劉朝安

摘 要： 基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，搜集大量課例，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，客觀反映學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以多元化的、符合學(xué)生特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)其勇于探索和實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度.

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)評(píng)價(jià);核心素養(yǎng)

1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，一般采用量化方法，采取紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作兩種形式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能方面的達(dá)標(biāo)情況，過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)的被評(píng)價(jià)的地位，忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控，這種評(píng)價(jià)很難與基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)，其弊端日益明顯.近年來(lái)，雖然有些省市取得了一些研究經(jīng)驗(yàn)和成果，但還不算成熟，現(xiàn)在仍處于探索研究階段. 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神（ critical and creative thinking，簡(jiǎn)稱 CCT） 也是美國(guó)中學(xué)教育的核心理念之一.“知識(shí)可以忘記，但是批判精神和創(chuàng)新精神將會(huì)對(duì)孩子的一生發(fā)展具有決定意義.”美國(guó)對(duì)這一教育目標(biāo)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)知識(shí)掌握的要求.英國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、分析誤差中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.綜觀世界各國(guó)的研究情況，可以說(shuō)基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是時(shí)代發(fā)展的需要，是中國(guó)教育與世界接軌的體現(xiàn).

2 研究意義及價(jià)值

基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能為教師樹(shù)立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生整體發(fā)展和終身能力持續(xù)發(fā)展為前提，從傳統(tǒng)甄別與選拔功能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變，從重視知識(shí)評(píng)價(jià)向重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從單純重視筆試結(jié)果向多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動(dòng)評(píng)價(jià)向?qū)W生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的作用和價(jià)值，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和能力發(fā)展提高的過(guò)程.對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究既符合新課標(biāo)的要求，又是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才的需求.

基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力以及交流的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，全面提升科學(xué)素養(yǎng).

3 探索歷程及成果

依托許昌市魏都區(qū)“初中物理教研平臺(tái)”開(kāi)設(shè)了“基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)”專欄，探索如何使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其出色的引導(dǎo)監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)信心的增加，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘吞剿髂芰Φ脑鰪?qiáng)，最終推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;探索如何建構(gòu)一套科學(xué)、完善的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用;探索如何充分挖掘現(xiàn)有的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，培育一支優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，在倡導(dǎo)立德樹(shù)人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮更大作用.在實(shí)施過(guò)程中不間斷地跟蹤調(diào)研，不斷完善學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化操作模式.為進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在廣大物理教師積極參與的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)研究取得了一定的成果.

3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

3.1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的知識(shí)的了解，是開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的前題，也是避免錯(cuò)誤發(fā)生的前提.基本知識(shí)包括對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)器材的識(shí)別、使用和擺放.例如刻度尺、溫度計(jì)、電流表、電壓表的正確使用，酒精燈如何熄滅，滑動(dòng)變阻器的原理等.

3.1.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的評(píng)價(jià)

物理實(shí)驗(yàn)的操作技能包括各種器材的選擇、儀器的使用、數(shù)據(jù)的讀取、誤差的分析等等.例如，滑動(dòng)變阻器規(guī)格的選擇、電路的故障分析等.

3.1.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取和處理的評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)中，表格的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄、信息的處理、結(jié)論的歸納等，盡可能讓學(xué)生自己完成.例如，探究影響浮力大小的因素，測(cè)量小燈泡發(fā)光時(shí)的功率等.

3.1.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的評(píng)價(jià)

初中生在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以發(fā)揮自己的智慧和想象，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)得出意想不到的效果.這些也體現(xiàn)出新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與探索能力培養(yǎng)的目標(biāo).例如，探究影響摩擦力大小的因素時(shí)，探究摩擦力大小是否與接觸面積大小有關(guān);測(cè)量小燈泡發(fā)光時(shí)的功率時(shí)，探究燈泡電阻變化的原因等.

3.1.5 對(duì)實(shí)驗(yàn)情感價(jià)值的評(píng)價(jià).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)操作能力固然重要，但是對(duì)待實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值也不能忽視，實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是個(gè)途徑，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度.例如，尊重事實(shí)的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神等.

3.2 評(píng)價(jià)方式要多樣

不同的物理實(shí)驗(yàn)具有不同的評(píng)價(jià)功能，如有的實(shí)驗(yàn)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力;有的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)學(xué)生資料分析、調(diào)整、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們的思維能力、動(dòng)手制作能力;有的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)學(xué)生的調(diào)查和搜集資料的活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們獲取信息的能力、分析信息的能力、實(shí)踐能力等.所以不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，不同的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)方式.

3.2.1 面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

在物理實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和價(jià)值觀、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有條件的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，或者兩人一組，要求他們一邊動(dòng)手，一邊記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，兩人相互合作，共同完成.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在各組巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)每組出現(xiàn)的問(wèn)題力求第一時(shí)間解決.在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)操作能力和信息獲取、處理能力以及學(xué)生間的交流、合作能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，加上學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓每一個(gè)學(xué)生將自己的能力做到最大程度的發(fā)揮.總之，避免一個(gè)做，一個(gè)看的局面，要求個(gè)個(gè)投入、深度參與.

3.2.2 著眼步驟細(xì)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到的結(jié)果，而且要參與到學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把學(xué)生的每一步實(shí)驗(yàn)操作都納入到評(píng)價(jià)中.比如實(shí)驗(yàn)課“測(cè)量小燈泡發(fā)光時(shí)的功率”，首先是實(shí)驗(yàn)器材的檢查.要求檢查器材是否缺少，器材是否完好，實(shí)驗(yàn)所需干電池電壓是否足夠，電流表、電壓表有沒(méi)有調(diào)零，燈泡是否完好，導(dǎo)線數(shù)量是否足夠等.其次是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是否符合要求.連線前開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表量程的選擇、正負(fù)接線柱的連接，滑動(dòng)變阻器接線柱的連接、連入電阻最大的識(shí)別，實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行多次，要求一邊動(dòng)手操作，一邊讀數(shù)記錄，同組的兩個(gè)學(xué)生要配合默契，邊做邊記，然后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論.實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往有這樣那樣的問(wèn)題，比如：實(shí)驗(yàn)器材擺放合理，評(píng)價(jià)得高分，實(shí)驗(yàn)器材凌亂、讀數(shù)和操作不便，評(píng)價(jià)分就不高;又如小燈泡不亮了，有的學(xué)生立馬舉手，希望教師幫助他們解決問(wèn)題，這種情形相對(duì)評(píng)價(jià)分就不高，而有的學(xué)生，根據(jù)教師講過(guò)的燈泡不亮的幾個(gè)原因，短路、斷路、電源、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器一步步去排除故障，然后恢復(fù)通路，相對(duì)這種學(xué)生就大力表?yè)P(yáng)，分值也就很高.最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，器材的整理也必不可少，能恢復(fù)原樣的分值就高.分步評(píng)分的好處是一目了然，使學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有直觀的認(rèn)識(shí)，便于查漏補(bǔ)缺、精準(zhǔn)高效.

3.2.3 倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視個(gè)性表現(xiàn).

不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，要做好實(shí)驗(yàn)，除了認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備外，合作也是必不可少的條件，很多實(shí)驗(yàn)是很難一個(gè)人能完成的.比如“探究凸透鏡的成像規(guī)律”“探究影響浮力的大小的因素”“探究磁生電的條件”等，要完成這些實(shí)驗(yàn)，需要小組成員相互配合、共同完成.所以評(píng)價(jià)中要重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的個(gè)性化表現(xiàn)，更提倡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí).一般要求做完實(shí)驗(yàn)，整理完器材后，對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、個(gè)體參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià).

3.2.4 評(píng)價(jià)多維多元，追求客觀準(zhǔn)確

多維度多元化評(píng)價(jià)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自評(píng)以及同學(xué)間的互評(píng)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段要多樣化.例如，實(shí)驗(yàn)課《探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系》，設(shè)計(jì)表1，采用多維度多元化評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)結(jié)果客觀準(zhǔn)確，利于學(xué)科素養(yǎng)的提升.

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程等多方面因素，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，形成多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式.保證評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性和合理性，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握更多物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，以便更好地落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成品德”三維教學(xué)目標(biāo).

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