姚國歡

摘 要 當前，我國汽車產量逐年增長，進而帶動了汽車制造、汽車配件生產、汽車銷售等崗位的發(fā)展，使得這些崗位對人才需求較大，特別是高級汽車商務人才，在這樣的背景下，給中職汽車商務人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力的汽車商務人才成為當前職業(yè)教育的重要任務。基于此，本文結合作者的工作經驗對中職汽車商務專業(yè)課教學進行分析，以期培養(yǎng)出社會復合型人才。

關鍵詞 中職 汽車商務 專業(yè)課教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1中職汽車商務專業(yè)課教學存在的問題

1.1專業(yè)理論課教學方式和手段簡單

當前，大部分中職院校還是堅持傳統(tǒng)三段式教學方式，即文化課-專業(yè)課-實習課，這種教學方式主要以理論教學為中心，過分強調知識的綜合性，忽略了實踐教學，此外，將實習課安排在最后邊，使得學生很難理解課堂上難懂的理論知識，難以培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，必然要被先進實用的教學模式所取代。

1.2忽視對實習課教學指導

中職汽車商務教學一般會在第三學年安排頂崗實習工作，但是，很少派專業(yè)課教師進行指導，學生難以適應從學校到企業(yè)和社會的巨大跨度，同時企業(yè)對學生的實際要求和學生在學校學到知識技能有較大差距，造成學生思想混亂，很難學以致用。

1.3忽視學生興趣特點，教學重點不明確

汽車商務專業(yè)多為女同學，她們對事物的感性認識較深，理性分析能力不足，對汽車技術方面的興趣不高。在汽車構造等技術較強的專業(yè)課中，老師要求較高，例如要求學生熟悉汽車具體裝配結構、熟悉汽車拆裝、汽車修理內容等，但是，教師沒有對根據(jù)學生的興趣有重點的進行教學，影響教學效果。

2改變教學方式，提高教學水平的措施

2.1汽車商務課程模塊化

汽車商務專業(yè)課中每一門課程都相對獨立，例如汽車銷售主要是培養(yǎng)汽車銷售人員，因此，其教學內容也就主要包括汽車銷售人員應該具有的專業(yè)素質，同樣道理汽車售后服務管理課程內容也有售后服務接待人員應具備的素質能力要求，兩門課程的素質能力要求都有汽車商務禮儀、消費心理分析等內容。在進行模塊劃分時，要結合學生必須掌握的盧綸知識和技能入手，并將學生必須掌握的理論知識和實踐能力劃分多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，每個模塊包含相應的理論知識和學生應該掌握的某項技能，將相關的知識整合在一起，徹底打破目前學科體系結構形式的教學計劃模式，不求多而全，只求精而專，真正讓學生學有所成，成有所專，專有所用。

2.2任務型教學

任務教學是當前教育中經常用到的一種教學方式，其主要是教師布置教學任務，然后將全班學生進行合理分組，小組之間分工合作，同時選出一名代表向全班介紹小組討論結果，最后由教師進行點評、分析、匯總，下文將以一個具體的任務為例，對任務型教學步驟進行分析。

第一，教師布置教學任務，向客戶介紹一款車型的駕駛室，并將全班進行合理分組。

第二，小組內部進行討論分析，確定介紹哪一款具體車型的駕駛室，各個組員之間分工合作，確定各自的任務，如獲取圖片文字的資料員、PPT課件設計員、車型推銷員等，各成員分頭行動，或去車行詢問當前客戶喜歡的車型，或上網，或到圖書館查找資料，或征詢汽車專業(yè)老師、同學意見。

第三，小組內部交流信息，每個人展示所收集到的材料、信息，由小組長對各成員的信息進行整合，形成一份宣傳資料。

第四，小組代表向全班展示介紹所選車型的駕駛室組成情況，教師和學生對該小組完成任務的表現(xiàn)作出評價，設置投票箱，請全班學生選出最受歡迎的駕駛室推介獎。

第五，各組的駕駛室宣傳課件可上傳到班級QQ群里共享，有進一步改進的意見和設想都可以在群里提出來，為充實、完善宣傳內容提供機會和平臺。

總之，采用任務法這一教學方式可以有效提高學生的動手能力和參與能力，有利于培養(yǎng)實操性強的汽車商務人才。

2.3工學交替教學模式

“工學交替”是指學生校內學習理論知識與校外實踐工作兩個過程交替進行，它是在校企合作中逐步發(fā)展形成的一種職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)第三學年實習有一定的差異，工學交替強調課堂學習和企業(yè)實踐相結合，從而實現(xiàn)“以學帶工，以工促學”的良性循環(huán)，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的辦學宗旨，是培養(yǎng)高素質技能型專門人才的有效途徑。

工學交替人才培養(yǎng)模式具有以下三個特征：第一，在工學交替培養(yǎng)過程中，學生具有學生和員工的雙重身份，同時能夠實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙重管理；第二，工學交替要求學校與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，形成互惠互利、合作雙贏、共同發(fā)展的合作體制，達到既能使學生獲得專業(yè)理論知識，又能掌握職業(yè)技能的目的。同時，還能夠培養(yǎng)學生有關企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的職業(yè)素養(yǎng)；第三，在學工交替教學模式中，學校和企業(yè)共同對學生進行考察，企業(yè)優(yōu)先錄用表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，有利于就業(yè)。

2.4培養(yǎng)學生綜合能力和素質

當前，我國就業(yè)壓力加大，學生畢業(yè)后很茫然，對自己的工作不滿，頻頻更換工作，缺乏穩(wěn)定性，因此，為了改變上述問題，中職汽車商務專業(yè)課教學要加強綜合素質和能力的培養(yǎng)，使學生具備適應新崗位、在工作中繼續(xù)發(fā)展的能力。另外，能力素質培養(yǎng)應體現(xiàn)在學生的日常行為、學生學習方式、作業(yè)、考核評價模式等方面。

3結束語

綜上所述，為了培養(yǎng)更加適應社會發(fā)展的人才，在中職汽車商務專業(yè)課教學中要轉變傳統(tǒng)的教學方式，運用模塊化、任務型、工學交替的教學模式，培養(yǎng)學生綜合能力和素質，提高中職汽車商務教學質量和水平。

參考文獻

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