高曉燕

摘 要：近年來，小學(xué)語文教學(xué)中遭遇了一個(gè)不小的瓶頸，那就是如何能夠有效地在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。自從新課改以來，對習(xí)作教學(xué)也提出了較為明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，這對于老師的教學(xué)工作是一個(gè)挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的小學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的常識(shí)性錯(cuò)誤，如何讓習(xí)作聯(lián)系實(shí)際，本文從分析如今的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，著重對老師如何在教學(xué)過程中針對不同文體進(jìn)行生活化教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）10B-0073-02

語文是一門來源于實(shí)際生活，又應(yīng)用于生活的課程。它不僅是一門語言，更是一門讓學(xué)生們能夠適應(yīng)生活的百科全書。因此，語文教學(xué)至關(guān)重要，而作為語文課程中的難題——習(xí)作，卻成為了近年來老師以及學(xué)生們頭疼的問題。本文將從常用的記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文出發(fā)，對老師如何在教學(xué)中有效運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行分析，以期為大家提供借鑒。

一、生活化教學(xué)的前景

生活化教學(xué)是在新課改的環(huán)境下提出的一種新的教學(xué)方式。通過生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中聯(lián)系實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而能夠?qū)W以致用，以此來達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，一方面能夠優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生們增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文的作文一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是因?yàn)樵诳季碇械姆謹(jǐn)?shù)占比較大，還因?yàn)樽魑氖钦Z文學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生的作文水平如何，很大程度上反映了平常的知識(shí)吸收程度。因此，老師在教學(xué)的過程中，習(xí)作教學(xué)的重要性不言而喻。如今，小學(xué)語文習(xí)作課程因?yàn)槿鄙倮蠋煹挠行б龑?dǎo)和學(xué)生們平常的知識(shí)積累，已經(jīng)成為了教學(xué)工作中的難點(diǎn)。由此反映出的不良現(xiàn)狀也隨之而來。

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

其一，教師在教學(xué)的過程中嚴(yán)重缺乏正確有效的習(xí)作引導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作思路；其二，老師沒有在課堂上教給學(xué)生適宜的寫作技巧，學(xué)生的寫作水平得不到明顯提高；其三，老師在教學(xué)的過程中沒有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生寫出來的內(nèi)容空洞乏味，天馬行空，沒有立腳點(diǎn)。因此，可以看出，老師在教學(xué)時(shí)，對于語文習(xí)作，仍然沒有采用合適的方式，從而使習(xí)作教學(xué)成為語文教學(xué)中的短板。

（二）學(xué)生寫作現(xiàn)狀

如今，學(xué)生在寫作過程中面臨的問題主要有三個(gè)：不想寫、不會(huì)寫、沒有內(nèi)容可寫。其中不想寫是寫作的態(tài)度出現(xiàn)了問題，有時(shí)候直接照抄別人，只是為了完成任務(wù)；不會(huì)寫，主要是因?yàn)闆]有思路，不會(huì)運(yùn)用寫作技巧，導(dǎo)致不會(huì)寫；而沒有內(nèi)容可寫是因?yàn)槠綍r(shí)的知識(shí)積累不夠，生活中缺乏觀察，缺少寫作素材。由以上三個(gè)方面的原因?qū)е铝藢W(xué)生的寫作水平低下，長此以往，形成惡性循環(huán)，教學(xué)將會(huì)更加困難。

三、生活化教學(xué)的應(yīng)用

（一）記敘文

記敘文是所有文體中最需要聯(lián)系生活的文章體裁。它主要是通過描寫一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及參與的人物、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)來進(jìn)行寫作。這也是記敘文的六要素。在寫作的過程中，我們可以采用順敘、倒敘及插敘的寫作模式，來改變文章的結(jié)構(gòu)。在寫作的過程中，素材一般取自于人物及環(huán)境，我們可以通過對任務(wù)及環(huán)境的描寫記敘，完成整個(gè)文章。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，而不能天馬行空。

如小學(xué)習(xí)作課《我經(jīng)歷的一件事》，要求學(xué)生能夠?qū)⒔?jīng)歷過的一件事情完整地記敘下來，必須要聯(lián)系實(shí)際生活。老師在教學(xué)的過程中可以通過讓學(xué)生們制作標(biāo)簽的方式，把經(jīng)歷過的事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果用六個(gè)標(biāo)簽分別寫出來。在這個(gè)過程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)是真實(shí)發(fā)生過的事情。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合排列，如可以先點(diǎn)出人物，寫清楚人物關(guān)系，再進(jìn)行事件的描寫，反之亦可。除此之外，教師可以讓學(xué)生們先描寫記憶中較為深刻的部分，采用插敘或倒敘的方式來寫，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

（二）議論文

議論文寫作一般會(huì)出現(xiàn)在高年級(jí)的小學(xué)教學(xué)課程中，因?yàn)樗趯懽鲿r(shí)需要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。要想寫好議論文，必須要立足特征鮮明的論點(diǎn)、確鑿無誤的論據(jù)以及思維嚴(yán)密的論證方法。除此之外，我們在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，還應(yīng)該注意文章的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合“總、分、總”的原則，遣詞造句要謹(jǐn)慎，語氣要肯定。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對寫作方式和寫作技巧的引導(dǎo)。

如小學(xué)習(xí)作課《感悟名言》，要求通過自己選用的名言，對這句名言進(jìn)行理解論證。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該分為兩個(gè)部分來引導(dǎo)。第一步，先讓同學(xué)們選取自己喜歡的或者理解較為深刻的名言，我們可以采用老師列舉，學(xué)生選題的方式，這樣相當(dāng)于是一個(gè)半命題的題目，可以鍛煉學(xué)生的選題能力；也可以讓學(xué)生提前搜集名言，理解其意，這對知識(shí)的擴(kuò)展是有好處的。第二步，根據(jù)學(xué)生們選題的不同，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，重點(diǎn)探討論據(jù)及論證的方法，最后總結(jié)匯報(bào)，老師當(dāng)堂進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，能夠激發(fā)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性和合作精神。

（三）說明文

說明文是為了說明事物的本質(zhì)而產(chǎn)生的文章體裁，需要同學(xué)們對某個(gè)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。它在寫作的過程中可以采用多種方式來進(jìn)行描述，如類比，下定義，分析數(shù)據(jù)等都是常用的寫作方式。特別需要注意的是，寫作的時(shí)候一定要遵循一定的規(guī)律，或時(shí)間順序，描寫一個(gè)事物的過去、現(xiàn)在和將來；或空間順序，從里到外，從上到下，從左到右等。老師需要引導(dǎo)學(xué)生們通過一定的順序去正確地認(rèn)識(shí)某個(gè)事物的本質(zhì)。

如小學(xué)習(xí)作課《我最喜歡的動(dòng)物》，要求學(xué)生描寫自己喜歡的動(dòng)物，可以是家中養(yǎng)的，也可以是自己平常喜歡的。老師在上課之前應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們帶來動(dòng)物的相關(guān)資料，然后再指導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度進(jìn)行描寫，可以從習(xí)性、模樣等各個(gè)方面，重點(diǎn)突出動(dòng)物的特征。此外，老師在上課的過程中，也可以通過閱讀范文的方式來啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們觀察細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

（四）應(yīng)用文

應(yīng)用文是所有文章文體中較為特殊的體裁，因?yàn)樗奈恼赂袷蕉嘧?，?yīng)用范圍廣泛，生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用文對于以后的生活也有很大的幫助。應(yīng)用文雖然形式較多，但格式嚴(yán)謹(jǐn)固定，簡單易學(xué)，一旦學(xué)會(huì)就可以進(jìn)行套用。因此，老師在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)可以練習(xí)學(xué)生們的寫作量，讓學(xué)生們在生活中廣泛應(yīng)用。

如小學(xué)習(xí)作課《寫給遠(yuǎn)方的朋友》，要求以書信的形式給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信。要求了書信格式以及書信的對象，但是有的學(xué)生就可能提出沒有朋友應(yīng)該怎么辦之類的問題。其實(shí)，這主要考查的就是書信格式的應(yīng)用，老師可以啟發(fā)學(xué)生向未來的自己、網(wǎng)友甚至是動(dòng)物等以朋友的口吻寫信。通過寫信，考查學(xué)生們的書信應(yīng)用能力，也培養(yǎng)學(xué)生們在日常生活中靈活變通的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)對小學(xué)語文習(xí)作課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有明顯的作用。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生們以積極的態(tài)度對待寫作，以學(xué)生們能吸收的方式來進(jìn)行寫作技巧的講解，使學(xué)生們能夠?qū)W有所得，輕松愉快地完成習(xí)作。只有這樣，才能夠有效提高習(xí)作課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。

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