王彩霞+任婷鈺

摘 要： 財(cái)務(wù)共享服務(wù)促使傳統(tǒng)財(cái)務(wù)職能悄然演變。會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”是基于集團(tuán)公司扁平化的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)及財(cái)務(wù)流程，先將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核心課程的知識(shí)解構(gòu)，再將其關(guān)聯(lián)度較高的核心知識(shí)重構(gòu)并和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能深度融合，打造成一個(gè)個(gè)積木式模塊嵌入到仿真的集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的一種適于應(yīng)用型會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容架構(gòu)模式。其價(jià)值貢獻(xiàn)是從頂層設(shè)計(jì)上打破了目前應(yīng)用型會(huì)計(jì)“掛羊頭，賣(mài)狗肉”的僵局，有效彌補(bǔ)了校企合作溝通不暢的短板情形。

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)共享； 應(yīng)用型會(huì)計(jì)； 結(jié)構(gòu)化模式； 積木式模塊單元

中圖分類(lèi)號(hào)： G475 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2017.04.022

一、引言

應(yīng)用型會(huì)計(jì)是指根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才的一種活動(dòng)。這種培養(yǎng)活動(dòng)，重點(diǎn)不在于傳授知識(shí)，而是啟發(fā)、啟迪創(chuàng)新思維，掌握從業(yè)能力。[1]

長(zhǎng)期以來(lái)，由于觀念轉(zhuǎn)變不到位，培養(yǎng)模式無(wú)參考，致使目前應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)際的辦學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程與其培養(yǎng)目標(biāo)存在著明顯錯(cuò)位的現(xiàn)象，特別是教學(xué)實(shí)施中會(huì)計(jì)知識(shí)和技能與會(huì)計(jì)崗位和職責(zé)兩張皮，校企合作有名無(wú)實(shí)，使實(shí)際的應(yīng)用型會(huì)計(jì)與“應(yīng)用”相去甚遠(yuǎn)，會(huì)計(jì)學(xué)科體系的痕跡彌足明顯，真正的應(yīng)用型會(huì)計(jì)模式轉(zhuǎn)變?nèi)匀弧霸诼飞稀保踔料萑搿皰煅蝾^，賣(mài)狗肉”的僵局。

不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。目前要想突破這種僵局，根本問(wèn)題在于從會(huì)計(jì)核心課程內(nèi)容架構(gòu)模式上要先做好頂層設(shè)計(jì)。筆者以為，這里的頂層設(shè)計(jì)，其思維起點(diǎn)是：必須適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐的需求，把對(duì)“應(yīng)用”的關(guān)注放在第一位，把對(duì)能力的訓(xùn)練放在立體的空間環(huán)境中來(lái)進(jìn)行。一言以蔽之，即財(cái)務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)流程要想有效率的進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)，必須借助于一個(gè)理想的空間環(huán)境平臺(tái)——企業(yè)具體的財(cái)務(wù)組織機(jī)構(gòu)，然后身處其中去學(xué)習(xí)。然而目前在校企合作難以有效推進(jìn)的情形之下，這個(gè)平臺(tái)如何去搭建呢？信息技術(shù)下的財(cái)務(wù)共享中心這個(gè)“財(cái)務(wù)云” 的平臺(tái)給我們提供了很好的解決方案。財(cái)務(wù)共享時(shí)代，財(cái)務(wù)云端化的空間環(huán)境使企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)由物質(zhì)的空間轉(zhuǎn)為無(wú)形的標(biāo)準(zhǔn)化的流程，隨時(shí)隨地上網(wǎng)即可登錄并隨時(shí)可以處理業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)，其本身就是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)活動(dòng)的載體，學(xué)習(xí)者進(jìn)入財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)無(wú)異于進(jìn)入了企業(yè)及企業(yè)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)。正所謂應(yīng)用型會(huì)計(jì)應(yīng)借助的企業(yè)財(cái)務(wù)組織機(jī)構(gòu)平臺(tái)與我們需求的距離并不遙遠(yuǎn)，也許是一個(gè)路徑、也許是一個(gè)有效的載體、也許是一個(gè)合理的教學(xué)模式，一旦當(dāng)適合應(yīng)用型會(huì)計(jì)需求的這種教學(xué)路徑、載體和教學(xué)模式形成之后，這種平臺(tái)瞬間就復(fù)活了。

下面筆者以會(huì)計(jì)核心課程 “結(jié)構(gòu)化模式” 的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，探析財(cái)務(wù)共享時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)模式。

二、會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）財(cái)務(wù)共享服務(wù)催生了集團(tuán)公司財(cái)務(wù)組織架構(gòu)的變化

1.財(cái)務(wù)共享服務(wù)的內(nèi)涵。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與變革，集團(tuán)公司財(cái)務(wù)經(jīng)歷了從會(huì)計(jì)電算化到財(cái)務(wù)共享服務(wù)的轉(zhuǎn)變。目前，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)從財(cái)務(wù)共享服務(wù)中受益。

“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”是從國(guó)外傳過(guò)來(lái)的舶來(lái)品，最早是從福特公司開(kāi)始運(yùn)用的，誕生至今，已經(jīng)近30年了，目前在中國(guó)度過(guò)了概念導(dǎo)入期，已進(jìn)入到了積極推動(dòng)和繁榮建設(shè)階段，成為時(shí)下中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)變革與財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵詞。2012年ACCA預(yù)測(cè)：全面財(cái)務(wù)共享將會(huì)是今后眾多中國(guó)集團(tuán)公司的最佳選擇。

財(cái)務(wù)共享服務(wù)通俗地說(shuō)就是財(cái)務(wù)文件管理及外包服務(wù)，它是ERP系統(tǒng)催生的產(chǎn)物，目前其核心任務(wù)是將集團(tuán)公司屬下分（子）公司共同的、重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)集中在一個(gè)特定的地點(diǎn)和平臺(tái)——財(cái)務(wù)共享中心來(lái)完成，目的是提升整個(gè)集團(tuán)公司會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量，實(shí)施分（子）公司財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的監(jiān)控，并達(dá)到集團(tuán)內(nèi)會(huì)計(jì)核算一體化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高會(huì)計(jì)信息透明度和客戶(hù)滿(mǎn)意度，降低運(yùn)作成本，取得規(guī)模效應(yīng)。根據(jù)埃森哲公司（Accenture）在歐洲的調(diào)查顯示，這種財(cái)務(wù)管理模式在歐洲30多家跨國(guó)公司實(shí)施后不但促使財(cái)務(wù)運(yùn)作成本平均降低了逾30%，引起了財(cái)務(wù)流程和處理效率發(fā)生了質(zhì)的改變，而且與此同時(shí)它顛覆了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)組織架及工作方式。

2.集團(tuán)公司傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)呈金字塔式。從實(shí)地調(diào)研結(jié)果看，集團(tuán)公司傳統(tǒng)的金字塔式財(cái)務(wù)組織架構(gòu)是基于整個(gè)集團(tuán)按照各成員單位來(lái)構(gòu)建財(cái)務(wù)部門(mén)，進(jìn)而各成員單位的財(cái)務(wù)部門(mén)再基于會(huì)計(jì)方法和科目或會(huì)計(jì)要素的不同而分設(shè)科室的，一般是由會(huì)計(jì)科、成本科、財(cái)務(wù)分析科組成。以某通訊企業(yè)為例，如圖1所示。

其中會(huì)計(jì)科負(fù)責(zé)所有非生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)的核算；成本科負(fù)責(zé)成本與存貨流轉(zhuǎn)的核算；財(cái)務(wù)分析科負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等等。

3.財(cái)務(wù)共享時(shí)代集團(tuán)公司財(cái)務(wù)組織架構(gòu)呈扁平化式。2016年筆者調(diào)查、翻閱了國(guó)內(nèi)目前實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)的30多家集團(tuán)公司案例資料，可以看到集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)誕生后，公司財(cái)務(wù)系統(tǒng)由業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)模塊高度集成，會(huì)計(jì)信息化程度大大提高，此時(shí)基于“財(cái)務(wù)即是服務(wù)”的新興理念，整個(gè)集團(tuán)公司的金字塔式的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)被扁平化的財(cái)務(wù)組織所代替，變更為基于業(yè)務(wù)類(lèi)型的財(cái)務(wù)部門(mén)構(gòu)建，即將基于基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型的財(cái)務(wù)部門(mén)剝離出來(lái)集中歸屬到共享財(cái)務(wù)，其他財(cái)務(wù)事項(xiàng)則分別歸為戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)。其中共享財(cái)務(wù)又基于共享管理環(huán)境不同而形成“基于業(yè)務(wù)循環(huán)”的崗位分組。[2] 如圖2所示。

2012年ACCA全球調(diào)研的結(jié)果顯示，目前世界上實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)的集團(tuán)公司最常見(jiàn)的被納入到共享財(cái)務(wù)的流程通常是與日常業(yè)務(wù)操作相關(guān)的流程，這些流程主要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、員工薪酬、固定資產(chǎn)、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)、資金管理和總賬。具體的典型模塊例如：設(shè)立的P2P（從采購(gòu)業(yè)務(wù)到付款業(yè)務(wù)的循環(huán)流程），主要包括非生產(chǎn)型的采購(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)票校驗(yàn)；員工費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)發(fā)票審核；所有業(yè)務(wù)的付款；與供應(yīng)商和開(kāi)戶(hù)銀行對(duì)賬；出納業(yè)務(wù)。設(shè)立的O2C（從銷(xiāo)售訂單到收款業(yè)務(wù)的循環(huán)流程），主要包括銷(xiāo)售訂單審核和銷(xiāo)售收入確認(rèn)；應(yīng)收賬款的催收與核銷(xiāo)；與客戶(hù)對(duì)賬。設(shè)立的A2R（從會(huì)計(jì)科目到財(cái)務(wù)報(bào)告的編制流程），主要包括固定資產(chǎn)核算；庫(kù)存核算；工資核算；集團(tuán)內(nèi)部往來(lái)核算；GL模塊的維護(hù)與月末關(guān)賬；合并上報(bào)集團(tuán)各類(lèi)報(bào)表。還有設(shè)立的銷(xiāo)售庫(kù)存INV模塊，工作流WORKFLOW模塊、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)iExpense模塊等等，這些都與業(yè)務(wù)模塊關(guān)聯(lián)。這樣以來(lái)在集團(tuán)公司運(yùn)營(yíng)實(shí)體的價(jià)值鏈活動(dòng)中，除了“產(chǎn)”以外的“供”、“儲(chǔ)”、“銷(xiāo)”等其他所有職能發(fā)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)活動(dòng)幾乎都在共享線上解決。在中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)報(bào)賬、影像系統(tǒng)、資金交易處理平臺(tái)已經(jīng)成為財(cái)務(wù)共享服務(wù)中財(cái)務(wù)處理的標(biāo)配工具，應(yīng)收應(yīng)付管理、采購(gòu)與銷(xiāo)售客戶(hù)服務(wù)、責(zé)任績(jī)效管理也越來(lái)越多地依靠財(cái)務(wù)共享系統(tǒng)中的各個(gè)模塊來(lái)支持。[3]endprint

另外ACCA全球調(diào)研的結(jié)果還顯示：現(xiàn)階段中國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)還是主要集中在容易標(biāo)準(zhǔn)化、頻次比較高的交易性流程上，而對(duì)于大部分高附加值的流程，仍選擇將其歸于公司戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)管理。ACCA預(yù)測(cè)：中國(guó)集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)今后的發(fā)展方向和任務(wù)是：

其一，要進(jìn)一步優(yōu)化和深化財(cái)務(wù)共享服務(wù)，再造財(cái)務(wù)流程。

其二，完善財(cái)務(wù)體系，拓展高附加值流程到財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，如：把知識(shí)型的財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)納入財(cái)務(wù)共享中心，以形成“專(zhuān)家中心”，提供財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)支持。針對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅收和其他法令法規(guī)問(wèn)題，構(gòu)建一套包括產(chǎn)品財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)財(cái)務(wù)、研發(fā)財(cái)務(wù)、海外財(cái)務(wù)、子公司財(cái)務(wù)在內(nèi)的完整的財(cái)務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)整合，形成基于共享服務(wù)的管理決策思想，最終借助這套財(cái)務(wù)體系，將集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理需求和各項(xiàng)戰(zhàn)略直接傳遞到業(yè)務(wù)單位的決策層，促使財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心從單純的“業(yè)務(wù)處理中心”向“知識(shí)卓越中心”轉(zhuǎn)變。

（二）財(cái)務(wù)共享服務(wù)引發(fā)了“財(cái)務(wù)即是服務(wù)”的新興理念形成

財(cái)務(wù)共享服務(wù)基于互聯(lián)網(wǎng)云端應(yīng)運(yùn)而生，在這樣的大環(huán)境下，ACCA調(diào)查結(jié)果顯示：由于集團(tuán)公司單筆業(yè)務(wù)交易的會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表生成的工作大部分可借助標(biāo)準(zhǔn)化流程由財(cái)務(wù)共享中心完成，故而大幅度提高了財(cái)務(wù)人員的工作效率。這些變化促使整個(gè)集團(tuán)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)中服務(wù)于會(huì)計(jì)基本職能的總?cè)藬?shù)大大減少，而解放出來(lái)的那部分財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)而專(zhuān)心去從事更高附加價(jià)值的工作，以理解集團(tuán)公司中業(yè)務(wù)交易對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的影響。正是基于此，集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)人員其傳統(tǒng)思維在不知不覺(jué)中悄然變化，“財(cái)務(wù)即是服務(wù)”的新興理念在會(huì)計(jì)工作中形成。此時(shí)的大部分財(cái)務(wù)人員在財(cái)務(wù)活動(dòng)中關(guān)注的重點(diǎn)不再是記賬和報(bào)表編制，而是關(guān)注企業(yè)業(yè)務(wù)循環(huán)，關(guān)注流程各模塊間的集成與關(guān)聯(lián)，關(guān)注企業(yè)從前端業(yè)務(wù)到后端財(cái)務(wù)的整個(gè)流程步驟銜接的是否順暢，關(guān)注如何提升企業(yè)整體的財(cái)務(wù)價(jià)值。

三、會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式” 內(nèi)容架構(gòu)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程體系內(nèi)容架構(gòu)與評(píng)價(jià)

1.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程體系依學(xué)科按課程獨(dú)立分設(shè)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)施了兩次大規(guī)模的改革，目前已形成的較穩(wěn)定的課程體系[4]如表1所示。

其中專(zhuān)業(yè)核心課程主要教學(xué)內(nèi)容以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析為例說(shuō)明，如表2所示。

2.該課程體系是一種培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型人才的模式。上述這種會(huì)計(jì)核心課程體系是在傳統(tǒng)金字塔式財(cái)務(wù)組織架構(gòu)之下形成的一種會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)模式，秉承的理念屬于傳統(tǒng)高等教育中將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一學(xué)科體系的系統(tǒng)知識(shí)章節(jié)化，縱向的、一攬子的將“學(xué)科知識(shí)” 講授給學(xué)習(xí)者的教學(xué)思維。這種形式的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于非互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)、與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)度還不高，以及早期集團(tuán)公司還不太關(guān)注運(yùn)營(yíng)實(shí)體的價(jià)值鏈活動(dòng)的財(cái)務(wù)核算時(shí)代，是有現(xiàn)實(shí)意義的。然而當(dāng)新的理念“財(cái)務(wù)即是服務(wù)”，以及新的集團(tuán)公司扁平化的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)設(shè)立后，這種教學(xué)思維則會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)中須能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)和會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能深度融合的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)形成巨大的障礙。

（二）會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1. 會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的設(shè)計(jì)思路。會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”是秉承將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能深度融合的立體思維理念，基于現(xiàn)代集團(tuán)公司扁平化的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)，按照一定的流程和規(guī)則，先將前述的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)告分析等學(xué)科中的核心知識(shí)解構(gòu)、碎片化，再將解構(gòu)后的各碎片知識(shí)中關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容相互融合、重構(gòu)，打造成一個(gè)個(gè)積木式模塊，而后將此積木式模塊作為一個(gè)個(gè)教學(xué)單元嵌入到專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)發(fā)的仿真集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中，最終來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的一種適于應(yīng)用型會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容架構(gòu)模式。其具體的設(shè)計(jì)路徑和內(nèi)容為：

（1）認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)代集團(tuán)公司財(cái)務(wù)部組織構(gòu)架。目前集團(tuán)公司扁平化的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)由戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)三部分組成。如前述圖2所示。

（2）設(shè)計(jì)“積木式模塊教學(xué)單元”。如圖3所示。

（3）整合會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能，架構(gòu)每一個(gè)“積木式模塊單元”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個(gè)“積木式模塊單元”后面的延伸內(nèi)容基本分為：核算、管理、分析或控制與決策內(nèi)容。以部分模塊為例說(shuō)明，如圖4和圖5所示。

2. 會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這種“積木式模塊單元”的設(shè)計(jì)路徑是立足于戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的崗位職責(zé)，將相互關(guān)聯(lián)的多學(xué)科知識(shí)和會(huì)計(jì)處理技能解構(gòu)后再融合重構(gòu)，對(duì)某一特定會(huì)計(jì)崗位工作，一攬子的從核算—管理—分析—控制等角度來(lái)層層深入遞進(jìn)地解析財(cái)務(wù)方法，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才有很多新特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：

（1）會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程和會(huì)計(jì)崗位工作緊密結(jié)合。這種學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)了應(yīng)用學(xué)習(xí)的針對(duì)性，在專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)發(fā)的仿真集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中完成教學(xué)活動(dòng)，情景體驗(yàn)逼真，能使會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力訓(xùn)練同步化進(jìn)行，極大地縮短了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的時(shí)間周期，縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，從頂層設(shè)計(jì)上打破了目前應(yīng)用型會(huì)計(jì)的僵局，有效地彌補(bǔ)了校企合作溝通不暢的短板情形。

（2）整合融通了原屬于不同會(huì)計(jì)學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識(shí)。各積木模塊單元，整合了不同會(huì)計(jì)學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識(shí)，并把“財(cái)務(wù)云”系統(tǒng)、財(cái)務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)流程的學(xué)習(xí)等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)集中在仿真的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)來(lái)完成，順應(yīng)了應(yīng)用型會(huì)計(jì)的初衷，既訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者包括核算、管理、分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等全面綜合的素質(zhì)能力，體現(xiàn)了應(yīng)用型會(huì)計(jì)的形式與實(shí)質(zhì)，又克服了原有的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)中部分內(nèi)容的重復(fù)講授問(wèn)題，節(jié)約了教學(xué)課時(shí)。

（3）根據(jù)需要可針對(duì)多種不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)。在仿真的不同類(lèi)型的集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)中，通過(guò)各積木模塊教學(xué)單元，把停留在書(shū)本上按學(xué)科劃分的僵死的準(zhǔn)則、公式轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、生動(dòng)的、充滿(mǎn)生機(jī)的可操作模塊，方法學(xué)習(xí)與動(dòng)手訓(xùn)練結(jié)合，是一種強(qiáng)能力、提素質(zhì)的教學(xué)模式。endprint

（4）“積木模塊單元”相對(duì)獨(dú)立。這種安排使學(xué)習(xí)的便利性增強(qiáng)，可按順序?qū)W習(xí)，也可跳躍學(xué)習(xí)。

四、會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”教學(xué)實(shí)施的相關(guān)政策建議

（一）開(kāi)發(fā)仿真的集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)教學(xué)系統(tǒng)

世界互聯(lián)網(wǎng)之父羅伯特·卡恩說(shuō)：未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)作為一種基礎(chǔ)環(huán)境，像水和空氣一樣不可或缺。我國(guó)信息化專(zhuān)家錢(qián)華林說(shuō)：未來(lái)世界，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為人類(lèi)的中樞神經(jīng)?？梢酝茢啵磥?lái)企業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)活動(dòng)會(huì)無(wú)處不在。

以集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)的“崗位”為線索，組織能與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)深度融合的，具備信息、網(wǎng)絡(luò)等交叉學(xué)科素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)仿真的集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)的教學(xué)軟件系統(tǒng)，這是實(shí)施會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”的基本前提。

（二）抓緊培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)人才

基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，其融合了多元素的會(huì)計(jì)內(nèi)容，知識(shí)總量大為增加，學(xué)科之間的相互滲透、交叉、互動(dòng)也比以往愈益明顯，這就對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出了很高的要求。目前緊缺的具有應(yīng)用型能力和復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師少的問(wèn)題漸顯尖銳。所以建立現(xiàn)有教師再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的培養(yǎng)機(jī)制，將成為一項(xiàng)緊迫工作。

在教師再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的培養(yǎng)工作中，重點(diǎn)要關(guān)注的是：

1.提升教師的應(yīng)用型能力。如：教師應(yīng)具備在“財(cái)務(wù)云”工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其獲取的途徑應(yīng)來(lái)自教師的頂崗實(shí)踐。

2.完善教師的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科架構(gòu)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等學(xué)科的特色和研究?jī)?nèi)容。教師如果缺乏這些多學(xué)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就猶如建造大廈少了磚、灰、沙、石一樣，會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，課程的切實(shí)實(shí)施也無(wú)從談起。[5]

3.建立優(yōu)秀實(shí)踐教師的引進(jìn)制度。目前會(huì)計(jì)教學(xué)中，現(xiàn)有的一部分教師沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，不明白實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)生能力的要求，故教學(xué)中很難聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)。建議解決方案：通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)博相濟(jì)、一專(zhuān)多通、一專(zhuān)多能、主精輔熟的“通才”會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教師，以?xún)?yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

（三）組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)相關(guān)教材

會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”是秉承將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能深度融合的立體思維理念而設(shè)計(jì)的一種應(yīng)用型會(huì)計(jì)模式。故而組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)相關(guān)教材時(shí)，應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

1.對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)和備課的指導(dǎo)性文件，也是學(xué)生解惑開(kāi)竅、破除迷津、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的藍(lán)本。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材據(jù)學(xué)科分支按基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等分科編寫(xiě)而成，其內(nèi)容在此已不能適用?，F(xiàn)今擬實(shí)施會(huì)計(jì)核心課程“結(jié)構(gòu)化模式”，須改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的學(xué)術(shù)、學(xué)科思維方式，站在全新的角度，組建一支素質(zhì)優(yōu)良的能將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能交叉應(yīng)用的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，深入社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)駐集團(tuán)公司，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)，打破學(xué)科界限，分析會(huì)計(jì)學(xué)各學(xué)科關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)解構(gòu)，再以集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)的“崗位”為線索，以用戶(hù)體驗(yàn)心情，將各解構(gòu)的知識(shí)中關(guān)聯(lián)度較高的核心知識(shí)相互融合，重構(gòu)成一個(gè)個(gè)積木式模塊，打造出能體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性、有嚴(yán)密邏輯體系和較好操作性的基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)流程的系列“教材”成為當(dāng)務(wù)之急。

2.以案例形式編寫(xiě)“積木式模塊單元”。 編寫(xiě)時(shí)要以規(guī)范的格式對(duì)每個(gè)案例的背景、數(shù)據(jù)取得的程序和方法、數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)、知識(shí)技能要求、需要解決的問(wèn)題等內(nèi)容作出解釋說(shuō)明。

3.堅(jiān)持案例的“真實(shí)性”和“有用性”原則。各種案例必須是客觀事實(shí)的反映，是真實(shí)的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的再現(xiàn)，且內(nèi)容要具有代表性。不要虛構(gòu)、人為捏造案例。

合理、正確的教學(xué)模式會(huì)增加教育的附加價(jià)值。目前真正的應(yīng)用型會(huì)計(jì)模式轉(zhuǎn)變雖然仍然“在路上”，甚至陷入“掛羊頭，賣(mài)狗肉”的僵局。不過(guò)，這種僵局也是正常的過(guò)渡階段，同時(shí)也是一種契機(jī)。僵局出對(duì)策，在僵局中研究，在摸索中實(shí)踐，應(yīng)用型會(huì)計(jì)模式的輪廓一定會(huì)逐漸清晰起來(lái)，和諧有序起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯、校對(duì)：楊栓保]endprint