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摘 要：教學(xué)是一種重視學(xué)生理性思維能力，重視學(xué)生自主意向，把學(xué)生看作是獨立思考和行動的主體，在學(xué)生與老師的來往和對話中，開發(fā)本身的智慧潛能、熏陶個體的道德品質(zhì)，使每一個學(xué)生都達到本身最好發(fā)展水平的教育雙邊活動。這種關(guān)于“教學(xué)”的認識與新課程的“所有為了學(xué)生的發(fā)展”這一中心目的是統(tǒng)一的?！袄蠋煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”是在“教育目的”尺度下的教與學(xué)，“使每一個學(xué)生都達到本身最佳發(fā)展的程度”，這既強調(diào)了“老師”，也強調(diào)了“學(xué)生”在“教學(xué)”中的重要性。那么筆者從以下三個方面談?wù)勅绾卧谛抡n程理念下進行物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)觀念；評價機制；物理教學(xué)；雙邊活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0102-02

一、物理教學(xué)要體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的教育思想

新課程理念是以人為本、以學(xué)生為主體的教育思想，這就要求老師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，全面促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因此，實施物理教學(xué)改革是實施科教興國戰(zhàn)略，提升民族素質(zhì)、不斷提高老師的理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的重要措施。要使物理教學(xué)革新順利進行，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升本身的綜合素養(yǎng)，開展開拓性學(xué)習及創(chuàng)造性勞動是老師教學(xué)創(chuàng)新工作順利進行的前提；教師在教學(xué)過程中，要注意著重培育學(xué)生的學(xué)習興趣和基本技能，要以學(xué)生為主體，改變學(xué)生被動接受的教學(xué)形式，要倡導(dǎo)師生互動、生生互動，誘導(dǎo)學(xué)生形成積極主動參與、樂于探究、勤于動手，敢于創(chuàng)新的學(xué)習理念，要充分提高學(xué)生剖析問題和交流協(xié)助的能力；教師要重視階段性評估，充分發(fā)揮激勵性評估的作用，從而提高學(xué)生的自信心和積極性。

物理老師要擔負起新課程理念下的物理教學(xué)的重擔，必須不斷提升老師本身的素養(yǎng)，全身心地投入教育事業(yè)，不斷鉆研教材教法和加強業(yè)務(wù)學(xué)習，使自己具有過硬的基本功。當然單憑個人進行教學(xué)變革會力不從心，因此要動員廣大教師共同參與這場新課程理念下的物理教學(xué)改革潮流，充分發(fā)揮群體的優(yōu)勢，要求物理教師共同參與，在彼此協(xié)助交流中提升業(yè)務(wù)實際水準。在這一過程中，能夠充分發(fā)揮主干教師的傳、幫、帶作用，通過主干老師之間的授課、評課和互相交換教學(xué)心得，協(xié)助督促其余老師踴躍參加教育活動，一起營建學(xué)術(shù)研討交流氣氛。經(jīng)過這樣的教研交流活動為教師提供展現(xiàn)自我的空間，達到一起研討、互相學(xué)習和共同提高的目的，從而促進全體教師業(yè)務(wù)水準的提高，以點帶面來完成課改隊伍的全員化。

二、物理教學(xué)要體現(xiàn)教與學(xué)的雙邊活動

新課程理念下的物理教學(xué)的主渠道、主旋律在課堂教學(xué)。而教學(xué)與我們每位一線教師密切相關(guān)，是教與學(xué)的雙邊活動。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育教學(xué)工作和達成三維目標的重要路徑，也是課改的重頭戲。如果我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)不改革，就不能完成新課程理念下的物理教學(xué)的重任。課堂教學(xué)的最終目標是培育學(xué)生的探索能力，而能力的形成需要經(jīng)過學(xué)習方法的獲取去完成。在物理教學(xué)過程中，老師要抓住機遇教給學(xué)生一些思想方法、研討方法，并且大膽地讓學(xué)生應(yīng)用這些方法開展學(xué)習活動，從而完成課堂教學(xué)培育學(xué)生能力的目標。努力使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和課堂教學(xué)的主人。所以要求老師設(shè)計的每堂課要依據(jù)學(xué)生的成長而設(shè)計，不要為了老師的教而設(shè)計。只要構(gòu)建靈活開放、生成發(fā)展的課堂運轉(zhuǎn)機制，才能使課堂充滿活力，才能使物理課堂教學(xué)在新課程理念下實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長，促進共同提高。但是這種互動不同于普通的人際來往，而是以促進學(xué)生發(fā)展為目的，以人類的文明成果為媒介的一種社會互動進程。

現(xiàn)在經(jīng)常講的教與學(xué)是一種師生雙向活動，強調(diào)的是在教學(xué)中實現(xiàn)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” 的統(tǒng)一。在教學(xué)交往中，師生經(jīng)過心靈的對接、意見交流、思維的碰撞和合作的討論，完成知識的共同擁有與特性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂不只是教師的獨角戲舞臺，是精神煥發(fā)、富有創(chuàng)意活力的智慧沃土。老師必須從學(xué)生實際情況著手，靜下心來挖掘教材，學(xué)會用“學(xué)生的眼睛來認識世界”，明確學(xué)生已有的閱歷、認知程度及心理特點，努力尋找教學(xué)的起點和突破口，精心擬定有效的、切合實際的教學(xué)策略；其次，課堂教學(xué)要注意層次性，尊重學(xué)生在基礎(chǔ)和心理上的差異，而不是齊步走，要采用分層次的教學(xué)方法，使每位學(xué)生認識到學(xué)習是一件很快樂的事情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣?，F(xiàn)在的義務(wù)教育課程標準實驗教科書注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以每位進行物理課堂教學(xué)變革的老師要多開展探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生本身發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，經(jīng)過讓學(xué)生分組討論探索，給學(xué)生提供自主學(xué)習空間，讓學(xué)生動手、動腦、動口，密切聯(lián)系生活實踐，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，也使學(xué)生意識到物理知識來自生活實際，又服務(wù)于生活的動機，為學(xué)生的學(xué)、教師的教創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使師生真正成為學(xué)習的協(xié)助搭檔。

在師生互動教學(xué)中營造一個和諧、自在、寬松、溫馨、對等的學(xué)習氣氛是尤其重要的。老師如果因為個別學(xué)生與其他學(xué)生的不相同或相距甚遠，而去批評這樣的學(xué)生甚至嘲諷他，有可能會使這名學(xué)生失去學(xué)習的興趣，引發(fā)厭學(xué)情緒。因此，教師必須和學(xué)生共同探討問題，當學(xué)生出現(xiàn)認知錯誤時，老師要以包容的態(tài)度面對學(xué)生的錯誤，經(jīng)過由淺入深精心設(shè)計問題，敏銳地將錯誤轉(zhuǎn)化為有助于課堂教學(xué)的有效問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷錯誤的處理過程，從而促成學(xué)生思維、能力等因素的發(fā)展，在錯誤面前完成創(chuàng)新價值。這樣學(xué)生在學(xué)習過程中遇到問題時，經(jīng)過實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決計劃，讓師生在教與學(xué)的互動交流中，一起經(jīng)歷情感的考驗，使知識不斷得到豐富。

三、物理教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和建立合理的評價機制

那么如何在新課程理念下進行物理教學(xué)呢？

一是每位老師要轉(zhuǎn)變教育理念。當然，目前的教育在學(xué)校管理層中仍存在重成績輕全面發(fā)展的不良現(xiàn)象，這樣就損傷了一部分老師在新理念下教學(xué)的積極性。要改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的注入式和“物理課堂數(shù)學(xué)化”的教學(xué)模式。老師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習的才能，培育學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維能力，達到教學(xué)創(chuàng)新的目標，使學(xué)生具有終身學(xué)習的能力。因此，就要求我們每位教師在傳授知識的同時，要不斷加強業(yè)務(wù)理論水平的學(xué)習，鉆研新教材，汲取主干教師的先進教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，擺脫這種追求高分的束縛，大膽地進行創(chuàng)新改革。

二是要設(shè)立有利于學(xué)校素質(zhì)教育實施的老師課堂教學(xué)評估制度，創(chuàng)設(shè)一種旨在提升教師素質(zhì)和促進老師高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)的有效措施。通過建立評估制度，一方面可以促進老師教育教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)教師按教育教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)；另一方面教師可以在評估中及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己在課堂上的偏頗，發(fā)揚長處，有效改進課堂教學(xué)。創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂是對教師職業(yè)水平的要求，也是老師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，高質(zhì)量課堂主要體現(xiàn)在教師對課堂的整體預(yù)設(shè)、課堂觀察和課堂生成的準確把握。學(xué)校要仔細組織教師學(xué)習和研討新課程標準，并在此基礎(chǔ)上形成完善的教師課堂教學(xué)評估制度，以課堂評估為導(dǎo)向，促進全體教師扭轉(zhuǎn)習以為常的教學(xué)方法，更好地促進學(xué)生認知、技能、學(xué)法、情感、價值觀等方面的全面提高。所以要對認真執(zhí)行課程標準、做出突出成效的學(xué)?；蛘呃蠋熃o予表揚。對大膽實行課改的老師，在工作上要大力支持和鼓勵，有成效時，要及時表彰和鼓勵。要充分肯定老師在物理教學(xué)變革中的主導(dǎo)作用，如果教學(xué)變革得不到合理可行和科學(xué)公正的評估，將難以調(diào)動教師教學(xué)的積極性，教師的教育教學(xué)理念也難以轉(zhuǎn)變。

只有經(jīng)過老師們的共同拼搏，銳意進取、敢于探求、大膽翻新，為基礎(chǔ)教育在新理念下教學(xué)工作而奮斗，只有這樣在新理念下物理教學(xué)工作才能與時俱進，才能使“為了學(xué)生的所有，為了所有的學(xué)生”的教育思想早日順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張琳.物理教學(xué)改革中遇到的問題及對策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2006（04）

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