李衛(wèi)平+劉慧叢+朱立群

[摘要]

針對(duì)《材料腐蝕原理》專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合大三學(xué)生的需求，進(jìn)行課上課下教學(xué)改革嘗試;設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的伴隨性作業(yè);介紹并總結(jié)了作業(yè)實(shí)施過(guò)程的效果和作用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課課上課下的師生互動(dòng)，不僅為學(xué)生開(kāi)啟了一扇專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之窗，也體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)課教學(xué);大三學(xué)生;伴隨性課下作業(yè);教學(xué)相長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]TB3040[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2015）02-0059-03

0引言

近年來(lái)針對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的探索和嘗試很多，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

模式、授課方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多維度對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考[1-4]。《材料腐蝕原理》是北京航空航天大學(xué)材料物理與化學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向課。腐蝕現(xiàn)象極其普遍，腐蝕學(xué)原理重點(diǎn)探討的是腐蝕發(fā)生的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)條件和腐蝕發(fā)生發(fā)展的機(jī)制，在幫助學(xué)生掌握材料的腐蝕理論的同時(shí)，了解腐蝕控制技術(shù)，掌握腐蝕評(píng)價(jià)、檢測(cè)和監(jiān)控的方法。因此，該專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的難點(diǎn)在于構(gòu)建基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系[5-8]。

無(wú)論采用何種授課方式，在對(duì)授課內(nèi)容精心編排之余，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的伴隨性課下作業(yè)，有助于幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。本文就是根據(jù)《材料腐蝕原理》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是伴隨性課后作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的感受整理出的幾點(diǎn)體會(huì)。

1“親其師必信其道”：用熱情留住學(xué)生

作為《材料腐蝕原理》的主講老師，需要面對(duì)的第一個(gè)大問(wèn)題是如何能讓學(xué)生自主自愿地選擇這個(gè)方向并走進(jìn)課堂。從學(xué)生方面考慮，告別了大一階段的“懵”和“不適應(yīng)”以及大二階段的“夯實(shí)基礎(chǔ)”，到了大三，大部分學(xué)生開(kāi)始回歸“現(xiàn)實(shí)的考慮”，考研及就業(yè)問(wèn)題已進(jìn)入大三學(xué)生的思考范圍，他們的選課過(guò)程很大程度上受到往屆學(xué)生就業(yè)狀況的影響。對(duì)專(zhuān)業(yè)方向似懂非懂容易導(dǎo)致部分學(xué)生急功近利或者盲目從眾，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，也可幫助學(xué)生更全面、客觀地了解專(zhuān)業(yè)方向。

為了給走進(jìn)《材料腐蝕原理》課堂試聽(tīng)的同學(xué)一個(gè)留下來(lái)的理由，先得讓學(xué)生對(duì)授課者產(chǎn)生親近感、信任感。合適的開(kāi)場(chǎng)白可以較好地達(dá)到這一效果。實(shí)踐表明，將一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為第一堂課的開(kāi)場(chǎng)白效果不錯(cuò)，比如：你們有多少人是懷揣著飛天的夢(mèng)想來(lái)到北航的？你們有多少人到現(xiàn)在明白了材料科學(xué)與材料之間的關(guān)系，并且明白專(zhuān)業(yè)方向與課程設(shè)置之間的關(guān)系？又有多少人對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的就業(yè)有所思考？

其次，采用直觀、具有沖擊效果的實(shí)例幫助學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)的意義是很重要的。通過(guò)向同學(xué)們展示一些飛機(jī)失事、橋梁坍塌的照片，與他們探討這些事故與腐蝕之間的關(guān)系。很多學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為這么嚴(yán)重的事故與腐蝕之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。當(dāng)他們了解到40%以上的工程失效事故都是由腐蝕直接或間接引起的之后，就對(duì)材料腐蝕的嚴(yán)重性、研究材料腐蝕規(guī)律、探討材料腐蝕機(jī)理的必要性形成深刻印象。

另外，在第一堂課上將專(zhuān)業(yè)課程延伸出的科研方向和就業(yè)領(lǐng)域作一個(gè)宏觀的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從自己的性格特征和興趣愛(ài)好入手思考專(zhuān)業(yè)方向的選擇。利用一些具體實(shí)例幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，并對(duì)往屆學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和從業(yè)特點(diǎn)作一些簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生了解課程背景和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生思考科研與就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。

第一堂課后，作者經(jīng)常能收到了學(xué)生的反饋，有學(xué)生寫(xiě)道：“今天上了您的課，完全被您的教學(xué)熱情所吸引，也再次加深了我對(duì)材料化學(xué)方向的喜愛(ài)之情……”;另有學(xué)生寫(xiě)道：“上老師的第一節(jié)課就覺(jué)得老師在教學(xué)方式上很特別，沒(méi)有太多的灌輸，卻更能引起我們?nèi)ニ伎?，去學(xué)會(huì)選擇……”

當(dāng)專(zhuān)業(yè)課教師張開(kāi)雙臂歡迎來(lái)到這個(gè)課堂的學(xué)生，發(fā)自肺腑地分享個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)課程及方向的理解、感同身受地去引領(lǐng)學(xué)生思考未來(lái)時(shí)，學(xué)生回報(bào)的是親近和信任。古人云“親其師必信其道”，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課的主講教師，本身就應(yīng)該承載著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)選擇的責(zé)任。

2設(shè)計(jì)伴隨性課下作業(yè)：維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

筆者在美國(guó)訪問(wèn)的時(shí)候，對(duì)美國(guó)教育最大的感受是抓“大” 放“小”，也就是說(shuō)對(duì)小學(xué)生采用的是快樂(lè)教學(xué)法，但是上大學(xué)以后，學(xué)習(xí)抓得很緊，學(xué)生的壓力也很大。由于美國(guó)的本科教育費(fèi)用較高，除了少數(shù)聽(tīng)家長(zhǎng)安排的學(xué)生，大部分學(xué)生上大學(xué)都是自主自愿、目標(biāo)明確的，這本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)勁動(dòng)力。除此以外，老師授課的內(nèi)容和方式也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓人印象深刻的是《Renewable Energy Devices（可再生能源）》課的一個(gè)大作業(yè)，教師事先沒(méi)有對(duì)大作業(yè)內(nèi)容做任何限制，而是在課堂上讓大家一起提議，列出十來(lái)個(gè)可選的題目，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。學(xué)生對(duì)于這種主動(dòng)參與的作業(yè)形式報(bào)以極大的熱情，作業(yè)的題材范圍極為廣泛，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量自然也很高。

為此，在《材料腐蝕原理》專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，嘗試對(duì)課下作業(yè)做了一點(diǎn)調(diào)整，減少了一些課后習(xí)題，增加了一個(gè)隨著課程進(jìn)行逐步完成的課下大作業(yè)。作業(yè)包括三部分：（1）廣泛查閱與腐蝕科學(xué)和防護(hù)技術(shù)相關(guān)的雜志和網(wǎng)站，了解其側(cè)重的領(lǐng)域及其在行業(yè)內(nèi)的影響，并給出點(diǎn)評(píng)（學(xué)期前三周完成）;（2）以腐蝕課上接觸到的概念為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)的中文文獻(xiàn)，并選定三篇最感興趣的文獻(xiàn)仔細(xì)閱讀，每篇提出至少一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題（學(xué)期第4～6周完成）;（3）針對(duì)中文文獻(xiàn)閱讀中感興趣的領(lǐng)域，查閱最近三年的英文文獻(xiàn)，選定其中一篇進(jìn)行精讀，提出三個(gè)問(wèn)題并談?wù)剬?duì)此過(guò)程的感受（學(xué)期第6～8周完成）。

盡管只是一次嘗試，作業(yè)的要求也很寬泛，但完成情況卻出乎意料的好。首先，給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間是兩個(gè)月，但是兩周以后，60%的同學(xué)就提交了作業(yè);其次，學(xué)生提交作業(yè)涉及的研究領(lǐng)域極其廣泛;第三，部分學(xué)生提交作業(yè)的質(zhì)量相當(dāng)高。

這次大作業(yè)在這一輪教學(xué)過(guò)程中起到了非常積極的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1起到了引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索專(zhuān)業(yè)方向的作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最困惑的是不知所學(xué)何用，這不僅影響學(xué)習(xí)效果，更重要的是影響學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的大背景有所關(guān)注，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用建立起一定的聯(lián)系，進(jìn)而去了解自己專(zhuān)業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所處的位置、存在的意義以及與相鄰領(lǐng)域之間的關(guān)系。在完成第一部分作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生所收集和整理出來(lái)的信息，會(huì)使他們對(duì)專(zhuān)業(yè)涉及的領(lǐng)域形成一個(gè)初步的概念，并逐漸開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)方向產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，這有助于激發(fā)他們探索專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題和應(yīng)用技術(shù)的熱情。

2.2給學(xué)生提供了一次文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐機(jī)會(huì)

知識(shí)是積累性的，人類(lèi)歷史上每一次突破性的重大發(fā)現(xiàn)在很大程度上都是前人研究成果的繼續(xù)延伸，所以全面的掌握相關(guān)文獻(xiàn)是成功的一半。但是對(duì)于還沒(méi)有進(jìn)入課題研究的大三學(xué)生而言，文獻(xiàn)檢索往往因沒(méi)有具體方向的引領(lǐng)而變得抽象。

因此，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)的角度入手，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)查找和文獻(xiàn)閱讀的技巧，讓學(xué)生帶著想法主動(dòng)去實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐過(guò)程將開(kāi)啟一扇了解和理解專(zhuān)業(yè)的大門(mén)。

2.3有助于學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課

這次伴隨性課下作業(yè)帶來(lái)最直接的效果應(yīng)該是幫助學(xué)生提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。學(xué)生在第二部分作業(yè)中提出的很多問(wèn)題正是《材料腐蝕》課上要探討的問(wèn)

題，因此，學(xué)生們反饋的問(wèn)題成了隨后課堂內(nèi)容很好的導(dǎo)入點(diǎn)。例如，一個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題是：“為什么對(duì)眼鏡架腐蝕的研究不考慮大氣腐蝕的影響，而重點(diǎn)考察汗液的影響？”，這樣的問(wèn)題正好引導(dǎo)學(xué)生思考腐蝕的主要影響因素以及模擬環(huán)境腐蝕相關(guān)的問(wèn)題;又如，有學(xué)生提出“為什么鋼要鍍鋅？鋅的電位不是比鐵還負(fù)嗎？”則可用于引出腐蝕與防護(hù)關(guān)系的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考利用電化學(xué)腐蝕原理來(lái)進(jìn)行防腐蝕設(shè)計(jì)的方法。而學(xué)生關(guān)于“為什么選擇AD91D這種材料，而不選別的材料”這類(lèi)問(wèn)題，可作為材料的耐蝕性能這一章的開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生從材料的特性入手理解不同材料的腐蝕性能及應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生提出的關(guān)于為什么要模擬海水環(huán)境腐蝕的問(wèn)題，正好作為海水腐蝕這一講的切入點(diǎn)。還有很多學(xué)生看到的是一些比較新的研究方向，包括電化學(xué)傳感器、植入體的耐蝕性研究等等，這些研究熱點(diǎn)問(wèn)題則正好可以作為電化學(xué)腐蝕原理應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，激發(fā)學(xué)生利用基本原理去探索新領(lǐng)域的熱情。

實(shí)踐表明，將學(xué)生作業(yè)中提出的問(wèn)題花5分鐘反饋到課堂，不僅鼓勵(lì)了提出問(wèn)題的學(xué)生，也啟發(fā)了其他學(xué)生，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的基本原理和方法形成更感性和更真實(shí)的體會(huì)。

2.4專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的精讀是一個(gè)充滿(mǎn)喜悅的挑戰(zhàn)過(guò)程

第三部分作業(yè)涉及到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和理解，其難度超出了很多學(xué)生的預(yù)期，但是同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。有一個(gè)超額完成作業(yè)的學(xué)生這樣寫(xiě)道，“雖然我的英語(yǔ)水平不太高，但心里還是挺喜歡讀英文文獻(xiàn)的感覺(jué)，故又讀了一篇……”;另有一個(gè)充滿(mǎn)成就感的學(xué)生這樣說(shuō)：“從小到大第一次很正式地去閱讀英文文獻(xiàn)，首先十分感謝老師給我這個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)，原來(lái)一直以為自己不可能看懂英文文獻(xiàn)的，但竟然通過(guò)各種倒騰方法看懂了，十分激動(dòng)……”;還有一個(gè)同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的英文讀后感最后寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“This homework is extremely meaningful?for me，because it provides me with an opportunity to explore in a certain?field in a relatively deep way，from which I enriched my knowledge and?was inspired by the maverick researchers a lot. Thanks to this homework.”（這個(gè)作業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)太有意義了，因?yàn)樗o我提供了一次較為深入探討一個(gè)特定專(zhuān)業(yè)方向的機(jī)會(huì)，這些創(chuàng)新性研究不僅豐富了我的知識(shí)，也激發(fā)了我的靈感，感謝這次作業(yè)。）

3結(jié)束語(yǔ)

《材料腐蝕原理》課上課下的一些教學(xué)改革嘗試，特別是課下伴隨性作業(yè)的實(shí)施過(guò)程，讓教師們切實(shí)感受到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)確實(shí)需要從教育理念到教學(xué)行為方式實(shí)現(xiàn)“六個(gè)”轉(zhuǎn)變[1]，即從重教師的教到重學(xué)生的學(xué)，從重知識(shí)傳授到重能力培養(yǎng)，從重認(rèn)知到重情感，從重結(jié)果到重過(guò)程，從重教法到重學(xué)法，從重繼承到重創(chuàng)造。專(zhuān)業(yè)課的本質(zhì)是為學(xué)生開(kāi)啟一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一扇門(mén)，其傳遞的遠(yuǎn)不只是知識(shí)本身，而傳遞的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程！

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Design and implementation effects of attendant assignment

for Principles of Material Corrosion

LI Weiping，LIU Huicong，ZHU Liqun

（School of Materials Science and Engineering，Beihang University，Beijing100191，China）

AbstractAiming at the teaching features of the specialized course and combining with the requirements of the junior students，teaching reform attempts have been carried out in class and after class of "Principles of Material Corrosion".An attendant assignment has been designed to suit for the characteristics and stimulate learning interests of the students.The implementation effects of the assignment have been introduced through the interaction between teachers and students.The results show that this kind of attendant assignment can bring a view of the professional field for students.And the process also reflects that the specialized course teaching is full of happiness and interaction.

Key wordsspecialized course teaching;junior students;attendent assignment;interactive teaching