汪絲絲 范夢(mèng)悅

摘 要：成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)經(jīng)過(guò)近3年的教學(xué)探索和研究，取得了一定的成果。對(duì)于課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋，本研究從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)3個(gè)角度審視與反思課堂教學(xué)，并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

研究背景

成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)為外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，師資力量充足。該校學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)已具備基本的交流能力和表達(dá)意愿；科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容是學(xué)生在這個(gè)年齡階段非常有興趣去探索和學(xué)習(xí)的部分。結(jié)合英語(yǔ)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，既為學(xué)生在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)后提供了嘗試、運(yùn)用、試錯(cuò)、習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，也豐富了課程的多樣性，為學(xué)生能力的提升和發(fā)展提供新渠道。

成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)從2016年3月開(kāi)設(shè)了Light Up Science課程，經(jīng)過(guò)近3年的教學(xué)實(shí)踐和研究，取得了一定的教學(xué)成果。

前測(cè)

為了順利有效地開(kāi)展Light Up Science的教學(xué)，并保證調(diào)研結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，在初始階段，學(xué)?；趯W(xué)生的實(shí)際情況研討制定了“科學(xué)·英語(yǔ)整合前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生/家長(zhǎng)篇）”。通過(guò)針對(duì)學(xué)生的前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)圖1），可見(jiàn)：學(xué)校學(xué)生對(duì)科學(xué)·英語(yǔ)整合非常感興趣的占60.6%，較感興趣的占35.4%，不感興趣的占4%，相信這4%能夠在多次體驗(yàn)科學(xué)·英語(yǔ)整合學(xué)習(xí)后能轉(zhuǎn)變自己的初步認(rèn)識(shí)。

通過(guò)針對(duì)家長(zhǎng)的前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)圖2），我們發(fā)現(xiàn)有65.2%的家長(zhǎng)希望通過(guò)科學(xué)·英語(yǔ)整合學(xué)習(xí)提升孩子的口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力，46.5%的家長(zhǎng)希望提升孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，35.9%的家長(zhǎng)希望拓展孩子的科學(xué)知識(shí)，20.2%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

基于前測(cè)調(diào)查可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)科學(xué)·英語(yǔ)整合課程是非常感興趣的，家長(zhǎng)對(duì)該課程的期望值也很高。

課堂教學(xué)階段

1.科學(xué)課型為主，英語(yǔ)課型為輔

為了有效地探索和研究小學(xué)科學(xué)·英語(yǔ)整合課程，學(xué)校英語(yǔ)組同科學(xué)組教師一起，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)與研討。科學(xué)·英語(yǔ)整合教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師用英語(yǔ)教授科學(xué)知識(shí)，因此該校以科學(xué)課型為主，英語(yǔ)課型為輔。

2.科學(xué)·英語(yǔ)整合課程以科學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)，聚焦科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

一方面，科學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素材，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)交際的情境，拓展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。學(xué)生不再單純地為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，而是在科學(xué)內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)核心詞匯和句子，并將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中。另一方面，英語(yǔ)語(yǔ)言是科學(xué)內(nèi)容的載體和交流的工具，為學(xué)生開(kāi)辟新的視角去理解科學(xué)。

通過(guò)課堂觀察記錄可以看出，教師需要正確設(shè)定該課的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)一步準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)言的口頭表達(dá)。學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)言通過(guò)個(gè)體、小組、集體的方式進(jìn)行口頭表達(dá)。其中個(gè)體的發(fā)言次數(shù)較多，學(xué)生能有意識(shí)地用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述或解釋某一種科學(xué)現(xiàn)象，但還需要加強(qiáng)。教師正確的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口頭表達(dá)有較好的促進(jìn)作用。

3.制定教案模板，確定五步教學(xué)法

科學(xué)內(nèi)容為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)交際的情境，學(xué)生在情境的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)用英語(yǔ)做事，有利于學(xué)生形成學(xué)以致用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在科學(xué)·英語(yǔ)整合教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合已形成的教學(xué)模式，制定了課堂教學(xué)五步環(huán)節(jié)，即：

Step 1： Lead in（導(dǎo)入）：聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

Step 2： Prediction（提出假設(shè)）：質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念。

Step 3： Test（檢驗(yàn)）：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念。

Step 4： Verification（得出結(jié)論）：拓展探究，形成科學(xué)概念。

Step 5： Communication & Summary（交流與總結(jié)）：回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念。

反饋評(píng)價(jià)調(diào)研階段

課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有知識(shí)傳遞的系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，教師既是知識(shí)信息的傳輸者，又是反饋知識(shí)的接收者，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生也不是單一的知識(shí)接收者，他們要將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行處理與內(nèi)化，并且將學(xué)會(huì)的知識(shí)輸出，輸出的知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是反饋的信息，教師根據(jù)這種反饋信息對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)做出分析與判斷，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚c調(diào)整。學(xué)生也需要根據(jù)自己的所學(xué)形成反思總結(jié)，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。所以我們聚焦科學(xué)·英語(yǔ)整合課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)3個(gè)角度審視與反思課堂教學(xué)。

1.基于科學(xué)·英語(yǔ)整合課程教師教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)

教師掌握其自身的教學(xué)效果，對(duì)控制和改進(jìn)科學(xué)·英語(yǔ)整合教學(xué)起著極其重要的作用，教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理，可使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，改進(jìn)自己的教學(xué)，因此，筆者對(duì)本校從事科學(xué)·英語(yǔ)整合教學(xué)的教師做了問(wèn)卷調(diào)查，如表1所示。