苗勃然　曲法義　韋忠斌

摘 要 在素質教育背景下，高校逐漸重視實踐教學，各專業(yè)都結合實際開設了很多課外實踐活動，以促進理論知識內(nèi)化，提高大學生的理論聯(lián)系實際能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞 大學生 課外科技創(chuàng)新活動 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

課外科技創(chuàng)新活動的開展為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動構建了一個新的“平臺”，在這個平臺上，學生從消極的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥那笾?，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、綜合素質也在不斷解決問題和積極主動參與活動的過程中得到培養(yǎng)與提升。但從整體來看，我國大學生課外科技創(chuàng)新活動還存在諸多問題，在很大程度上阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與價值意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質是一種實用教育，其通過培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，來培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型思維、能力的新型人才。創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特征。

大學生是國家建設與社會發(fā)展的儲備人才，是推動創(chuàng)新型國家發(fā)展的重要力量，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在很多問題與不足，且對創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，相對落后的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育體系，難以滿足“創(chuàng)業(yè)者”個體需求和創(chuàng)新型國家建設需求的人才。此外，高校的辦學自主權薄弱，政府行政化干預過多，企業(yè)在職業(yè)教育中的參與度較低，辦學思路上缺乏科學的規(guī)劃和創(chuàng)新性，職業(yè)教育與市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)等，也使得人才供給結構、質量和層次難以適應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將能轉變大學生學習與就業(yè)理念，促進高校教育轉型升級，基于國家與社會需求，培養(yǎng)出更多新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的“匠才”，以更好地服務于創(chuàng)新型國家與社會建設。

2強化大學生課外科技創(chuàng)新活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

2.1加大宣傳力度，營造科技創(chuàng)新氛圍

高校可以結合實際情況，在校園內(nèi)開展科普知識講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技作品競賽等活動，通過多方位、多渠道的宣傳，引導學生在課外科技活動中尋找自己的興趣點，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。準確定位課外科技創(chuàng)新活動，對于不同年級的學生采用不同的宣傳方式和活動內(nèi)容，分層次進行。由于低年級大部分學生不具備科技創(chuàng)新能力，可以針對所學專業(yè)和興趣開展一些論壇或講座類的課外科技活動；高年級的以及能力較強的低年級學生可以組成團隊小組，開展科技創(chuàng)新活動，在活動中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，可以通過學生社團或者學校的一些品牌活動，如南通大學每年通過舉辦的科技節(jié)，將科技知識傳播于校園，營造出科技氛圍，使學生能積極主動地參與到活動當中。

2.2優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高校應優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學方法。教師在教學過程中可以運用啟發(fā)式、互動式開展教學，適當設置課堂思考題，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性。還可以改變傳統(tǒng)的考試方式，例如，將實踐報告、科技論文等與課本知識考核相結合作為考核學生的指標，讓考試成為學習的過程。另外，要處理好第一課堂與第二課堂的關系，消除學生參與課外科技創(chuàng)新活動會影響學習的顧慮。

2.3加強教師指導，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

指導教師是科技創(chuàng)新活動的項目引導人、技術支持者，是課外科技創(chuàng)新活動順利開展的保障，因此加強教師指導，形成穩(wěn)定的指導教師隊伍，有利于課外科技創(chuàng)新活動的穩(wěn)固發(fā)展和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。一方面，學校應廣泛實施導師制，培養(yǎng)和選拔一批能力強、有責任心、具有創(chuàng)新精神的教師作為導師，對一些能力突出的優(yōu)秀學生進行指導，吸納學生參與自己的研究課題，讓他們及早熟悉科技創(chuàng)新環(huán)境及過程，培養(yǎng)科研興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，學校相關部門應出臺相關的政策和激勵措施，如根據(jù)院系學生人數(shù)，核定工作量，設立崗位，聘任負責該工作的專職教師，對項目指導教師的工作進行量化和評比，并納入專業(yè)教師考核，以規(guī)范和引導專業(yè)教師更多關注和指導學生。

2.4完善機制，加大支持力度

課外科技創(chuàng)新活動的順利開展，涉及多個部門的共同合作。首先，各高校應成立大學生課外科技創(chuàng)新活動領導小組，領導小組由學校各學院領導、團委、科技處、學生處、教務處的人員組成，來負責該項工作的組織與協(xié)調(diào)。其次，許多課外科技創(chuàng)新活動開展到一半因為資金的短缺而難以進行下去，學校除了加大對專項經(jīng)費的投入，還應建立課外科技創(chuàng)新活動基地作為長效運行的活動機制，利用社會資源為活動籌措資金。另外，學生從事課外科技創(chuàng)新活動需要進行大量的實驗，因此，一些基本的設備和場地必不可少，學校一方面要健全學生使用相關設備進行課外科技創(chuàng)新活動的管理機制，另一方面應充分挖掘現(xiàn)有資源，提高學校實驗器材和實驗場地的使用效率。

3結語

綜上所述，大學生課外科技活動具有實踐性、創(chuàng)新性和協(xié)作性特征，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質方面，具有重要的促進作用。高校應進一步加強對課外科技創(chuàng)新活動的支持力度，不斷創(chuàng)新管理機制，從而使其作用得到更充分的發(fā)揮。

參考文獻

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