李桂春

摘要：針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，把微課引入教學(xué)環(huán)節(jié)，以Excel排序知識(shí)點(diǎn)為例，利用短小完整的微課視頻展示教學(xué)難點(diǎn)，輔以環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)Excel的排序知識(shí)點(diǎn)掌握的透徹有深度，對(duì)探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)嘗試，也為分層教學(xué)提供了一種可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：Excel排序；微課問(wèn)題設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）34-0132-02

1 概述

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)是教師通過(guò)多媒體教室演示操作過(guò)程，學(xué)生再根據(jù)教師的演示再練習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該教學(xué)模式下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力不同，就出現(xiàn)了教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)不能被所有同學(xué)掌握，實(shí)際的教學(xué)效果難以體現(xiàn)。由于課堂時(shí)間所限，一些實(shí)際操作的難點(diǎn)都必須經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才能融會(huì)貫通，才能在實(shí)際工作中達(dá)到靈活的應(yīng)用，在教學(xué)中教師針對(duì)這些難點(diǎn)提供實(shí)際深入的案例教學(xué)才能真正地保證每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)并掌握該難點(diǎn)，為了突破課堂時(shí)間限制和學(xué)生自由靈活的利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，微課的引入就可以有效的改善《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)，基于微課的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》以微課作為輔助教學(xué)可以有效解決預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)踐、復(fù)習(xí)、有選擇性的自我學(xué)習(xí)等以一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且微課教學(xué)資源可共享和重復(fù)利用，微課比較短小可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也為差異化教學(xué)提供了一種可行的解決方案，為教學(xué)模式變革帶來(lái)新的理念和活力。

大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，是一門(mén)大學(xué)一年級(jí)所有專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)必修公共基礎(chǔ)課，實(shí)用性和操作性很強(qiáng)，在課堂上演示操作，學(xué)生在課堂上會(huì)做，課后有些同學(xué)又不會(huì)做了；還有些操作難點(diǎn)因?yàn)閳?chǎng)所不同操作要有所變通，才能解決問(wèn)題，所以需要對(duì)操作難點(diǎn)制作微課程，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

制作微課就要注意一是選材要能適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)各不同基礎(chǔ)的學(xué)生，微課教學(xué)素材必盡量能讓大家理解，具有普適性；也可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)選取例子解決特定問(wèn)題。二是不是所有內(nèi)容都要做成微課，而是要選取有難度，有疑惑不斷深入探索的點(diǎn)做成微課，以備學(xué)生為了解決當(dāng)前問(wèn)題時(shí)查詢(xún)學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單排序在Excel中很容易做好，但在實(shí)際使用中學(xué)生的問(wèn)題較多。Excel的排序的選材主要從實(shí)際生活情境案例入手引入課題，并通過(guò)實(shí)際需求的不斷深入來(lái)提出問(wèn)題——說(shuō)明問(wèn)題的解決途徑——最后解決問(wèn)題，用實(shí)際需求將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、尋找解決途徑、實(shí)際操作驗(yàn)證、解決問(wèn)題愉快體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。

2 Excel排序教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：根據(jù)使用的深度或知識(shí)點(diǎn)的難度來(lái)設(shè)定目標(biāo)。Excel的排序的微課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)兩個(gè)，主要是一般會(huì)使用排序?qū)υ?huà)框完成的排序，就是要達(dá)到對(duì)涉及的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)值數(shù)據(jù)會(huì)按列、按行排序；對(duì)文本數(shù)據(jù)按拼音、按筆畫(huà)排序；會(huì)進(jìn)行多關(guān)鍵詞排序這三個(gè)小目標(biāo)即可。深入目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)就要掌握自定義序列排序（例如：按照特定職稱(chēng)排序、按照某一特定的工作表提供數(shù)據(jù)排序）。

微課的教學(xué)素材設(shè)計(jì)：Excel的排序主要是因?yàn)樾枨蟛艑?dǎo)致要排序，所以在選材上要貼近生活實(shí)際的案例選取，適合一般會(huì)使用排序?qū)υ?huà)框完成的排序選取了如圖1電子工程086班學(xué)生成績(jī)表進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定情景，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定案例的要求分析演示講解達(dá)到學(xué)會(huì)排序操作，在操作時(shí)不斷遇到棘手問(wèn)題，教師提出問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生邊看邊做，思考問(wèn)題可以激起興趣一直做下去，看完做完排序小視頻，就可以理解排序并能夠舉一反三，達(dá)到教學(xué)合一的目的。

深入目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)情景設(shè)定班長(zhǎng)胡勇在假期實(shí)踐活動(dòng)中，做行政人事的助手，行政人事要求他整理“員工工資表”數(shù)據(jù)，以便于對(duì)員工進(jìn)行工資績(jī)效考核，按照部門(mén)、職務(wù)以及工齡等考核，他第一次看到行政人事要他整理的數(shù)據(jù)，覺(jué)得比學(xué)校碰到的要復(fù)雜多了，通過(guò)認(rèn)真研究，他對(duì)部門(mén)按照筆畫(huà)排序，職務(wù)按照主管、副主管、員工自定義序列排序，讓學(xué)生深入了解自定義序列排序，再按照工齡降序排列，整理好后交給領(lǐng)導(dǎo)，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

3 Excel排序教學(xué)過(guò)程思路設(shè)計(jì)

通過(guò)詳細(xì)Excel的排序教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，就可以制作微課了。

按照同樣方法對(duì)公司“員工工資表”教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，微課講解大家畢業(yè)后的工資組成，特地設(shè)計(jì)了按照不同部門(mén)、不同職務(wù)的設(shè)置績(jī)效工資，加大排序難度，如何創(chuàng)建自定義序列成了難度（自定義序列創(chuàng)建的兩種方法：第一種導(dǎo)入“自定義序列”記順序，執(zhí)行“文件→選項(xiàng)”命令，打開(kāi)“Excel選項(xiàng)”對(duì)話(huà)框，單擊“高級(jí)”→“常規(guī)”下的“創(chuàng)建用于排序和填充序列的列表”的“編輯自定義列表…”按鈕，打開(kāi)“自定義序列”對(duì)話(huà)框，在“從單元格中導(dǎo)入序列”右側(cè)的方框中輸入“$A$3：$A$11”（也可以用鼠標(biāo)選擇輸入），然后單擊“導(dǎo)入”按鈕，將相應(yīng)的序列導(dǎo)入到系統(tǒng)中；第二種在排序?qū)υ?huà)框中，選擇自定義序列對(duì)話(huà)框，直接輸入，輸入一個(gè)要按回車(chē)鍵，單擊“添加”按鈕，確定返回）；通過(guò)兩種不同方法的比較-講解-練習(xí)，讓學(xué)生可以自己選擇創(chuàng)建需要的自定義序列，學(xué)透Excel的排序這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4 Excel排序微課設(shè)計(jì)制作

微課根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容不同可以分為理論講授型、自主學(xué)習(xí)型、復(fù)習(xí)總結(jié)型、習(xí)題講解型、問(wèn)答啟發(fā)型、實(shí)驗(yàn)演示型等，根據(jù)Excel的排序的特點(diǎn)可以選擇問(wèn)答啟發(fā)型和實(shí)驗(yàn)演示型相結(jié)合，達(dá)到先動(dòng)手再動(dòng)腦，答疑解惑，眼到手到學(xué)以致用的效果?？梢允褂谩癙PT +屏幕演示+講解”方式制作，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題用PPT展示講解，操作步驟用Camtasia Studio 錄屏軟件演示操作過(guò)程。錄制完成后再進(jìn)行視頻編輯，添加片頭、背景，可采用 Camtasia Studio 錄屏軟件的關(guān)鍵幀縮放功能，在屏幕上有效捕捉重點(diǎn)信息來(lái)吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生避免產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，緊跟微課教師講課思路，學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，極大地提高教學(xué)效果。

5 微課用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)比，使用微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊分成各個(gè)小點(diǎn)做成微視頻，教師可以把微課視頻和練習(xí)素材掛到商院E學(xué)堂的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站上，可以在課前布置學(xué)生觀看視頻預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，課堂上通過(guò)項(xiàng)目素材練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑，了解學(xué)生反響需求，針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃、增減教學(xué)內(nèi)容。課后對(duì)難點(diǎn)還沒(méi)掌握的學(xué)生，可以利用空閑時(shí)間在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微課視頻和練習(xí)素材邊看邊做，掌握課程的重要內(nèi)容。

基于微課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)使得學(xué)生不但在課堂上能夠?qū)W習(xí)，還能夠在課后重播視頻反復(fù)練習(xí)鞏固，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，也能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用微課情況，隨時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的比較薄弱，就可以錄制微視頻，通過(guò)對(duì)微視頻的靈活應(yīng)用，可以彌補(bǔ)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新改革，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

6 總結(jié)

本研究以Excel的排序?yàn)槔齺?lái)探討如何層層深入做好微課演示，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠解決實(shí)際解決問(wèn)題使得同學(xué)獲得新知識(shí)的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生不斷鉆研，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠舉一反三，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)采用微課作為輔助教學(xué)手段提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

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