuàng)建“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫”，并建立班級(jí)群，同時(shí)利用雨課堂的二維碼發(fā)布功能制作二維碼發(fā)送到班級(jí)群中，讓所有學(xué)生通過掃描二維碼加群。此外，教師可利用雨課堂的課件制作功能，輕松地制作預(yù)習(xí)課件推送到教學(xué)資源庫中，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以高等數(shù)學(xué)中的“導(dǎo)數(shù)與微分的概念”這一章的教學(xué)為例，教師在APP中點(diǎn)擊“新建課件”，再點(diǎn)擊“添加題目”，輸入“導(dǎo)數(shù)與微分”這一主題，將事先制作好的預(yù)習(xí)課件導(dǎo)入到APP中，并可以進(jìn)一步點(diǎn)擊“插入慕課視頻”，插入網(wǎng)絡(luò)上和“導(dǎo)數(shù)與微分”教學(xué)有關(guān)的慕課視頻，最后點(diǎn)擊“上傳課件”，推送給群中的每一名學(xué)生。另外，教師可以在每頁P(yáng)PT中添加多條語音講解。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可以利用手機(jī)端查看關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行解答，構(gòu)建一個(gè)交互式的預(yù)習(xí)平臺(tái)。

2.課中：O2O學(xué)習(xí)

在課中環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用雨課堂APP構(gòu)建O2O式的學(xué)習(xí)情境。（1）線上教學(xué)情境。例如，在“導(dǎo)數(shù)定義”教學(xué)中，教師引入“求變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度”案例，教學(xué)時(shí)教師可以點(diǎn)擊APP中的“開啟雨課堂授課”按鈕，選擇課程和班級(jí)，并點(diǎn)擊手機(jī)端“遙控器”推送教學(xué)信息，同時(shí)點(diǎn)擊“開始上課”，利用手機(jī)端的PPT切換功能，讓學(xué)生在線同步收到課件，教師則在線講解課程內(nèi)容。完成基本授課之后，教師可以點(diǎn)擊“縮略圖”，查看PPT縮略圖及學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的反饋情況。（2）線下教學(xué)情境。線下教學(xué)基于課堂情境，主要是隨堂檢測(cè)過程。學(xué)生利用自己的智能手機(jī)或平板電腦，接受教師推送的試卷，并進(jìn)行課內(nèi)考試。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生做完作業(yè)后可以點(diǎn)擊“上傳”按鈕，將作業(yè)發(fā)送給教師。教師也可開啟彈幕，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和體會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)互動(dòng)。

3.課后：推送式點(diǎn)評(píng)

在課后環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用雨課堂的推送式點(diǎn)評(píng)功能，構(gòu)建線上數(shù)學(xué)反思、分享、測(cè)試與評(píng)價(jià)課堂。（1）反思分享環(huán)節(jié)。借助雨課堂的討論區(qū)、留言板、@特定人等功能，學(xué)生可以向教師分享自己的學(xué)習(xí)心得，而教師也可以利用群發(fā)公告這一功能，向?qū)W生發(fā)送有關(guān)學(xué)習(xí)反思的圖文通知、網(wǎng)頁文章、在線視頻等，引導(dǎo)學(xué)生在線思考自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。（2）課后測(cè)試環(huán)節(jié)。教師利用APP中的“制作試卷”功能，將制作好的Word試卷導(dǎo)入到系統(tǒng)中，生成雨課堂試卷推送給學(xué)生，學(xué)生則可按照教師的要求在線答卷，完成后也可通過推送功能反饋給教師。（3）在線點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。教師批閱完學(xué)生試卷之后，可以將結(jié)果推送給相應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生查看試卷之后，可以與教師進(jìn)行在線溝通，這樣師生之間可以形成閉環(huán)的課后交互鏈。

二、教學(xué)效果與教學(xué)反思

1.教學(xué)效果

實(shí)踐測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)：將基于雨課堂APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在本校各專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠明顯提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、信息化學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于提高高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

2.教學(xué)反思

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師以智能教學(xué)APP終端為載體，構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境，是教學(xué)改革的一種創(chuàng)新。實(shí)踐證明，教師以雨課堂APP構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式，能對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，為高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。不過，仍有一些問題需要解決。例如：如何充分發(fā)掘雨課堂APP的功能，構(gòu)建交互性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)在線和線下教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線或線下的分組學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，或構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社群，開展在線差異化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐?？偠灾?，不斷探索新的教學(xué)策略，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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