曾德亮

摘 要 鑒于對以往初中物理教學(xué)實際情況的分析，確定物理教學(xué)中所采用的教學(xué)方式方法不科學(xué)、不合理、不適用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)探究行之有效的教學(xué)方法或手段來改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)的有效性?；诖?，應(yīng)當(dāng)將目光落在思維導(dǎo)圖上，將其有效應(yīng)用于物理教學(xué)中，使之圖文并茂、生動形象、趣味十足，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索，充分吸收物理知識?；诖?，本文將著重分析思維導(dǎo)圖，進而探究思維導(dǎo)圖如何有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中，希望對于提高初中物理教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 物理教學(xué) 實踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)及時端正教育思想，引導(dǎo)學(xué)生從被動依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆灾魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，使之有效學(xué)習(xí)，提高自身知識水平、基本能力、綜合素質(zhì)等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展?；诖?，對我國一些地區(qū)初中物理教學(xué)實際情況予以分析，確定諸多地區(qū)物理教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)物理知識，死記硬背物理知識。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)將目光落在思維導(dǎo)圖上，將其融入到物理教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生心理思維的發(fā)展水平來展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使之逐步主動學(xué)習(xí)、思考、探究物理知識，進而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。由此看來，初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常有意義的。

1初中物理的教學(xué)方法

回顧分析初中物理教學(xué)實際情況，確定教師運用物理現(xiàn)象進行講解，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解學(xué)習(xí)方法，而是習(xí)慣運用文科學(xué)習(xí)方法來理解物理，致使學(xué)生不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真思考物理知識及問題，相應(yīng)的學(xué)生物理知識水平難以提高。這側(cè)面說明了初中物理所應(yīng)用的教學(xué)方法的適用性、有效性不高。具體表現(xiàn)為：

1.1不注重學(xué)生邏輯思維的開發(fā)

盡管新課改不斷深化，對初中教育教學(xué)提出了新的要求，但目前諸多地方初中物理教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如灌輸式、填鴨式教學(xué)模式等，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，機械第學(xué)習(xí)物理知識，抑制了學(xué)生的求知欲、主動性，相應(yīng)的學(xué)生難以開發(fā)智力、發(fā)散思維，認(rèn)真思考、分析、探索物理知識及問題，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2側(cè)重于物理現(xiàn)象的記憶

通過對物理學(xué)科的深入了解，確定物理概念、物理原理、物理規(guī)律等知識的獲得，都是通過觀察和總結(jié)物理現(xiàn)象所得到的。因此，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理學(xué)科，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物理現(xiàn)象比死記硬背物理理論知識更為重要。但從當(dāng)前我國物理學(xué)科教學(xué)實際情況來看，確定因為傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的應(yīng)用，導(dǎo)致物理學(xué)科教學(xué)中制作注重理論知識的學(xué)習(xí)與記憶，忽略了物理實驗教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)造自主觀察、學(xué)習(xí)、思考、研究物理現(xiàn)象的機會，這不僅會影響學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效果，還不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力、解決問題能力增強。

2思維導(dǎo)圖的概述

由英國著名心理學(xué)家、教育家托尼·巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明的思維導(dǎo)圖，被認(rèn)為是人類思維的自然功能，是發(fā)散性思維的直接表達，也是打開大腦潛能力的萬能鑰匙。這是因為思維導(dǎo)圖采用了大腦最為容易理解的圖文并茂的方式，將放射性的思維進行可視化呈現(xiàn)，以此來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究思考，分析和理解問題，這屬于將放射性思考具體化的思考方式，具有較強的可塑性。

從教育教學(xué)的角度來講，思維導(dǎo)圖是輔助教學(xué)的有效教學(xué)手段，將其巧妙的運用到教育教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的單一性和僵化感，刺激學(xué)生開發(fā)大腦潛能，活躍邏輯思維，是指形成良好認(rèn)知，理解問題、思考問題、探究問題、解答問題，提高學(xué)生的分析能力、解決問題的能力、思維能力等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。因此，將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中是非常適合的，能夠讓學(xué)生從機械的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^思考知識、動手實踐，使之能夠有效學(xué)習(xí)。

3思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上內(nèi)容的概述，確定思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)是非常適合的，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，如何將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗，提出了以下建議，即：

3.1結(jié)合學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容，適時融入思維導(dǎo)圖

總結(jié)思維導(dǎo)圖應(yīng)用經(jīng)驗，確定要想使思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮的作用有：利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更好瀝青學(xué)習(xí)脈絡(luò)和思維；利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法；利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握知識點。當(dāng)然，要想使思維導(dǎo)圖能夠在物理教學(xué)之中充分發(fā)揮作用，首先需要教師深入剖析教材，詳細(xì)了解各個知識點，進而根據(jù)學(xué)生的知識水平來合理規(guī)劃設(shè)計物理教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，注意了解學(xué)生的心理和生理特點，巧妙的策劃思維導(dǎo)圖，使之能夠在理清知識點、新知識學(xué)習(xí)、舊知識復(fù)習(xí)階段能夠充分發(fā)揮作用。例如某教師在組織學(xué)生進行“力”講解的過程中，按照先前規(guī)劃的教學(xué)方案，圍繞“力的概念”、“力的性質(zhì)”、“力的作用”三部分來展開教學(xué)，并且根據(jù)根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系設(shè)計分支，一層一層的向下延伸，逐漸形成一張系統(tǒng)關(guān)于力的網(wǎng)絡(luò)圖，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從最基本的力的概念展開教學(xué)，進而循序漸進的展開力的性質(zhì)、作用及應(yīng)用等方面的教學(xué)，這不僅能夠在教學(xué)的過程中幫學(xué)生梳理知識點，能夠讓學(xué)生清楚的掌握知識點之間的關(guān)系，良好記憶。

3.2以實驗為載體，理清知識脈絡(luò)

其實，物理學(xué)科具有較強的實踐性，與人們的生活系相關(guān)。所以，為了良好的展開物理學(xué)科教學(xué)，單純的開展理論知識教學(xué)是遠遠不夠的，還需要開展實驗教學(xué)。當(dāng)然，為了能夠提高物理實驗教學(xué)的有效性，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用也是必不可少的。思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于物理實驗教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生講前后所講授的物理知識串聯(lián)起來，形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)知識點與知識點之間的關(guān)系來觀察物理現(xiàn)象，解答物理問題，以便學(xué)生能夠透過物理現(xiàn)象，更加深入的理解物理知識，更加扎實的掌握物理知識。例如，某教師在組織學(xué)生進行“質(zhì)量和密度”教學(xué)的過程中，組織學(xué)生按照教材來動手展開“物體的質(zhì)量和密度”實驗，觀察物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行物理問題思考，如物體的質(zhì)量不同會影響它的密度不同、溫度會對物體的密度、質(zhì)量有影響嗎等等，將所涉及到的知識點利用思維導(dǎo)圖連接起來，從而幫助學(xué)生更加清晰的理解知識結(jié)構(gòu)，加強記憶。

3.3應(yīng)用實踐案例進行分析，提高物理教學(xué)有效性

在初中物理課程教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，為了使思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮作用，還要注意堅持從整體教學(xué)入手，也就是分析物理教學(xué)能夠發(fā)揮的作用，如完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、增強學(xué)生思維能力、增強學(xué)生分析能力等，進而合理規(guī)劃和應(yīng)用實踐案例，巧妙的策劃思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，促進各章節(jié)知識點緊密銜接在一起，從而保證知識結(jié)構(gòu)的邏輯性。例如某教師為了使學(xué)生能夠扎實的掌握“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的知識，在組織學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)的過程中，首先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了生活中常見的光現(xiàn)象，如水下光現(xiàn)象、玻璃反射光現(xiàn)象、光色散現(xiàn)象等，之后按照光現(xiàn)象的知識學(xué)習(xí)順序，以此來鼓勵學(xué)習(xí)一次分析生活中常見的光現(xiàn)象，并且利用思維導(dǎo)圖將一個個知識點串聯(lián)起來，最終呈現(xiàn)完整的的光現(xiàn)象思維導(dǎo)圖，如此能夠讓學(xué)生更加清晰明了的認(rèn)識到本章節(jié)所學(xué)的知識，梳理知識。

4結(jié)束語

從新課改角度來講，初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常必要的，能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、思考、分析、探索物理知識，使之獲得物理知識的同時，增強自身思維能力、分析能力、解題能力等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展?；诒疚囊幌盗蟹治?，確定要想獲得這一教學(xué)效果，需要注意結(jié)合學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容，適時融入思維導(dǎo)圖、以實驗為載體，理清知識脈絡(luò)、考前復(fù)習(xí)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率、應(yīng)用實踐案例進行分析，提高物理教學(xué)有效性?？傊?，合理規(guī)劃設(shè)計思維導(dǎo)圖，使之適時融入物理教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮作用，提高初中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻

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