胡道紅

摘 要：中學(xué)美術(shù)考前學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，而美術(shù)教師則是接觸這一群體的最前沿力量，日益高發(fā)的校園暴力事件和安全事故提醒我們：要維護(hù)校園安全，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育是其中很重要的一環(huán)。細(xì)致而有效的輔導(dǎo)才能促使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)考前學(xué)生；心理矛盾；心理特點(diǎn)；溝通技巧

美術(shù)考前時(shí)期是一個(gè)特殊的時(shí)期，身處這一階段的美術(shù)考前學(xué)生接近成人，內(nèi)心也向成人靠攏，類似成人的愿望在他們的心里大量涌現(xiàn)；同時(shí)他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經(jīng)驗(yàn)都很缺乏。而現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法在短期內(nèi)給這種心理需求提供參照。因而他們時(shí)常表現(xiàn)出自我意識(shí)中的多種矛盾。

一、美術(shù)考前學(xué)生存在的心理問(wèn)題

（一）美術(shù)考前學(xué)生日趨強(qiáng)烈的自我意識(shí)與無(wú)法擺脫的依賴性并存

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不像兒童時(shí)期那樣對(duì)家長(zhǎng)和老師的話言聽計(jì)從，也不愿意讓家長(zhǎng)和老師的安排過(guò)多地束縛自己，或者評(píng)價(jià)自己、保護(hù)自己。他們自我意識(shí)的萌發(fā)和發(fā)展使之有著強(qiáng)烈的探索欲望，他們探索真正的自我和未知的世界并開始懷疑或反逆以往的規(guī)律生活，他們希望獨(dú)立地決定自己的一切。然而在實(shí)際生活中，經(jīng)濟(jì)上仍然要依賴父母；學(xué)習(xí)中仍然要依靠老師。經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上還很匱乏，不能完全地?cái)[脫依賴，使他們時(shí)常處于憤怒與無(wú)奈之中。

（二）美術(shù)考前學(xué)生過(guò)于美好的理想與平凡的現(xiàn)實(shí)之間存在巨大落差

所有的孩子少年時(shí)期可能都會(huì)對(duì)自己的未來(lái)充滿美好的向往，想成為科學(xué)家、文學(xué)家或軍人等等。關(guān)于自己的人生也有著過(guò)于理想化的設(shè)想，然而隨著認(rèn)知能力的提高，不盡如人意的現(xiàn)實(shí)逐步顯露出來(lái)。無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)、平庸的自我價(jià)值與過(guò)于完美的理想之間無(wú)法跨越的鴻溝，使他們失望、苦悶。

（三）美術(shù)考前學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對(duì)自我定位不準(zhǔn)確、心態(tài)失衡

進(jìn)入少年轉(zhuǎn)向青年時(shí)期，學(xué)生開始像旁觀者一樣進(jìn)行自我觀察和評(píng)價(jià)。這種自我評(píng)價(jià)有時(shí)過(guò)分依據(jù)別人對(duì)自己的看法；也有可能和周圍相似的同學(xué)或朋友進(jìn)行比較；或者完全是自我內(nèi)心的主觀分析與評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)往往在很大程度上存在偏差，片面性和主觀性較強(qiáng)，不能作為評(píng)價(jià)個(gè)體的結(jié)論。而這些錯(cuò)誤的結(jié)論導(dǎo)致的結(jié)果不是自卑就是自負(fù)，或時(shí)而得意洋洋，自卑與自負(fù)交替出現(xiàn)，無(wú)法正常地與人交往。

以上三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生個(gè)體自身的原因，而造成心理健康問(wèn)題的外部環(huán)境原因也非常多。如不良的社會(huì)風(fēng)氣、不健康的音像、書刊、網(wǎng)絡(luò)的刺激影響，錯(cuò)誤的家庭教育以及心理健康教育的缺位等。

學(xué)校的心理健康教育中，教師起著舉足輕重的作用。我們不僅要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要善于了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化、不良傾向、不好的苗頭、不良的習(xí)慣。隨之細(xì)心地進(jìn)行調(diào)查、研究、分析。運(yùn)用多種溝通手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，使其糾正錯(cuò)誤，從而改正缺點(diǎn)，使他們的心理發(fā)育朝著良性的方向發(fā)展。

在14年的美術(shù)高考教學(xué)工作實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：非健康的心理有一個(gè)共同的表現(xiàn)，即在面對(duì)生活中的痛苦、煩惱、憂傷、委屈、困難、壓力、失敗時(shí)，不是用自己的堅(jiān)強(qiáng)意志去克服、去戰(zhàn)勝；而是輕易地放棄努力、承認(rèn)失敗、走上極端，埋怨環(huán)境或他人，甚至傷害他人、放棄人生。而面對(duì)這樣的少數(shù)群體，一線教師是對(duì)其進(jìn)行教育的最佳人選。

二、美術(shù)考前學(xué)生心理健康教育策略

（一）在美術(shù)高考前善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決

學(xué)校是一個(gè)人員較為密集的場(chǎng)所，教師接觸的對(duì)象較為廣泛，但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的非正常心理狀況應(yīng)該引起足夠警覺，將一切不良后果扼殺在萌芽狀態(tài)中。

（二）對(duì)學(xué)生要耐心地進(jìn)行說(shuō)服，諄諄教導(dǎo)

美術(shù)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是春雨一般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，和善的語(yǔ)言開導(dǎo)更易讓學(xué)生接受聽取，從而愿意和老師談心。教師入情入理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，利于學(xué)生糾正不足、意識(shí)并改正錯(cuò)誤，從而有效地克服不健全的心理狀態(tài)。根據(jù)實(shí)際情況，盡量幫助解決。談話時(shí)一定要做到言之有理、言之有據(jù)、言之有情。要善用、慎用批評(píng)。在理解、信任、尊重、關(guān)心的土壤里讓他開出健康的花朵。

（三）美術(shù)教師要以身作則，注重身教

要讓學(xué)生對(duì)教師充滿親切感與信任感，配合好教師的教學(xué)，高尚的師德形象尤為重要。言語(yǔ)粗俗不堪，行為輕浮或粗魯，這些不恰當(dāng)?shù)难孕信e止的后果就是學(xué)生的鄙視或效仿。徐特立老先生曾說(shuō)過(guò)：“教師是有人格的，一種是經(jīng)師；一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的；人師是教行為的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶是教育工作者的首要任務(wù)?！笨梢娚斫淌嵌嗝吹闹匾?。教師一味的空口說(shuō)教是沒有說(shuō)服力的，高尚的師德對(duì)學(xué)生的影響卻是不可估量的一筆財(cái)富！

美術(shù)考前學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要健康的心理與陽(yáng)光的心態(tài)，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)與學(xué)校應(yīng)該努力完善心理教育師資配備。全體教師應(yīng)以靈活的方式和科學(xué)的方法、投入與負(fù)責(zé)的態(tài)度去進(jìn)行這項(xiàng)教育活動(dòng)。探索美術(shù)考前學(xué)生的復(fù)雜心理特點(diǎn)，將各種矛盾消除于萌芽狀態(tài)，了解他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們，找出引發(fā)錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們進(jìn)行更有效的心理健康教育、本著對(duì)學(xué)生“愛”的原則幫助他們。

編輯 郭小琴endprint